设问句的好处

《设问句》教学设计

教学目标：

1.学生能说出设问句规则。

2.能运用规则识别设问句。

3.能运用规则写设问句。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激活旧知

出示句子：

这人是谁？不是别人，原来是大明。

1、指名读句子。

2、读完句子，你发现了什么？（问句，自己问自己答。）

二、出示典型的正例，发现相同的语言规律。

在我们身边，这样的例子还有很多呢！

1、出示：

（1）蟋蟀有特别好的工具吗?没有。

（2）北大荒你不喜欢吗?喜欢。它物产丰富,景色秀丽,让人流连忘返。

（3）不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

2、梳理，发现规则：

这三个句子有什么相同的地方？学生总结：

自己问自己答。逐句明确：

第一句话：问“蟋蟀有特别好的工具吗？”回答“没有。”

第二句话：问“北大荒你不喜欢吗？”回答“喜欢。它物产丰富，景色秀丽，让人流连忘

返。”

第三句话：问“不知细叶谁裁出？”回答“二月春风似剪刀。”

三、告知学生本课学习目标

1、师小结：像这样为了引起别人注意，自问自答的句子，就叫做设问句。

这样写的好处是能引起别人的注意，启发读者思考，加强作者想表达的思想。

这堂课我们就来学习这项本领。

四、运用所学规律辨识例子。

现在你明白什么叫设问句了吗？接下来老师考考你们，看下面几个句子，判断一下它是不是

设问句。如果是，请说一说理由。

1、语文很难学吗？我看不是。

2、你明天怎么能不来呢（不是）

3、学好语文要背书吗？一定要！

4、发展中国家的人民生活水平要不要提高?要提高,我们不仅是按照中国政府的计划去做,而

且是在努力地实施联合国的“千年发展目标”。

5、你去参加联欢会了吗？（不是）

五、检测新知识的运用。

1、要求写一两句设问句。

2、学生练笔。教师巡视。

3、交流，评价，不是不设问句，反馈。

六、教师小结。