什么的灯光

沂南经济开发区实验学校“相约星期三”先周集体备课活动之：

先周教材通研（第3周）

主题内容

《灯光》

时间

3、19

地点

六年级

办公室科目

语文

课型

精读引

领课主讲人

刘艳

参加人员

刘艳

教

材

通

研

知识分析：

课文讲的是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百

姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才

会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找

到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树

立。

学生素养目标：1．读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、

性命、焦急”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

4．从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副

营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

重点：帮助学生理清课文的表达顺序。

难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的关系。

教学资源准备：课前布置预习本课字词，熟读课文。

教学方法：情境教学法、导读法、点拨法

创新备课：分角色朗读扮演

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精品公民教案：

（一）自读交流以学定教

1.同学们，当你看到“灯光”你会有什么感觉？会想到哪些？

这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为“灯光”

的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

2.请学生边读课文边想课文讲了一件什么事？

（学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。）

读完了课文，你有哪些疑惑？

（为什么以“灯光”为课题，它在写“灯光”的什么？）

3.小结：在“灯光”后打上一个“？”你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所

学到的“文题”阅读法。再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。

4.看来这个“多好啊！”值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋

律一样，它也是文章的什么？

引出“文眼”。

（二）精讲点拨熟读明理

1．精读往事部分内容

（1）抓住了“文眼”阅读，也就抓住了文章的“灵魂”。就让我们一起循着“多好啊！”

走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。（板书：

“多好啊！”）

（2）生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。

①第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

·什么“多好啊”？（他赞美的是“天安门广场的灯多么好啊！”，其实他也在赞美什么

多好啊？）

②第二处：“多好啊！”他在自言自语。

·郝副营长是说什么“多好啊”？

·请同学们观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？

·同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。

③第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

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·此时，郝副营长又是说什么“多好啊”？

·是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的——（憧憬）

2.品读描写“灯光”的句子，悟表达方法

（1）这么多的“多好啊！”都跟一个词有关，那是什么？（灯光）

（2）请找出描写“灯光”的句子。

·广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

·书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

·赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

·这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电

灯。

·在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

（3）第五个句子让老师觉得特别耳熟。读这五处你发现了什么?

·第1、5句子，都讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。

·还有一句，那就是“黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。”那是写“火光”，不是“灯

光”。

·前后照应，让读者听出了“天安门广场的灯光”给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记

忆。

·也许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着紧密的联系，那是什么联系？（没有“火

光”，就不可能有“灯光”）

(三）品读悟道践行反思

是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯

光”，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。

请同学们试着写一写当时郝副营长心中的未来美好生活的向往和憧憬。

（四）赏读延伸尚美至雅

1.推荐课外阅读《七根火柴》《三人行》。

2.练笔：仿照课文的叙述形式写篇小作文，内容自选。

板书设计：

11灯光

多好啊赞叹憧憬

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反思：抓句子，提升英雄形象

教学本课时，我紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想

“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考：他们

在说话时，看到了什么，想到了什么，“多好”仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思

考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝

副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能

繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，

冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营

长的英雄形象已在学生心中树立。

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