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第一单元
1、观潮
（第一课时）
教学目标
1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”
的顺序给课文分段。
2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山
河的思想感情。
5、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
教学重点与难点
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。有条理地说说江潮来时
的情景。
教学过程
（一）谈话引入。
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江
海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北
部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四
十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱
塘江边一睹为快。
2．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一
个词来概括吗？(……)说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘
又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的
词语。（让学生看黑板板书）
3．（板书：天下奇观）理解奇观。
观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的
备课笔记
2
说给大家听？
课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写
潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后
在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别
处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，
你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅
资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘
江大潮的过程。师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日
观潮？
（二）检查预习情况。
（1）检查预习情况。
①读准多音字：
闷（mèn）雷薄（bó）雾风号（háo）浪吼（hǒu）
涨（zhǎng）起颤（chàn）动
②理解下列词语的意思：
横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地
③指名读课文，正音。
④同桌互读，评定等级。
（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。
（3）理清文脉。
①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
②同桌交流。
③说说各段的段意。
三、理清叙述顺序。
1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把
钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问
备课笔记
3
题。
附：板书:
观潮潮来前潮来时潮过后
（时间顺序）
四、教后记
（第二课时）
教学目标
1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱
祖国大好山河的思想感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围
事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学过程
（一）引入谈话。
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这
一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，
了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，
我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
（二）通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
（三）引导学生理解课文内容。
1．师生交流，品读。
潮来前：笼罩薄雾风平浪静
（板书）观潮
潮来时：闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂
潮去时：漫天卷地风号浪吼
备课笔记
4
在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的
平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环
境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比
等手法。
1．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指
导朗读。
2．潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进
行画批。
3．小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4．反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的
生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷
雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如
闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快
移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）
“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：
形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪
翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气
势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读
整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体
会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，
也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出
备课笔记
5
潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪
吼）
6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？
学生谈自己的想法。
（四）总结。
1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的
壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介
绍钱塘潮呢？
2．编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内
容）
3．根据具体情况进行小结
4．作业。
（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。
（2）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮
呢？
板书：1、观潮
潮来前笼罩白雾风平浪静
潮来时远声如闷雷远处白线
近白浪翻滚山崩地裂
潮过后漫天卷地风号浪吼
四、教后记
备课笔记
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2、走月亮
（第一课时）
教学目标
1、有感情地朗读散文，并背诵重要语段。体昧散文所描绘的意境。
2、正确、流利、有感情朗读，感知文意，赏读散文。
3、感受作者对于和阿妈走月亮的喜爱之情。
教学重难点
教学重点：了解散文的意境，能够用自己语言转述文中的情景
教学难点：体会散文的优美之处和作者的情感学目标
教学过程
一、师生谈话导入
1、同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？
当你和妈妈在一起时，你有什么感受？
2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来
感受一下吧。（板书课题：走月亮）
3.通过预习，谁来说说“走月亮”是什么意思？（走月亮是我国
南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。）
4、文中写的是谁，又是怎么走月亮的呢？
说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。
二、自读课文，整体感知。
1.请大家打开课本，带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、
鼻子和心到书本上去看看月亮。
（1）生字词扫盲
（2）思考：
①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。
②找出文中反复出现的一个句子，用“————”标记下来。
出现了几次？
（通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种
各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴
备课笔记
7
随你以后的学习之路。）
2、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。
同学们提出的问题有：
①“洱海”是个海吗？它在哪？
②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？
③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？
（播放课件：金钥匙）自读课文中发现的问题，有的是知识性的
问题，可以查资料或请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大，
可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学
习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的
思想感情密切相关。
同学们提出的第一题，有查到河海的资料了。（生：洱海，它是
一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面
有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。）通过查资料
我们解决了第一个问题。
第二题与课文关系不大以后再解决。
第三题，就是这一课的一个重要问题。
3、理清文章大致顺序。
（1）那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是
四次。
（2）想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？
第一次，是在小路上走月亮。
第二次，是在小溪边。
第三次，是在田埂上。
第四次，是只是静静地走着。走过了许多地方。
（3）“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”
和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。
请大家用“‖”给课文分段
过渡：“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地
方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一
备课笔记
8
个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。
三、细读品味，理解感悟。
（一）学习第一部分
1、要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想
读读。
2、指名读第二自然段。
重点体会：“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照
亮了，照亮了村间的大道和小路…..”
师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月
光和这些光有什么区别？
生：更柔和，更浪漫。
师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处
高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间
的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？
生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……
师：大家注意观察这是一个什么句式？
师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）月亮圆圆
的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽，这么祥和的山村月夜应
该怎样读呢？
生：应该温柔点，小点声。试一下吧
师：在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，
心情怎样？把你的感受读出来。
四、教后记
备课笔记
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（第二课时）
教学目标
1、有感情地朗读散文，并背诵重要语段。体昧散文所描绘的意境。
2、正确、流利、有感情朗读，感知文意，赏读散文。
3、感受作者对于和阿妈走月亮的喜爱之情。
教学重难点
教学重点：了解散文的意境，能够用自己语言转述文中的情景
教学难点：体会散文的优美之处和作者的情感学目标
教学过程
一、学习第二部分
1.师配乐朗读。学生想象，体会。（引：听！溪水在唱歌，老师
仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双
眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了
什么？闻到了什么？）
2.学生交流。
重点引导：
①你闻到了什么？画出小溪流香的句子。
师：这香味怎么还会流呢？
生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以
香味也就随着溪水在流动。
②你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖）
师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？
生：有水塘、还有月亮
师：每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢（是
因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月
亮倒影，就像环抱着月亮一样。）
师：这是什么修辞方法？对，拟人。无数的小水塘，像妈妈一样
紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。
③此时此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在这里玩
备课笔记
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耍的情景）
作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈
白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么
感觉？（很美，很快乐）
④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？
（结合生活经验感悟）
3.小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都
会感到快乐！都会感到幸福！
4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。
二、自学第三、四部分
过渡：老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和
分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。
1.默读自己喜欢的段落。
要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一
个句子，甚至一个标点符号。2.全班交流。文中的哪些地方吸引你？
（1）我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看
到了什么呢？请自己读读第三部分。
听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。
看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。
闻到：果子的甜香。
这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着
一个令人振奋的喜讯——丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该
读出什么语气呢？
对，读出丰收的高兴，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。
（2）第四部分
走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方。读一读最后一部分。
（走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走
过庄稼地和菜地……）还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？
（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。）（走过凉风习习的小
河边，走过石拱桥。）
备课笔记
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在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪
烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着,,”（月亮带着星星走就像
——阿妈和我走月亮）
我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，
此时此刻我有什么感觉呢？啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。
我们来读一读（配乐）
4.小结：是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟
飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即
使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，
多美的意境呀！
5.课文为什么反复出现我和阿妈走月亮?
