有志不在年高无志空长百岁的意思

经典诵读--《志当存高远》教学案例

一、文本解读：

杜甫有诗云：“烽火连三月，家书抵万金。”用家书来教诫子

弟，自汉代以来就成为我国古代仕宦之家传承家风的一大传统。

诸葛亮是国人心目中的智者，他不仅给自己的儿子写信劝诫加强

道德修养，还给外甥写信教诲做人的方法。《志当存高远》就是

他劝诫外甥的一封家书。内容只有短短五十余字，但却成为后世

历代学子修身立志的名篇。文中告诉我们,尤其是青年人，不光

要有崇高的理想、远大的志向，还必须有实现理想志向的具体可

行措施和战胜困难排除干扰的毅力。本文讲了三层意思：首先指

出“夫志当存高远”，即做人应当抱有远大的志向。具有远大的

志向是一个人走向成功的先决条件。如何才能做到“志存高远”

呢？接着提出了要求：要向榜样学习。榜样就是那些先贤。树立

一个好的榜样，会为一个人源源不断的注入正能量。最后谈到实

现志向（理想）的措施：要做到“忍屈伸，去细碎，广咨问，除

嫌吝”。全文三字成句，五字对应，读起来朗朗上口，既能让学

生感受古文的趣味，又能从中受到深刻的教诲，是值得诵读的一

篇美文。

二、教学目标:

1.知识技能目标：

（1）正确、流利、有感情地诵读全文，理解文章内容。

（2）精读课文，赏析精彩妙点，体会作者情感，把握文章

主旨。

（3）熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

2.核心价值观目标：

体会文章的主旨，感受诸葛亮的高尚境界和博大胸襟，激发

学生的爱国情感，树立志存高远，为民族复兴奋发图强的远大志

向，初步培养一个中国孩子的责任感和敬学、敬业精神。

教学重点：

（1）正确、流利、有感情地诵读全文，理解文章内容。

（2）精读课文，赏析精彩妙点，体会作者情感，把握文章

主旨。

教学难点：

三、设计思路：

本篇文章短小精悍，辞约意丰，有谆谆告诫之语，更溢满殷

殷期盼之情。阐述修身养性、治学做人的深刻道理，读来发人深

省。一千八百年前的智慧，在今天的科技时代，仍然具有极高

的参考价值。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，教学

中，我设计了四大环节：首先以进入“名人榜”开课，激发学

生的学习兴趣，其次就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，

跟读等多种方式，通过反复地读让学生自然成诵；然后研读、品

读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨。最

后联系现实实际谈体会，拓展积累警句，四个教学环节以达到读

文、悟情、明理的和谐统一，既感受了中国古人的人格魅力，又

提升自己的品德素养情趣。

教学过程

一、导入新课

进入“名人榜”

