什么通什么达

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“通·达”

作者：刘志哲

来源：《文艺生活·文艺理论》2014年第05期

摘要：随着我国高等教育的飞速发展，越来越多的高校开设了艺术与设计类课程。但单

一僵化的教学方法使得艺术设计教学停滞不前。越来越多的高校教育工作者着手探寻一条更加

适应当代设计教育发展现状的教学方法。本文即对武汉理工大学叶双贵教授的实验性教学方法

论进行浅析，对其教学理论，教学案例，教学思想进行梳理，以期更为全面的展现叶双贵教授

对当代设计教育的思考和探索。

关键词：实验性教学；后现代；大贯通教学法

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5312（2014）14-0256-01

在传统的艺术设计教学模式中，老师作为教学的主体，发号施令，布置作业。学生们处于

被动地位，按部就班完成老师的要求。这一模式依然是一种师徒授受式的封闭式教学，学生依

然背负沉重的课业压力。这导致他们的想象力和创作的欲望受到了限制，无法达到最大程度的

发挥。其次，在传统的教学过程中，学生并不参与到老师的教学计划制定中来，也缺乏一种讨

论的机制。整个教学过程中，师生交流有限，使整个教学过程具有程序化、机械化等特点。更

为重要的是，传统的设计教学只是将重点放在单一学科的技法联系上，忽视了本学科对相关学

科以及生活的贯通性，通达性，连接性。由此，叶老师在《大贯通—设计教学方法论》一文中

提出“中国的传统设计教育存在着以下弊端：一、可预知性；二、封闭性；三、机械化；四、

孤立性。”

他对艺术设计教学方法的突破进行了思考，他提出“有没有一种全新的艺术设计教学方法

能够突破传统教学模式的桎梏，最大限度地激发学生的求知欲望和探索精神，营造一种活泼轻

松的课堂氛围，建立一种和谐平等、相互尊重的师生关系呢？”

一、“大贯通”教学法

我们与谁以及什么是同时代的？

成为当代意味着什么？

——吉奥乔·阿甘本

鉴于传统的艺术设计教学存在以上的种种弊端，叶教授对当代的艺术设计教学进行了深刻

的思考和大胆的探索。“大贯通”设计教学方法。

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比如叶教授在文中所举例子：“经典的教学方法是老师讲述理论后，在教室摆一组静物，

每个学生则或临摹或创作一副对开左右的素描作业，其方法依然沿袭高考素描的要求。”“由于

学生所学的技法针灸，故其学习兴趣不大。”

而在“大贯通”教学法中，叶老师要求一个班级的学生共同完成一张巨幅素描人像。每个人

画一部分，最后拼贴起来。绘画的蓝本则是由学生们投票选举产生的，老师不加以干涉。在这

个环节上，老师在教学中的主体地位已经被消解。

初看起来，这样的教学方法并不复杂，叶教授从课堂作业入手，将其解构，然后进行重

构。但是实践证明，这样的设计教学方法能够转变传统教学观念，满足师生双发窄教学过程中

找到新的价值诉求。这也正如陈嘉明先生在《现代性与后现代性十五讲》中提到的“踏入后现

代境况之后，文化的病态已全面转变，现在则应当用主体的分裂与瓦解来对此进行概况和说

明。”

二、“大贯通”教学法的特性

（一）贯通性

在叶老师的教学法中，最突出的就是“贯通”二字。何谓“贯通”？这是叶老师想要引导我们

思考的，更是想要展现给我们的突破口。

在传统的设计教学中，教师只重视单一学科的技法练习，忽视了课后延伸性学习和相关学

科的综合素养锻炼。如何将同学们的各学科，课堂学习和课外生活等贯通连接在一起，这是高

等教育改革的一大突破口。

叶教授的“大贯通”艺术设计教学实验，就是注重其贯通性。贯通，即连接、沟通、穿透之

意。这种新型教学模式不再像现代教学范式那样封闭孤立。在这种教学模式的课堂上，气氛活

跃，师生关系和谐，是教育学，心理学等学科与艺术设计学的互渗性连接，是学习与生活的贯

通性体现。

（二）陌生感

在叶教授的“大贯通”实验教学中，在“大画”拼成之前，同学们并不能马上预知课程的结

果，而是在一种探索未知的陌生过程中学习。在这样一个过程中，每一次的作业都不仅仅是一

个个的任务的结束，而是又一个新的开始。在其中的每个环节都具有承前启后的作用。她的框

架不是可预知的，是陌生的，这种陌生的感官体验更能技法学生们的体验性，恢复同学们对新

的知识的期待感，新鲜感和积极性。

三、简要的评价

通则达，达则成。

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武汉理工大学艺术设计学院叶双贵教授的“大贯通”设计教学过程中，通过学生的积极介

入，老师和学生在对话的基础上，同位设计教学活动的实践者和参与者。老师与学生们一同协

商，参与，探索，创造出了新的艺术设计教学含义。反过来说，如果旧的教学模式继续保持，

教师墨守陈规，不推陈出新，学生就会对老师的教学过程非常熟知，这样会让学生的思维日益

固化，渐渐失去学习兴趣。

随着当今社会和当代艺术设计学科的发展，高校越来越注重创新精神和素质教育。所以叶

教授的“大贯通”教学法契合了时代和学科发展的要求，对当代艺术设计学科的教学做出了自己

的尝试，进行了独特的思考，值得当代高校师生学习和借鉴！

参考文献：

[1]叶双贵.大贯通—设计教学方法论.美术研究，2012.3.

[2]鲍里斯·格罗伊斯.走向公众.金城出版社.