（因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很
愉快，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮这句话表达了我和阿妈很
幸福与快乐。课文反反复出现我和阿妈走月亮,充分表达了我和阿妈在
月光下散步时的幸福和喜悦之情.反复句使情感的表达更加充沛，文章
更有感染力了。
三、整体回顾
《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、
走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我
们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自
己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！…
四、小练笔
说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双
臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩
子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……
在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲
情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。
五、拓展延伸摘抄关于月亮的成语。（语文天地填成语）
板书设计：
走月亮
备课笔记
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月儿明亮月光柔和
走过：溪岸果园田埂景美
我和阿妈看到：山树草花星星闪烁情
浓
听到：秋虫唱鸟拍翅膀……
想到：洗衣裳做小船
六、教后记
3、现代诗二首
秋晚的江上
教学目标
1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。
2.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，
培养学生严谨的语言组织能力，表达能力。
3.培养学生善于思索、反思历史的精神。
教学重难点
教学重点：抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。
教学难点：诗歌意象分析。
教学过程
一、新课导入：
用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归
的鸟儿低飞在江面之上。
归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》
二、初读诗歌
1.教师范读（注意语速、语气、语调）
强调字音---一瞬（shùn）
备课笔记
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2.学生齐诵读
第一遍，读准字音。
第二遍，感受诗歌内涵。
在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？
归鸟、夕阳、芦苇
在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？
秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇
三、了解作者和时代背景
刘大白（1880～1932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖
裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代
著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后
在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919
年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语
教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治
会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》
《卖布谣》等。1931年开始，刘大白闭门进行写作。1932年2月13
日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三
岁。
四、赏析诗歌
1.鸟儿要干什么？怎没样的状态？
鸟儿归巢，
倦了。
2.“驮”字突出了什么？
突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。
3.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？
夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。
4.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？
拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一
丝生气。
5.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句
备课笔记
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倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。
6.从景色中感受作者的心情是怎样的？无比欣悦
五、深入探究
1.二十世纪初的中国是怎样的社会？
军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。
2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？
流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。
3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。
六、教后记
花牛歌
教学目标
1.认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解诗的内容，想象诗中的最物构成了怎样的画面。
3.体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
教学重难点
1.引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2.鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。
教学过程
一、导读引入，激发兴趣
1.上ー节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我
们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。
2.板书课题。
3.齐读课题
二、学习诗歌
1.自读感知
备课笔记
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请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想:
你从诗中感受到了什么。(提示:可以从诗中的关键字、词、句中去体
会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可
以从诗的思想上去感受)
2.点拔感悟
(1)指名分小节读，正音，认识生字。
(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的?
你是从哪些词句体会到的?(指导学生抓住“压扁”霸占””偷渡”
等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)
(3)有感情地朗读。
这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们
自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。
学生练读，指名读，男女生比赛读。
3.领悟写法
(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们
借鉴的地方?
(2)生谈自己的发现。
(3)师小结
A.每节第一行均以文字相近的诗句起首“花牛在草地里坐”花牛
在草地里眼”花牛在草地里走”花牛在草地里做梦”，用简单明朗、
轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上ロ。(结构一致)
B.用词讲究，动词用得很准确，“霸占”、”愉渡”这些表示动
作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不
同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
备课笔记
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口语交际——我们与环境
教学目标
1.能够围绕“我们身边存在哪些环境问题”和“为了保护环境，
我们可以做些什么”等话题发表看法，做到不跑题。
2.在交流中能围绕话题发表看法，不跑题。能判断别人的发言是
否与话题相关。
3.学习从别人的发言中整理有价值的信息，并选出十项保护环境
简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，准备张贴在学校、
社区等地方的布告栏里。
4.认真观察身边的环境，感受人类生存与环境的密切关系，增强
保护环境的意识，积极投身到保护环境的行动中。
课前准备
教师准备:了解学生搜集的环境问题，制作多媒体课件。
学生准备:以学习小组为单位，认真观察身边的环境，搜集存在的
环境问题，有条件的可以拍摄成照片。
课时安排
1课时
教学过程
一、激情激趣，导入新课
同学们，今天我将和大家一起走进“口语交际”世界中，去感受
心灵碰撞的魅力，去享受思想交流的快乐。在此，老师送大家三句话：
①自信，从大声、大胆说话开始！②会倾听、会欣赏他人也是一种美
德！③课堂的每一个角落都精彩！
出示视频《我国水资源状况》，学生欣赏，教师作如下要求：请
用笔记录下你认为值得积累的知识，为后面的学习作准备。
让学生自由发言：说说自己从影片中获得了什么？
（教师谈话，出示课题：水，是生命之源，大家都很清楚，可在
我们的生活中常常被忽略。有人说：“世界上最后一滴水，将是人类
的眼泪”。这，并非危言耸听。人类不仅面临着水的危机，还有许许
备课笔记
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多多的环境问题正困扰着人类。我们今天的课堂，就从环保开始。）
二、初步体验，探讨“劝说艺术”
刚才的影片，让我们心情沉重，而下面的情境，你会袖手旁观吗？
出示：某同学在清洗拖把时，把周围的水管都打开了，洗完了拖
把，扭头就走，也不管身后“哗哗”的流水声。
⒈明确“劝说”，并让学生就此展开演练。
（此环节中，教师要深入学生，了解学情，并确定具有代表性的
发言，为下一个环节做准备。）
⒉全班交流：让4-5名同学发言
⒊教师设疑，触发学生评价：如果你是被劝者，你认为谁的劝说
会打动你？并谈谈理由。
（此环节，教师要注意点评，可从以下几点入手：A、语态、语气；
B、针对所设的对象，用语是否文明、妥贴；C、语言是否啰嗦、重复；
D、话语是否具有说服力。）
三、访古求经，感受“劝说魅力”，领悟“劝说方法”。
同学们刚才的评价都很中肯。“劝说”，重在一个“劝”字，怎
样劝才能令人信服，让人接受呢？这就需要策略。可见，“劝说是一
门艺术”。
⒈出示“劝说”范例：《邹忌讽齐王纳谏》（附文①）、《触龙
说赵太后》（附文②）
⒉学生根据范例谈谈两人劝说成功的原因，并说说有哪些值得借
鉴的经验。
⒊教师点评（附文③）
⒋教师总结：课件出示（附文④）
四、情景再练，提升技能
⒈出示图片及资料：一次性用品污染（附文⑤）
⒉出示情景：学校组织野炊,三(1)班的其他同学玩得特别开心,可
团支书王民却怎么也开心不起来,因为他看到,先前干净的野炊场地,
此时一片狼籍,到处扔的是方便木筷和塑料碗.于是,在队伍整队返回
前,他对同学们进行了一番劝说.假如你是王民,你会怎样劝说?
