闾阎怎么读

《滕王阁序》教学实录(第二课时)

一、导入

背诵第二自然段

师：谁来读一下第二自然段

生1：(读第二自然段)

师：刚才有两个字没读准，谁听出来了?

生2：“潦”读l?o,“崇阿”的“阿”读ē.

师：大家齐读，努力记住每一句话。

生：(齐读第二自然段)

师：书都合起来，回答老师问题(生合书)这一段写了什么?

师：可以再具体一些吗?这一段文字交代了哪些内容?

生3：交代了时间、地点、景物

师：谁记得时间?

生4：时维九月，序属三秋。

师：“三秋”是什么时候?

生4：秋天的第三个月，就是九月。

师：三秋时节在这里呈现了一派怎样的风光?

生5：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫

师：哦。暮山，那么时间是在傍晚了。你能把这两句用自己的话处理一下吗?

生5：(沉吟)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结，傍晚的

山峦呈现出紫色。

师：“阿”是什么意思?

生6：丘陵。

生7：帝子，天人。临帝子之长洲，得天人之旧馆。

生9：鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫，即冈峦之体势。

师：听起来就很优美，你们能用自己的话作个诗意的表达吗?

生9：仙鹤野鸭栖止的水边平地和水中小洲，极尽岛屿曲折回环的景致;桂树

与木兰建成的宫殿，随着冈峦高低起伏的态势。

师：精彩。在背诵课文时，我们既要准确的记住原文，还要从语速、语调、重

音、停顿等四个方面来运用声音表达自己对文字的理解。刚才同学们在这方面还有

些欠缺，希望在第三自然段中得到改进。好吗?

背诵第三自然段

师：全班来读第三自然段(生读)

师：这一段有几个难写的字，大家把书合上，在桌子上写一下，谁愿意上来在

黑板上写?

师：字如其人呀。人跟字一样娟秀。(生笑)字好比一个人的名片，大家可要改

善自己的名片哟。好，这一部分能记住吗?

生：(摇头)

师：内容有点长，不容易记住，我们背诵课文，切忌太多求全，最有效的方法

是把长段分成几个小节，分开来记忆。那么这一段分成几部分呢?

生11：两部分。第一部分到“青雀黄龙之舳”。后面则为第二部分。

师：就按你说的.，我们先来记住第一部分，大家齐读。

生：(齐读)

师：把书合上，开头第一句是什么?

生：轻快。

生：(跟读)

师：这两句什么意思呢?

生14：放眼远望，辽阔的山原充满视野，迂回的河流湖泊使人看了惊叹。

师：这是自然之景，有没有人文景象?

生：有。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰迷津，青雀黄龙之舳。

师：“闾阎”什么意思呢。

生：房子。

师：原指平民居住的地区，后来也泛指平民百姓。这里描写了人烟之盛，渲染

出一片富庶祥和的气象。该怎么读呢?

生15：(读)

师：读得怎么样

生16：(摇头)语速应缓慢一些，语气应从容一点。(读)

生：(鼓掌)

生：云销雨霁，彩彻区明。

师：“彻”是什么意思?

生17：普照

师：这个同学预习得很充分。课文中这个注释没有，但他理解得很准确。雨停

了，云散了。展现在众人面前的是非常明丽的风光。谁能用自己的语言把它复述一

下

师：不够诗意。但大致意思说到了。用王勃的语言来就是——

师：怎么读好呢?

生18：重音读“唱”“穷”“惊”“短”四字，以拖音读“之滨”“之

浦”。

师：我来读读看，依你的说法。(读)怎么样?

生18：还行。(生笑)

师：渔舟唱晚，写的是生活之乐，雁阵惊寒，写的是候鸟之歌。社会与自然各

具情趣，又融为一体。那么这一段景物描写有没有什么变化?

生19：主要有三点变化：一是由静而动，二是由暗到明，三是由远到近。

师：体味得很细腻，能不能说具体点。

师：你体味到了老师没体味到的地方。是故弟子——

生：(笑)是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。

师：我对我们的同学要肃然起敬了。还有什么要补充的吗?