1、师述“他有济世爱民之心，经天纬地之才”，被称为“智

慧的化身”，也被称为“古今第一贤相”。.他不出茅庐而

知天下三分，用自己传奇的一生为中国古代四大名著之一

——《三国演义》添上了绚烂的一笔。你们知道他是谁吗？

2、出示课件：

人物简介：诸葛亮，字孔明，汉末琅琊都人。三国蜀汉丞相，

中国历史上杰出的政治家、军事家、思想家。诸葛亮一生“鞠

躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化里忠臣与智者的代

表。诸葛亮的故事可谓家喻户晓，他更以淡泊明志、宁静致远

的高风亮节言传身教惠及子女。今天，让我们一起走进他的《志

当存高远》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

3、读题理解题意。。

二、进入“诵读堂”，初读文本。

大屏出示带拼音的课文内容，请同学们自由读这篇课文，注意

老师有要求：

1、出示自读要求，生自由读文。

（1、读准字音,注意在恰当的地方停顿,可以用“/”注上标记。

2、读出文言文的节奏及韵味。）

2、师指名读文，检查读文情况。

3、师配乐范读课文，纠正字音及词句停顿，生轻声跟读，体

味语调、语速变化，揣摩作者情感。

4、一生配乐朗读课文，再次正音。

5、生配乐齐诵课文，读出古文的韵律和节奏。

（三）进入“知识窗”，读懂文意。

1、自主学习：生借助课后注释，疏通文义，有疑问的圈画

出来。

2、合作探究：小组合作，解决个人疑难问题。

3、师点拨，抽查重点字、词、句释义

重点词：凝滞揭然恻然嫌吝淹留济

重点句：使使庶几之志揭然有所存，恻然有所感。忍屈伸，去

细碎，广咨问，除嫌吝，

虽有淹留，何损于美趣，何患于不济。

4、课件出示译文，自读译文。

（三）进入“赏析阁”，读文明理。

1、通过前面的学习，谁能说说诸葛亮写这封信的用意是什么？

劝勉外甥勤学励志，须向先贤学习，向他人请教。切记怨恨

与贪恋。

2、诸葛亮是如何劝诫外甥的？信中讲了几层意思？小组讨论

交流。

第一层：提出每个人要有远大志向。

第二层：提出了具体的要求：要向榜样学习。

（播放课件：师讲述诸葛亮以管仲和乐毅为榜样的故事。）

引导学生思考：树立远大志向的要求有哪些呢？（学习先贤，

抛弃私欲，排除杂念。）

第三层：实现志向（理想）的方法或（措施）

那么，读了课文，你知道实现理想的方法又是什么呢？你从

文中哪些句子读出来的？

你想到了哪些四字成语？你又想到了人物形象?

（课件：画面依次出现典型的人物形象）

3、理解文意后多种形式诵读古文：男女生对读、接读。全

班拍手诵读。

四、进入”拓展屋”，指导践行。

1、同学们，正如文中所写，一个人只有树立了远大的理想，

才能有前进的动力，也才

能大有作为。你想用一句什么警句来告诫我们的同学们呢?

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

少壮不努力,老大徒伤悲。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

有志不在年高，无志空长百岁！

2、诸葛亮诸葛亮一生为国，鞠躬尽瘁，死而后已。同时他

也是一位品格高洁，才学渊

博的父亲，晚年给他八岁的儿子诸葛瞻也写下了一封家书。阐

述了敬业奉献、修身养性、治

学做人的深刻道理，读来发人深省。信中饱含对儿子的殷殷教

诲与无限期望。

大屏出示《诫子书》，师范读。

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁

静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志

无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。年与时驰，

意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

总结语：让我们从现在起，从今天起，乘着我们的理想之帆

去乘风破浪，努力拼搏，为自己、为国家创造一个更美好的

未来。

教学反思：

朝读经典原文传承的人类文明，传递的生活经验和智慧结晶，

是中国文化的根基所在，与教育的本真追求一脉相承。渊源流

长的中华优秀传统文化，则是涵养社会主义核心价值观

的重要源泉和精神命脉。在经典诵读活动中，如何引导学生通

过诵读学习，提高对中华传统文化的认知度，认真汲取其思想

精华和道德精髓呢？在本课的教学中，我立足文本，采用四

步教学法，由浅入深，循序渐进，使学生在领会传统文化的

趣、美、真的同时，潜移默化地激发学生的爱国情感，树立

志存高远，为民族复兴奋发图强的远大志向，力求达到知行统

一。

1、“名人榜”激趣。小学生学习“兴趣是第一位的”，

所以在经典诵读课教学方法力求趣味化，千方百计调动学生投

入激情，以兴趣作为原动力。本课教学，我以猜名人故事导

入新授，把经典诵读的内容以生动的小故事来呈现，用故事吸

引学生探究经典、记诵经典的高度热情。

2、诵读感知文意。书要慢慢读、细细品，把书读进去

了，越读越有兴趣，自然就会了解书中的道理。在阅读教学

中要力求甚解，但古代经典的学习意在提高文化底蕴，是远离

功利的一种精神修养。因此它不需要学生字字会解释，句句能

分析。让学生开心地学，有趣地读，多多地记；重视朗读，

强调背诵，多样的诵读延续了学生的诵读热情，经典诵读增强

了学生的语言积累，大量诵读丰富了语言积累，增强了语感，

获得了审美体验。诵读中，文本的大意已经了然于胸。

3、赏析明理。古文由于时空跨度大，含蓄深邃，许多

内容对阅历简单的小学生来说，理解难度也是不言而喻的。需

要我们带着孩子们采用层层剥笋法来解读文本，把理解引向深

入。在探究的过程中，学生生命的质感就会在经典的诗意中无

声流淌，学生的道德修养就会在诵读经典中形成。

4、拓展践行。诵读经典，意在传承和弘扬中华传统文化，

培育、践行社会主义核心价值观。学生理解了课文的大意，最

后联系现实实际谈体会，拓展积累警句，让经典古文的思想

精髓指导自己的言行。“诵读经典，丰润生命”已潜移默化地

根植于孩子们的心田，悄然成为我们实小的一大人文景观。让

我们天天“与圣人为友，与经典同行”，让生命的每一天都

因读书而精彩。愿浸润国学经典，传承中华美德能够带给我们

更多的快乐，指引我们的孩子们走向更加美好的明天。