备课笔记
18
（小组演练，并推荐一名代表，作全班交流的准备）
⒊全班交流（既然是对全班同学的劝说，要求劝说者上台表演）
⒋师生共评
（教师谈话：先前的两个情景，我们面对的都是自己的同学，假
如遇到的是陌生人，我们又该如何劝说呢？）
⒌出示情景，学生自由发言
情景：你在干净整洁而美丽的天鹅广场游玩，看见几位时髦的女
士在吃甘蔗，并把残渣扔在地上，你该如何劝阻？
教师小结：同学们，劝说中我们一定要尊重他人，文明礼貌，称
呼恰当，不可侮辱、谩骂；要以理服人，不可强词夺理；要因人而异，
灵活相劝，表意清楚，简洁明了，不可词不达意，啰嗦冗繁。
五、强化环保意识，培养雄辩才能
⒈展示“环保”组图（附文⑥）
（此环节意在进一步强化学生环保意识和社会责任感）
展示《全球青少年环境公约》
⒉各显神通，出示两则有关“布什总统”的资料，让学生对“布
什”进行劝说。（附文⑺）
六、课堂延伸
你一位好朋友最近一次考试挫败了，对他打击很大，他一直未能
从失败的阴影中走出来，你作为他的“知己”，应该如何劝慰？
七、教后记
备课笔记
19
习作：推荐一个好地方
教学目标
1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。
2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。
3.能用普通话交谈，能认真倾听。
4.培养学生认真观察的习惯。
教学重点
能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之
处，注意语言的连贯性和条理性。
教学难点
培养学生认真观察的习惯。
教具准备
课件
教学过程
一、导入新课
师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连忘返？比如
水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流
连忘返，住家附近的小树林使我们的快乐天堂……每个人都有自己喜
欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板
书：推荐一个好地方）
二、明确目标
1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你喜欢的地方
介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，
也让大家和你一样喜欢那个地方呢？请同学们打开课本第12页，读一
读，大家一定能找到答案。
2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎
么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，
可以交流交流，相互取长补短。
备课笔记
20
3.明确本次习作的要求：
a．写作范围：自己喜欢的一个地方。
b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感
兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。
4.确定自己要写的内容：
a.你打算推荐什么地方？
b.这个地方在哪里？
c.有什么特别之处？三、分析示例，打开思路。
1.同学们先看看书上的例子吧！推荐一个古镇：这个古镇很
美……
吃的……2.师生共同总结。
总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内
心情感。
三、口头交流，为写铺垫。
1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了，
下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住
特点，突出特点重点介绍给大家呢？
2.先小组交流，互相评议；
3.在班级交流，互相评议。
4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如
何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。预设：顺
序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整
体到部分、由上到下等。特点：形状、颜色、大小等；重点：在诸
多景物中最有特色的；情感：真实的感受。
四、布局谋篇，读写结合。
1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开头中间
结尾）
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？
推荐一个好的地方（提纲）开头：介绍自己要推荐的地点.环境
情况以及大致特征。（总写）中间：（分写）
备课笔记
21
第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。
第三种：可以按照方位变化来描写。
第四种：展开合理想象。结尾：写自己的内心感受。（总写）
2.在作文草稿本上列一个提纲。
3.交流提纲。
五、教后记
语文园地
教学目标
1.学会课文的写作方法，根据文章描写想象画面，更能根据声音
描写想象声音，学会在习作中运用，更好地表达。
2.学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯。学会运用表示时
间词语描述一个事物的变化。
3.体会成语的特点，学会成语的运用。
4.学会写字。在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一
样的距离。
5.熟读并背通古诗《鹿柴》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。
从古诗中感受空山深林在傍晚时分的幽静景色。体会诗的绝妙处在于
以动村静，以局部村全局，清新自然，毫不做作。
教学重点
1.学会课文的写作方法，根据文章描写想象画面，更能根据声音
描写想象声音，学会在习作中运用，更好地表达。
2.学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯。学会运用表示时
间词语描述一个事物的变化。
3.体会成语的特点，学会成语的运用。
备课笔记
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教学难点
1.学会写字。在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一
样的距离。
2.熟读并背通古诗《鹿柴》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。
从古诗中感受空山深林在傍晚时分的幽静景色。体会诗的绝妙处在于
以动村静，以局部村全局，清新自然，毫不做作。
教学过程
一、导入
同学们，你们一定游览过许多好玩的地方，在电视、书本上也观
赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样
向大家介绍呢?
生:课文《观潮》一文中第4自然段:“那条白线很快地向我们移
来，好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，把大
潮由远及近时的样子和声音穿插描述，我仿佛看到了大潮滚滚而来、
奔腾咆哮的壮丽景观。
生:课文《走月亮》在作者的描述下，我不仅能想象画面，我似乎
听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声
生:有些文章，在作者的描述中我似乎能“闻”美食的味道了
二、词句段运用。
板块一:读下面的词语，你想到了什么画面?和同学交流。
人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲响彻云霄
低声细语窃窃私语鸦在无声悄无声息
1.读一读。
2.理解词语。
人声鼎沸:形容人群的声音吵陟嚷嚷，就象煮开了锅一样
锣鼓喧天:喧:声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进
退。后多形容喜庆、欢乐的景象。
震耳欲章:欲:快要，就要。形容声音很大
响初云需:彻:贯通;云:高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层，
直达高空。
备课笔记
23
低声细语:形容小声说话。
窃窃私语:窃窃:形容声音细小;私:私下;语:说话。背地里小声说
话。
鸦雀无声:连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容
非常静，人们默不作声
悄无声息:没有声音，没有气味。比喻没有名声，不被人知道。
3.想一想:这些词语你想到了什么画面?
生:人声鼎沸可以想到观潮时的热闹场景。
生:鸦雀无声可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。
生:切切私语我能想到几个女孩子在一起说情悄话。
板块二:选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。
师:理解加点字的意思，对比不同
生:第一组中的词语表示时间短。第二组中词语的意思表示时间比
第一组长一些。
4.读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。
刚才还晴朗的天空，突然乌云滚滚，大雨如注
我家的小猫一会儿功夫就把一盘鱼吃完了。
(1)读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。
(2)说一说:你发现了什么?
三、书写提示
1.看提示:旁边的小用友提示我们写这几个字的时候要注意什么?
(1)字的中心要在横格的中线上，保持水平
(2)字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
(3)认真对待每次写字，养成提笔就练字的习。
2.练习书写
四、日积月累。
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
1.朗读这首诗。
2.简介作者(板书设计:说说诗句的意思)
备课笔记
24
3.第二句句意:在深遼幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不
见人。
4、四句句意:只有阳光透射过密密的从林，照在青苔上。
5.展开想象，感悟诗情。
请学生看书中插图，结合诗句内容，思考:这首诗讲的是诗人感受
到的一种什么样的景象。
6.学生读读背背
7.测试学生背诵情况。
四、教后记
第二单元
5、一个豆荚里的五粒豆
（第一课时）
教学目标
1.认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12
个字。抓住重点词句，理解课文内容。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而
使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
4.根据课文内容，提出问题。
教学重点
理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
教学难点
备课笔记
25
体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中
不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
一、导入
同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界
上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?（教师板书：5一个豆荚
里的五粒豆）
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中
互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“荚、
豌、按、僵、苔、囚、框、溢”“构”是“木”加“匡”；“荚、
苔”的偏旁都是草字头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。
2．书写指导。出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、
探、愉、绕、曾”指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”
都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右
上角没有一点。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、课堂小结
1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。
（第二课时）
教学目标
备课笔记
26
1.分角色朗读，体会童话魅力。
2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而
使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
3.根据课文内容，提出问题。
教学过程
一、激情导入，复习生字
1.听写字词。
豌豆按照舒适恐怕玩具枪耐心
玻璃探出愉快盘绕曾经（课件出示5）
教师集体订正。
3．课文讲了一个什么故事？围绕着什么写的？今天我们继续学
习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。（课件出示6）
二、精读课文，深入理解。
（一）师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读
几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
（按照在豆荚里的排列顺序。）
2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？（课件
出示7）
“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。
3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
（1）小组展开讨论。
（2）汇报交流。
指名读、分角色读。
指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
（板书：第一粒：飞向世界
第二粒：飞进太阳
第三、四粒：射得最远
第五粒：该怎么样就怎么样）
备课笔记
27
4.表现了豌豆们怎样的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（课件出示8）
（板书：自高自大）
第三、四粒豆：满足现状（课件出示9）
（板书：满足现状）
第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（课件出示10）
（板书：随遇而安）
5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为
什么？
小组交流汇报。
6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
小组讨论，交流感受。（板书：爱）
7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。
为什么母亲不相信，还是……？
这是一位母亲对子女爱的体现。（课件出示11）
8.你怎样理解“真的，它现在要开花了！……”这一段？此时小
姑娘的心情是怎样的?（课件出示12）
小组内交流。
(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起
了战胜病魔的信心。)
朗读指导学生读出惊喜的感情。
8.其余几粒豌豆后来是怎样的？
指名朗读。
（板书：吃掉了
落到脏水沟里）
三、拓展延伸、体会情感
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表
态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。
四、板书设计
备课笔记
28
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界吃掉了
豌豆第二粒：飞进太阳落到脏水沟里
第三、四粒：射得最远吃掉了满足现状
第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱
6、蝙蝠和雷达
（第一课时）
教学目标
1.认识和会写生字。
2.能流利地朗读课文。
教学重点
教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。
教学难点
怎样使学生理解蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原
理。
教学过程
一、激发兴趣，引入课题
（出示蝙蝠和雷达的图片）（课件出示2）
同学们，你们认识图片上的事物吗？（是蝙蝠和雷达）谁来给大
备课笔记
29
家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们
之间有什么联系呢？我们一块儿来学习第6课。（板书：蝙蝠和雷达）
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，排除字词障碍。
2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音。
3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。
5.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各
部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、
屏”(课件出示3)
“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读成“piān”，
“锐”翘舌音要读准，“荧”要与“萤”要区别开。
2．书写指导。
出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、
驾、驶”(课件出示4)
指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构的
字，书写时要左窄右宽；“即”的第五笔是点。“蛾、蚊、科、横、
证、研、驶”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、朗读课文，自主学习
1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和
雷达之间的关系。(课件出示5)
提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2．交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上
得到了启示。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
备课笔记
30
3．小结并质疑。
这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什
么?