生20：还有心理上的变化，如果说坐在那里看窗外的风景，是“欣赏”的

话，那么打开窗门之后，则是被一种崇高美所震惊。

师：哪些字眼说明作者被“震”了?

生20：“骇”，还有“惊”。

生：(背诵第二、三自然段。)

诵读第四、第五自然段

师：接下来的第四、第五自然段是王勃观景之后对于人生的一些感想。课文对

这两段虽然没有作背诵要求，但非常打动我。我先给大家来背一下。(师：背诵第

四、五自然段)(生：热烈鼓掌)文以气为主，任何优秀的文字都能够琅琅上口，便

于诵读。希望大家也能熟读成诵，里面有着非常精彩的语句，你们可以先选择喜欢

的语句来背，

(学生选择中……)

师：同学们背诵了哪些语句呢，跟大家来分享分享。

生21：天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。

师：为什么会选择这一句呢?

生21：我觉得内涵深刻。

师：什么内涵?说说看。

生21：不知道。反正就是说得挺有道理。

(生笑)

师：说出了天地的永恒，人生的短暂，世事的无常，是不是“于我心有戚戚

焉”?

生21：(点头)

生22：我喜欢关山越难，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。感觉王勃

壮志未酬。

师：王勃为什么会壮志未酬?

生22：(支吾)

所以王勃在铺叙盛会胜景的同时，也流露出了壮志难酬的感慨：“关山难越，

谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。”这几句的意思是：关山重重，难以攀

越，有谁为失路的人悲哀?今天与会的人像萍浮水面，偶然相遇，都是他乡之客。

表达了他生不逢时，慨叹自已命运不佳的心情。尽管如此，王勃还是表现了一种

积极高尚的人生观。你们可以从哪些语句中体味出来?

生23：老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。

生24：酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。

生：第二、三自然段是写景，第四、五自然段是抒怀。

师：对，前两段展示的是一幅精美之画，后两段吟唱的是一首失意之歌。接下

来，我们来做点小练习。展示投影：

背诵名句，选用4~5段文句填空。

1、你的遭遇确实令人同情，但是，志士仁人命途多舛者多矣。“----------

”你又何必怨天尤人呢?

2、谁说“------------”。我们班的同学来自全县各地，但却很快亲如兄

弟，其乐融融。

3、自古文人多伤感，“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”这是苏轼在感叹生命

的渺小;“-------------”这是王勃在抒写人生的无奈。

5、有同学觉得现在的基础太差，考上大学有些困难，不如趁早放弃。错矣，

“--------”只要努力，一切都来得及。

6、人生的道路不是宽阔平坦的，唯有不为命运所屈服，不做挫折的手下败

将，“--------------”做一个“扼住命运咽喉的人”才不会被困境左右，陷入深

沉的深渊。

师：我们把这些句子一齐读一遍，填上你们选用的语句，看看是不是英雄所见

略同。

生：(齐读)

师：果真是“英雄所见略同”。我填的语句分别也是如此，请看我的答案(投

影)1冯唐易老，李广难封。

2萍水相逢，尽是他乡之客。

3兴尽悲来，识盈虚之有数。

4酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。

6穷且益坚，不坠青云之志。

师：你们看，我们还可以把这些名句通过记诵，加以灵活运用。只要在理解感

悟的基础上进行背诵，在需要时就能信手拈来，脱口而出。

最后，希望同学们做个热爱背诵、懂得背诵、善于背诵的人。我爱背诵，下

课。

教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该对教材进行科学处

理。针对现行文言文教学的弊端，我想尝试文言文语感教学。诵读是文言文语感教

学的重要方法，是整体感知语言的有效途径。停顿、重音的准确处理，语速、语调

的准确把握均可唤起想象，引起共鸣。学生口与耳会，眼与心谋，整体地感受文言

文的情味理趣。文以气为主，任何优秀的文字都能够琅琅上口，便于诵读。文章的

节奏、速度、语气的变化都是情感变化的表现。所以我让诵读贯穿教学的全过程。