（可能提出：人们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路
的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢……)
4．引导学生自读自悟。
这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?还是——
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少
功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。
五、教后记
（第二课时）
教学目标
1.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探
路之间的联系。
2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理
能力。
教具准备
课件、图片
教学过程
一、复习旧知，图片导入
1.听写词语。（课件出示8）
蚊子系着驾驶研究苍蝇证明科学
2.出示蝙蝠图：
师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？
备课笔记
31
（学生介绍课外搜集的资料）
今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。
师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全
地飞行。
二、细读课文，明白关系
接下来，请大家打开书本，自读第3自然段，看看你能读懂什么？
不理解的地方，请在书上做个标记。
1.学生自学。
2.检查：读读第3自然段。
a交流你读懂了什么？（敏锐）（飞行特点）
b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、即
使、也）
3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练练，
待会儿我们来比赛。
学生练习———指名两人比赛———学生评议———认为自己读
得好的同学站起来朗读
4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）
（二）为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼
已经做了很多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、
5自然段。把表格补充完整。（课件出示9）
试验顺序试验方式试验结果试验结论
第一次
第二次
第三次
1.学生分小组学习。
2.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下
你的实验过程。
学生代表交流学习情况。
（我是科学家--------，我在第---次实验中是这样做的
-----------）
备课笔记
32
3.小结：三次试验证明-------（课件出示10）（多媒体出示，学
生读）
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路
的。”
请大家把书上的这句话用双横线画出来，然后仔细地读读。边读
边想想你还想知道什么？
4.学生自读后提问。
(三)引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？
1.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上
眼睛想一想，你能理解它吗？
2.同桌自学第7自然段。
3.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？（课件出示11）
一起读第7自然段。
a老师根据回答画出2、4两句。
b请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它吗？
c学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠嘴超声波障碍物耳
朵）
d老师操作课件示意图（课件出示12）
e请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，生简评）
4.师生分读第7自然段。师1、3生2、4。
5.问：这一自然段告诉我们什么？
6.赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座
的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。（齐读第7自然段）
过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了
雷达。那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方法自读第8自然段，
同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。
1.学生自学。
2.检查交流自学体会。
3.出示设计示意图并介绍设计意图，生评。
（课件出示13）（教师板书：雷达天线无线电波荧光屏）
备课笔记
33
4.集体朗读第8自然段。
三、总结拓展
（课件出示14）
同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？
像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类
造福，这门学科叫仿生学。人类仿生发明的东西很多很多，你能再举
些例子来吗？
当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，许多地方值得人
类利用它来创造发明，为子孙后代造福，这个重任我希望大家能挑起
它，有信心吗？
四、作业巩固（课件出示15）
表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶尔碰到了夜行的
飞机，它非常惊讶，就和飞机说起话来，同学们，它们会怎么说呀？
同桌练习，配以动作。
2.请一生上台表演。【设计意图：创设由内化到外化的转换实
践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。】
五、板书设计
6蝙蝠和雷达
嘴超声波
蝙蝠
障碍物反射耳朵
天线
雷达无线电波
荧光屏
六、教后记
备课笔记
34
7、呼风唤雨的世纪
（第一课时）
教学目标
1.认识“唤、获、赖”等12个生字，会写会写“唤、纪、技”等
13个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
教学重点
了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前
景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
教学难点
搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明
方法，提高阅读能力。
教学过程
一、谈话引入，发散思维
1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，
当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……
你是否感到科学技术的神奇威力。（出示课件2）
2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3.根据同学回答，教师小结。
（教师板书：呼风唤雨的世纪）
二、创设情境，初步感知
1.20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发明出了前所未有
的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就
让我们走进这个世纪，去看个究竟。（出示课件3）
2.同学考虑：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？
3.交流感受：你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留
下了深刻的印象？（出示课件4）
三、学习生字。
1.出示会认字：（出示课件5）
备课笔记
35
唤技获赖潜亿索奥舶质哲兰
形近字识字：唤—换亿--忆素—索质
象形识字：获：甲骨文写作“隻”：（隹，鸟雀）（又，抓
持），像猎人手持一只鸟，表示猎获鸟雀。
兰：隶书将篆文“艸”简化成“艹”。俗体楷书
组词识字：赖皮质量哲学
2.出示会写字：（出示课件6）
唤纪技程超亿索奥益联质任善
易错字：“技”是“扌”，不要写成“木”。
“索”下半部分不要写成“系”。
3.词语理解。（出示课件7）
呼风唤雨：使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够支
配自然或左右某种局面。有时也比喻进行煽动性的活动。
依赖：.依靠某种人或事物而不能自立或自给。
腾云驾雾：.传说中指利用法术乘云雾飞行。
洞察：观察得非常透彻、清楚。
4．再读课文。
指名读，分段朗读。
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
小组检查交流：
4.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
四、当堂训练（出示课件8）
备课笔记
36
1.听写生字。
2.问题：课文主要讲了什么？
（第二课时）
教学目标
1.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前
景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
2.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说
明方法，提高阅读能力。
一、复习导入
1.听写词语。
2.课文主要讲的是什么？
二、新课学习
（一）学习第1、2自然段（出示课件11）
1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点：应读出“坚定、
不容质疑”的语气。
2.学习第2自然段：
备课笔记
37
（1）指名读第1句：
“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是
现代化科学技术。”
（2）出示句式：是谁来呼风唤呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨
呢？靠的是现代化科学技术。人类靠现代科学技术呼风唤雨。
同学比较，感悟设问句的作用。（出示课件12）
（3）齐读第二自然段。
（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨？
指导朗读第2、3句，体会感悟。
（二）学习第3、4、5自然段。
1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一个自然段拟个小
标题。（出示课件14）
2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多读几遍。
3.教师出示三个专题:
（1）昨天的幻想（第3自然段）。
（2）今天的实际（第4自然段）。
（3）明天的憧憬（第5自然段）。
4.出示研读方法：
（1）找出最能反映本专题的词句。
（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。
（3）讨论怎样读好这一段落。
（4）独立练读，再小组朗读相互评议。
（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资料。
5.小组成员商量研读专题：
你们最想研读哪个段落？
6.按要求合作研读、交流、评议。
（三）专题汇报，全班交流（出示课件15）
1.汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”：
（1）举例说说人类是怎样“依赖自然”的。
（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的身手？结合所
备课笔记
38
看电视节目谈认识。
（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。
（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想
变成了实际。
（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和
感受。
理解重点句子：（出示课件16）
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2.汇报交流4自然段──“今天的实际”：
（1）书中举出了哪些科学技术成绩事例，涉及哪些方面？（教
师板书：登上月球潜入海底洞察天体）
（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们给人类生活带来
哪些便利？
（3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理
解和感受。
理解重点句子：（出示课件17）
科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。
（教师板书：电视程控电话因特网）
4.汇报交流第5自然段──“明天的憧憬”：（出示课件18）
（1）英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情地朗读课文
描写科学意义的句子。
（2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”体
现在哪里？“为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活”体现在
哪里？
五、回读全文，抒发感受
1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体会、感悟，有感
情地朗读全文。
2.师总结全文：我们在享受20世纪科技效果同时，也应该立志为
21世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家─
─“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的喜好；考虑问题的无
备课笔记
39
限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种发明力和丰富的常识。”
六、拓展作业，进入实践
1.小练笔：把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；
再把家长说的写下来。
2.组织“奇思妙想擂台赛”：
古代的幻想，今天的实际。是幻想让我们有了努力的目标，是努
力让我们有了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会发明怎样的
奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描
绘你的梦想吧！
七、板书设计
8呼风唤雨的世纪
登上月球电视
20世纪潜入深海20世纪程控电话
洞察天体因特网
8、蝴蝶的家
教学目标
1.认识生字，理解“轻盈、震撼”等词语。
2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
教学重点
抓重点词句体会作者的思想感情。
教学难点
抓重点词句体会作者的思想感情。
教学过程
一、图片激趣，导入新课。
1．课件出示蝴蝶图片。（课件出示2）
师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们
备课笔记
40
知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望
和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。
（教师板书：蝴蝶的家）
二、自读课文，合作学习
1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：
（1）读一读：
读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。
（2）想想说说：（课件出示3）
课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
2.小组检查交流：
学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方
法。
3.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
三、紧扣课题，研读课文
（—）读课文，提炼重点。
1．教师配乐示范读课文。
在老师范读课文的时候，你可以打开书，去
感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。
2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。
主要问题：（课件出示4）你是从文中哪里体会到
作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？
（板书：下雨着急）
3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、
画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？
备课笔记
41
4.结组讨论，发表个人见解。
（二）深化理解，体悟感情。（课件出示5）
第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样
的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。你有没有到过
喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着
害怕！
震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪
电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又
在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴
蝶吗？）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈
的风雨呢？“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨
呢？”
理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）（课件出示6）
素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污：弄脏。
（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现
什么样的结果呢？（课件出示7）
翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去
原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来
（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！
同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着
急）你们心里着急吗？
（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那
样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？
（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……
（课件出示8）（板书：猜想）
（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？
你是怎样认为的呢？（课件出示9）作者谈到了这么多地方，又说都
备课笔记
42
没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？
（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去
聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考
的孩子！（课件出示10）蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的
呢？
（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。
下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”（课件出示11）
（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里
飞，…………一定是这样的。”（课件出示12）
小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。一起读读吧齐读
“它们的家一定美丽而香甜，一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。
5．点明主旨
你觉得作者是一个什么样的孩子？（板书：关爱生命心系自然）
四、总结升华。
这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告
一段落的时候，你最想说的是什么呢？
五、畅谈感受。
学生围绕下列问题进行交流。
蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你还有哪些新的想法写
出来吧。
六、板书设计
8蝴蝶的家
下雨着急
猜想
关爱生命心系自然
备课笔记
43
习作：小小“动物园”
教学目标
1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。
教学重点
1.观察发现书中人物和动物的对应关系。
2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
教学难点
结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。
教学过程
一、谜语导入
同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家
来猜个谜语就知道了。
1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不
用灯光照。（猫）（出示课件2）
2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一
朵大红花。（金鱼）（出示课件3）
同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成
一个“动物园”，是不是很有趣。
今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写
一写我们的家人吧。（板书：小小“动物园”）
二、创设情境（动物照片）（出示课件4）
理解人物和动物的关系
过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最喜欢谁？你
最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？
备课笔记
44
（板书：特点）
1.爸爸与猫（样子性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只
猫。（板书：样子性格）
2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由
自在的鱼。（板书：本领）
3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。
（出示课件5）
总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通
过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，
这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？
刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一
番，你发现每一段有相似的地方吗？
（1）指名学生回答。
（2）教师引导并评价。
师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。
三、习作构思
（一）仿照例子，趣说人物
要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。
介绍自己
我叫________，是个小_____孩。其实呢……
我是________，_____________________。
介绍家人
这是我的________，___________。其实呢……
他/她是_________，___________________。
（1）自由思考
师：请你们根据游戏要求，大胆联想。
（2）交流分享
师：谁来试试看？（充分说）
（3）评析总结
你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。
备课笔记
45
（二）再读例子，理清特点
1.引导阅读，扩编内容（出示课件8）
（1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）
（2）口头扩编绘本。
2.小结
师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开
描写，这样的内容才会精彩。
师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写
作中是很常用的哟。
总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开
叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生
动。（板书：抓住特点要围绕中心句）
过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我们
再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家”。看看谁文笔最棒。
（三）游戏激趣，细写人物
“谁是金笔小作家”（出示课件9）
要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，哪件事情最
能体现这个特点，请你把这件事情写下来，并写一写你对人物的感情，
生活在家里的感觉。字数不限。
1.学生写。
2.师巡视。
3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）
四、教后记
备课笔记
46
语文园地
（第一课时）
教学目标
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。
教学重点
1.养成提问的习惯。
2.积累古文名句和成语。
教学难点
学习阅读的方法，养成提问的习惯。
教学过程
一、谈话引入，进入学习
这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我们来到语文园地
这个版块，就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧。（板书
设计：语文园地）
二、自主学习，合作探究
1.交流平台
（1）同学们，我们学习了阅读的方法：
①阅读时要动脑筋，积极提出问题。
②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。
③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。
④要养成敢于提问、善于提问的习惯。
（2）学以致用
爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威风凛凛，
牢牢地统治着我和弟弟。放学后,我们写作业的时候，他就在旁边巡视，
虎视眈眈，不放过我们的一举一动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的
备课笔记
47
虎爪抓回来，狠狠地教训一顿。
①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？（虎
背熊腰、虎视眈眈）
②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、神情、动作）
2.识字加油站（出示课件3）
驻扎蛀虫拄拐
捐款娟秀手绢
花苞冰雹鲍鱼
（1）让学生大声朗读这些词语。
（2）这些词有什么共同点？
每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是
声调不同。（板书：形声字）
同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。
（3）结合偏旁，讲解汉字的含义（出示课件4）
“驻”的偏旁是：马，应读“zhù”；字义是：（车马等）停止，
泛指停止或停留。
“蛀”的偏旁是：虫；字义是：蛀虫，咬木器、谷物或衣物的小
虫。
“拄”的偏旁是：提手旁，应读“zhǔ”；字义是：用手扶着杖或
棍支持身体。
“捐”的偏旁是：提手旁；字义是：捐助或献出。
“绢”的偏旁是：绞丝旁；字义是：一种薄的丝织物。
“苞”的偏旁是：草字头；字义是：花苞，苞片，花或花序下面
像叶的小片。
“雹”的偏旁是：雨字头，应读“báo”；字义是：冰雹，空中水
蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴雨降下。
“鲍”的偏旁是：鱼，应读“bào”；字义是：软体动物，俗叫鲍
鱼，古称鳆，肉味鲜美。
（4）让学生列举一些像这样的词语。
3.词句段运用（出示课件5）
备课笔记
48
（1）你知道这些说法吗？选一两个说句子。
a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。（出示课件6）
第一句重复运用“没有……没有……没有……也没有……”，表
达了当时的条件很差。
第一句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在不同的情况下
都会叫。
（3）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说这是什么句？
c.照样子，你也写一写吧。
难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。
师：设问句就是明知故问，自问自答。
师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提出一个问题，
接着自己回答，即自问自答。设问句的基本特点是“无疑而问”，目
的在于引人注意，启发思考。
（板书：设问句自问自答）
4.日积月累。
学习文言文里的语句。（出示课件8）
a.好问则裕，自用则小。——《尚书》
b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充
d.人非生而知之者，孰能无惑？——【唐】韩愈
（1）朗读这些语句。
（2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的意思）
a.意思是：谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。
b.要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思
考，要明白地辨别，要切实地力行。
c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，
还没有这样的人。
d.一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失？
备课笔记
49
（3）学生读读背背。
（4）测试学生背诵情况。
三、课堂小结，激发运用
同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了形声字的特
点，学习了什么是设问句，还学习了文言文里面的句子，希望同学们
在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
四、板书设计
阅读方法
形声字
语文园地
设问句自问自答
说说句子的意思
备课笔记
50
第三单元
9、古诗三首
（第一课时）
教学目标
1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个
字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的
哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺
点。
4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
教学重点
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点
1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度
不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。
教学过程
一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？
（师生齐背《草》）
这首诗的诗人是谁？（白居易）
我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）（课件出示2）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）
备课笔记
51
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）
2.学习会写字
“暮、吟”（课件出示5）
指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是
点。
3.理解题意
三、再读诗文，探究诗意
1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉
快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说
题目的意思）
2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（课件出示6）（生
听课件中范读）
3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文
理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。（生自由朗读学习古诗）
4.交流学习一、二两句。（课件出示7）
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）
试着用自己的话说说这两句诗的意思。（指名说诗句的意思）
5.指导朗读一、二两句。
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜
晚。
6.指导学习三、四两句。（课件出示8）
这两句描写了江边的哪些景色？
诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的
景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）
可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）
备课笔记
52
7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画
好停顿有感情地朗读这首诗。（生有节奏地朗读古诗）
四、配乐朗读，升华情感
1.指导配乐朗读。（课件出示9）
师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，
被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们
随着音乐也来细细地品诗一番。（生配乐朗读）
2.谈感受。
师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安
静的、优美的景色，你有什么感受？（指名说感受）
五、板书设计
《暮江吟》
白居易
露水月亮景色美丽
（第二课时）
教学目标
1.认识本课的生字词。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度
不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。
3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
教学过程
备课笔记
53
一、谈话激趣
同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文
化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首
诗。
（板书：《题西林壁》）（课件出示12）
今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我
们学习古诗的步骤吗？（课件出示13）
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）
“降”和“逊”是翘舌音。
2.学习生字
“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”
（课件出示15）
指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左
窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇
折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”
书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝
字稍窄。
3.理解题意
三、学习古诗《题西林壁》
（一）解诗题，知作者
1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在
西林寺墙壁上的诗）
2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（课件出示
16）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐
宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生
备课笔记
54
坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记
诗之一。）
（二）抓字眼，明诗意
1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中
读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？
3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看
却仿佛变成了一座山峰。（课件出示17）（教师板书：横岭侧峰）
（教师板书：变幻莫测）
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到
的庐山景色都不相同。（课件出示18）（教师板书：远近高低）
（教师板书：千姿百态）
5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎
么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：
从不同角度观察）
师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现
在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话
吗？
不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的
真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。（课件出示
19）
7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我
们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐
山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山
备课笔记
55
的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不
能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己
喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、
轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方
式读这首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有
一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”
呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位
置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身
在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我
们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
（四）总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态
景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、学习古诗《雪梅》
（一）看图片、赏雪梅（课件出示20）
同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？
生答：梅花
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅
花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪
和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗
中去探个究竟。（教师板书：《雪梅》）
“雪梅”就是雪中的梅花。（课件出示21）
（二）读古诗、诵雪梅
1.借助拼音，把这首诗读正确。（课件出示22）
师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。2.认读标拼音的字。
3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
备课笔记
56
4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读，注意节奏。
8.自己读，读出节奏。
师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
（三）品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？
1.借助注释，自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题，一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4.一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难
坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是
雪花却少了梅花的一股幽香。
5.悟道理。
指名说。
1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师
板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教
师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正
如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”
6.带着理解再读本诗。
（四）谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。（课件出示23）
师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。
备课笔记
57
2.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为
雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏
严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。
3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一
首词《卜算子?咏梅》，我们一起来欣赏。（课件出示24）
4.总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春
天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越
秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁
寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样
也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？
五、板书设计
《题西林壁》
苏轼
变幻莫测
从不同角度观察
只缘身在此山中明理
备课笔记
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10、爬山虎的脚
（第一课时）
教学目标
1.认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等12个生字。
正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，
培养留心观察周围事物的能力。
教学重点
整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
教学难点
学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
教学过程
一、揭示课题，导入新课
刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其实爬山虎是一种
植物。（课件出示2）(出示图片)引导学生观察。（教师板书：爬山虎
的脚）
爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常
春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，
花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以
入药。
二、整体感知，理清脉络
1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：
（1）圈出课文的生字新词多读几遍。
a.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”(课件出示3)“曲”是多音字，读q
备课笔记
59
ǔ和qū；“萎”是上形下声。
b.书写指导。
出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、
瞧、固”(课件出示4)
指导书写：“操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部分都要窄长，束
字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；“均”的最后一
笔是提；“叠”上窄下宽，中间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、
里边是两横；“隙”右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，
下边小字竖要带钩；“瞧”笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一
点、下边是四横不能少。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2.检查交流：
（1）请学生自荐领读词语。(课件出示5)
嫩绿舒服均匀重叠空隙拂过
叶柄紧贴蛟龙枯萎牢固蜗牛
（2）交流每个自然段写了什么？
全文共5个自然段，可以分为三步分。
第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。
第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。
第三部分（第3～5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点，具体写了它是
怎样一步一步往上爬的。
三、自主探究，理解第一段
1.全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？
2.填空。(课件出示6)
爬山虎生长的特殊环境是。
爬山虎生长的特点是。
3.指导朗读。
四、课堂小结，留有思考
今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”。爬山虎是爬墙成片生
备课笔记
60
长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课继续学习。
（第二课时）
教学目标
1.有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。
2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
教学过程
一、复习导入
1.上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇
课文，并从课文第1自然段中，知道了爬山虎的生长特点。
这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。
二、研读第2自然段
1.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?（教师
板书：位置颜色样子）
2.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：（课
件出示8）
a.爬山虎叶子生长的位置：。
b.刚长出来的叶子的颜色：。
c.长大了叶子的颜色：。
d.叶子的样子：。
（教师板书：墙上嫩红嫩绿朝下、均匀、不留一点空隙）
3.指导朗读：读出美感来。
三、研读第3、4、5自然段，交流体会。
1.请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚有什
么独到之处？
2.汇报交流。
师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什么？
（1）结合插图（课件出示9），爬山虎的脚的样子很独特。
a.出示文中的句子。（课件出示10）
备课笔记
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“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根
细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”
师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你发现作者
是从哪些方面观察爬山虎的脚的？（引导学生发现作者是从位置、数
量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）
b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
（教师板书：茎上如新叶细丝像触角）
c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的句子。
d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。（老师引读）
小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特
之处是什么吗？
（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（课件出示11）
a：问：爬山虎是怎样往上爬的？
b：“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。再联系前文学过的第
2自然段，你的眼前仿佛出现了。读……
c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请你睁大眼睛来看）
d：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写
爬山虎脚的动作的词句。（教师板书：触、变成、巴住、拉、贴）
小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀
爬劲呀！
生齐读。
指导朗读：注意动词稍微读重点。
在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，那就是拿我
们熟悉的事物来作比较。
师：老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山虎，你来说说从它们
的颜色去观察可以推断什么？老师这里有道作业练习，需要大家去探
索。小组结合文章第五自然段的内容自由讨论。
（3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。（课件出示12）
小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外让我们到校园的
东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶
备课笔记
62
圣陶爷爷一样用一双慧眼，去观察，去发现，好吗？
四、联系生活，感悟方法。
1.你要向叶圣陶爷爷习什么？（留心细致地观察周围的事物）
2.总结。罗丹也说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼
睛。”今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。
五、积累运用，提升语言。（课件出示13）
1.有感情地朗读课文，抄写优美的词句。
2.课外练笔。
请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一
写，内容要具体，语言要通顺。
六、板书内容
爬山虎的脚
位置颜色样子
叶墙上嫩红嫩绿朝下均匀不留一点空隙
茎上如新叶细丝像触角
脚
爬触、变成、巴住、拉、贴（牢固）
备课笔记
63
11、蟋蟀的住宅
教学目标
1.认识“蟋、蟀、宅”等12个生字，会写“宅、临、选”等14个字。
正确读写“住宅、隐蔽”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋
蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
4.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具
体事物的写作方法。学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进
行叙述的方法。
教学重点
1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学难点
体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。
（第一课时）
教学目标
1.认识会写本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
1.多媒体课件
2.有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料
教学过程
一、激发兴趣、导入新课
1.昆虫的世界非常奇妙，夏天我们经常听到蝉在窗外高歌。昆虫界中，
备课笔记
64
除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌
曲。
2.（播放蟋蟀的叫声）（课件出示2）
蟋蟀唱歌非常出名，但它还有一样东西非常出名，是什么？（蟋蟀的
住宅）(教师板书：蟋蟀的住宅)（课件出示3）
3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗？看到这个题
目，你会有什么疑问？
4.那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀
的住宅”。
二、朗读课文，掌握字词。
1.自由朗读课文，读准字音。
2.出示生字，多种方式朗读（开火车读，齐读，指名读）
3．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、置、骤、抛”(课
件出示4)
翘舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜
4.书写指导。
出示生字“宅、临、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、钳、
较、锯”(课件出示5)
指导书写：“穴”的最后一笔捺要舒展；“卧、专”的最后一笔都是
点；“卫”最后一笔横要长一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
5.画出不理解的词语，借用工具书解决。(课件出示6)
隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏。
随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满足。
慎重：谨慎认真。
柔弱：常指体弱,易感疲劳的;易得病的。
搜索：仔细查找。
隧道：埋置于地层内的工程建筑物。
耙扫：打扫。
备课笔记
65
三、理清脉络，划分层次
1.自由朗读课文，小组讨论思考：作者观察了什么？有什么发现？
2.课文一共9个自然段，可以分为三部分：(课件出示7)
第一部分（第1自然段）写蟋蟀出名不光由于它的唱歌，还由于它的
住宅。
第二部分（第2～6自然段）具体介绍住宅的特点。
第三部分（第7～9自然段）具体描述蟋蟀修建住宅的经过。
四、熟读课文，了解住宅特点。
1.默读第1自然段，思考、小组讨论：蟋蟀出名有几个原因？
2.将第二句话改成“它的出名不光由于它的住宅，还由于它的唱歌”
行不行？为什么？
3.学生汇报，教师相机指导。
五、小结课文，课堂练习
师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果感到
惊奇吗？下一节课我们再走进课文。
（第二课时）
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋
蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具
体事物的写作方法。学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进
行叙述的方法。
教学过程
备课笔记
66
一、激情导入，复习生字
1.听写生词，同桌互相检查，及时改错，必要
时集体订正：（课件出示10）
住宅临时选择住址优良卧室
大厅洞穴专家卫生钳子较大
2.作者观察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的过程）
3.我们向别人介绍自己家的住宅的时候，会按照怎样的顺序介绍？
学生说说自己的介绍顺序。
二、精读课文，深入理解。
1.现在作者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀的住宅。自由朗读2—6
自然段。（教师板书：住宅特点）
（1）作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修
辞写法？
（2）“随遇而安”什么意思？（指导学生读第2自然段的前三句话）
（3）“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”
一词。读着这句话，你还会想些什么？（教师板书：选址慎重、自己
挖掘不肯随遇而安）
（4）指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。
思考：作者发现了什么？他是怎么介绍的？
2.学生汇报：
外部：（教师板书：外部）
隧道——排水良好
青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。
（拟人的手法）(课件出示11)
门——隐蔽
出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。（比喻的手法）
平台——平坦（教师板书：隐蔽平坦）
那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。
当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（拟人手法）(课件出
示13)
备课笔记
67
3.齐读第5自然段，教师追问：这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅？
（外部）
4.介绍完蟋蟀住宅的外部后，作者又发现了什么？（学习第6自然段）
内部：简朴、清洁、干燥、卫生(课件出示14)（教师板书：内部：简
朴、清洁、干燥、卫生）
三、精读课文，加深理解
1.自由朗读7—9自然段，思考：为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大
的工程呢？抓住关键词句，说说你的感受。
2.学生汇报：
动工时间：十月，秋天初寒（教师板书：动工时间：十月）
挖掘过程：
它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。
后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜铺开。（挖掘工具柔弱）
蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一
会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。（勤劳，作者观察细心）
余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。
即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋
蟀从里面不断抛出泥土来。（勤劳）
（教师板书：挖掘过程：不断整修勤奋）
3.再次朗读7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的过程。
(1)从哪些地方看出来蟋蟀不肯随遇而安?
蟋蟀不肯随遇而安体现在:一是它慎重地选择住址；二是它不利用现成
的洞穴；三是自己一点儿一点儿挖掘洞穴。
(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的过程写清楚的？
通过“扒”“搬”“踏”“推”“铺”一系列动词，具体生动地描写
了蟋蟀建造住宅的过程，表现了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐劳的精神。
四、课堂总结，回顾课文
法布尔先生经过长期、细心地观察，发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑
过程，他像介绍朋友的住宅一样，用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的
住宅，让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。
备课笔记
68
五、板书设计
蟋蟀的住宅
选址慎重、自己挖掘
部：隐蔽、平坦（不肯随遇而安）
住宅特点内部：简朴、清洁、干燥、卫生
动工时间：十月
如何建筑挖掘过程（勤奋）
习作：写观察日记
教学目标
1.培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
2.让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
3.让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
4.练习修改习作。
教学重点
把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地
写下来。
教学难点
从哪些方面进行细致、准确的观察。
教学过程
一、激发学生的写作兴趣
师：我们学习了《爬山虎的脚》是作者叶圣陶经过一段时间的观
察发现爬山虎的秘密，《蟋蟀的住宅》是作者法布尔观察了很久，看
备课笔记
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到了蟋蟀筑巢的全过程。作者平时认真、连续的观察才把文章写得生
动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用
在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。
（板书：写观察日记）
二、回忆日记格式。
（一）回忆日记格式。(出示课件2)
1.学生齐读题目，说一说要求写什么？
2.师导言：既然要写观察日记，我们就要了解日记的格式。谁能
说说日记的格式是什么？
3.学生：要写上年、月、日、星期和天气。
4.老师：很好，看来大家对写日记有所了解。首先你可以给日记
取个标题；其次在第一行写上你写日记时的日期、天气、星期几！（板
书：给日记取个标题第一行写上日期、天气、星期几）
5.观察日记就是把看到的人物、事物、景物记下来，每次观察最
好截取一个侧面，写出特征，反映一个中心。我们来看看观察日记的
格式。老师认为，学生写日记，根据写作目的不同可以有两种格式：
一种是写在日记本上，给自己看的，一种是写在作文本上给老师看的。
写在日记本上的就像刚才的同学所说，第一行写出写日记的时间和天
气；写在作文本上的就是一篇文章，最好要有一个题目，老师一看就
知道你写的观察日记中心是什么，第一行再出现写日记的时间。
6.师：大家打开书，翻到第44页，再读一读苏联比安基的《森林
报·夏》中的两则日记，想一想，说一说：它和我们以前所写的日记
有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成。）
7.师：这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事
物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。今天，我
们也可以写一写连续观察日记。
（二）确定观察对象。
1.同学们想一想，你打算选择什么事物来进行认真细致地观察
呢？大家打开书翻到第46页，看看这些小朋友都准备观察什么？
2.学生回答：他们想观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的
备课笔记
70
过程、家里养的小猫。
3.学生先在小组内交流自己的观察对象，然后在全班交流。
（二）确定观察对象。
1.同学们想一想，你打算选择什么事物来进行认真细致地观察
呢？大家打开书翻到第46页，看看这些小朋友都准备观察什么？
2.学生回答：他们想观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的
过程、家里养的小猫。
3.学生先在小组内交流自己的观察对象，然后在全班交流。
三、指导观察方法，引导学生习作。
（一）指导观察方法
1.过渡：小朋友们，我们已经选好了要观察的事物，你能告诉我
们一下，你怎样去观察选好的事物？
2.让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察
的方法。
（1）请观察同类事物(如水果类、植物类、动物类)的小朋友自愿
组成学习小组，大家一起讨论、探究，并将自己小组探究到的该类事
物的特点写在纸上。
（2）让学生将自己小组观察的结果与全班同学交流。
3.引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想——发挥联想
和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体。
（1）如是水果类，指导学生在全面细致观察的基础上，让学
生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说自己每步观
察的结果。同时，启发学生调动各种感观
去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。
（2）如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的
特点，生长习性等，要仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物各
个部分的形状、颜色、姿态作全面地了解。还可用鼻子闻一闻花散发
出来的香味。(出示课件4)板书：观察植物（干、茎、叶等各部分的
特点，生长习性）
（3)如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。板书：
备课笔记
71
观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）
（二）引导学生习作
1.师导言：我们怎样才能把观察到的事物写出来，记录下事物的
变化和自己的观察过程，以及自己的想法和心情呢？请大家再读第44
页苏联比安基的《森林报·夏》中的两则日记，找出能体现作者观察
细致的语句，说说你的体会。
2.茅盾曾写过：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨
兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”由此可知，观察一个事物
必须具体，细致。
3.同样，写观察日也要像哨兵一样细心。其实，只做到这一点还
远远不够。观察还要全面，调动多种感官，从多个角度和层面来描写。
比如，看：眼睛看到什么？听：耳朵听到什么？触：手可以摸到什么？
嗅：鼻子可以闻到什么？味：舌头是否可以尝到什么？另外，大家还
要在全方位感知的同时辅以自己的感受：大脑里想到什么？心中感受
到了什么？自己的心情怎样？（板书：有感受，记下来）
4.所以写观察日记除了“观”，更要有“察”，就是还要有观察
后的感受。同时，别忘了写出观察对象最近几天或一段时间内的变化
情况哟！
5.学生开始写日记，教师巡回指导。
四、整理观察日记，组内分享日记。
1.学生再读自己的作文，加以整理、修改，尽量做到观察细致入
微。
2.在学习小组内互相交换日记，提出修改意见，教师参与其中，
并加以指导。
3.评一评：谁写的日记观察得细致，内容记得准确、形象。
五、教师进行总结，激发习作热情。
师总结：有人说过，生活，需要细心观察，更需要理性思考，从
而获取鲜活而丰富的写作素材。还有人说过：仔细观察生活中的事物，
用自己的慧眼，自己的心智去领悟生活。爱默生更说过：细节在于观
察，成功在于积累。由此可见，能够做到细致入微，并能从多方面对
备课笔记
72
观察对象加以感知，记录下来，再辅以自己的体会，就可以形成一篇
优秀的观察日记了。愿大家多观察，爱聆听，善思考，勤描写，做个
有心人，写出更多、更精彩的观察日记吧！
六、板书设计
写观察日记
给日记取个标题
第一行写上日期、天气、星期几
观察植物（干、茎、叶等各部分的特点，生长习性）
观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）
有感受，记下来
备课笔记
73
语文园地
教学目标
1.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。
2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。
3.积累节气谚语。
教学重点
1.积累节气谚语。
2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。
教学难点
学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。
一、情境导入
同学们，叶圣陶经过细致观察写出了《爬山虎的脚》。有句俗话
说得好，“处处留心皆学问”，只要我们留心观察，就会获得更多的
乐趣。想体验一下吗？现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们
进入语文园地三，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地）
二、自主学习，合作探究
1.交流平台
同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下
吧？（板书：完成填空）
《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者运用了一些动词来描写，
如：扒、搬、踏、推、铺。作者进行了的观察，才能写得这
么准确？（出示课件2）
《爬山虎的脚》中表示时间的词：不过几天、后来，说明作者不
但细致观察，还观察了一段时间，把爬山虎的脚写的这么详细。（出
示课件3）
“那倾斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的
平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”“平坦”是
作者观察时用到的，“安静”是作者用到的，“弹
备课笔记
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琴”是作者用到的。（出示课件4）
（板书设计：细致连续眼睛看耳朵听心想）
片段一：灰鹤在沼泽地上开舞会，它们围成一圈,起初用两条长腿
蹦高，后来越跳越上劲：索性大跳特跳起来了。那奇形怪状的花步子，
真能把人笑死!转圈呀，蹿跳呀，打矮步呀——活像踩着高跷跳俄罗斯
舞！
片段二:街上出现了一些大苍蝇，他们身上蓝里透绿、闪着金光.
它们跟秋天一样，一副没睡醒的样子。它们还不会飞，只能勉勉强强
用它们的细腿在墙壁上爬摇摇晃晃的。
片段三：叩头虫在表演它那晕头转向的把戏——把它仰面朝天放
着，它就把头吧嗒一点，蹦个高儿，在空中翻个跟头，一直落在地上，
站的好好的。
以上片段均选自法布尔的《森林报》。
这都是作者认真观察才写出来的。通过这些句子的学习，让我们
知道了，首先，要想把文章写具体、写准确必须进行认真观察；接着，
要想写出事物的变化，还要连续观察一段时间；最后知道了观察时要
动用多种感官，如：用眼看、用耳听、用鼻子闻、用舌头长和用心想
等。
2.词句段运用
（1）把下面的字组词，体会相同事物的不同说法。（出示课件5）
A.大声朗词语。
狗窝鸟窝鸟巢猪圈猪棚马厩马棚鱼塘
B.思考并说一说它们的用法相同吗。
两个词语的意思是一样的。如：“马圈”“马棚”。一个词还有
另一种说法。我们写作时要注意。
（2）比较每组句子中加点词语的意思。（出示课件6）
A.读句子，理解加点词语的意思，体会每组句子意思的不同。
B.理解加上“逐渐”“最多”的不同含义。
师：一个句子加上不同的词含义含义也不相同。
逐渐：在第二句写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，
备课笔记
75
使句子更加具体。
最多：表示程度，在第二句中写出了蟋蟀住宅的深度。
师总结：通过比较，我们发现，一些句子加上某些限定的词语更
加准确表达意思。
（板书：有些词语会使句子意思更加准确）
3.日积月累。（出示课件7）
（1）朗读谚语。
（2）解释谚语的含义。
（3）学生读读背背
（4）学生说说自己知道的谚语。
（板书设计：表示节气的谚语）
三、课堂小结
同学们，这节课我们知道了观察的方法，明白了有些词语还有另
一种说法，一个句子加上一个词语表达更加准确、具体，还学习了一
些谚语，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
五、板书设计
完成填空
语文园地细致连续眼睛看耳朵听心想
有些词语会使句子意思更加准确
表示节气的谚语
备课笔记
76
口语交际：爱护眼睛，保护视力
教学目标
1.认识眼睛的结构，掌握近视形成的原因。
2.要求学生做到预防近视，并掌握保护眼睛的方法。
3.通过本课的学习，培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以
恒。
教学重点
预防近视的方法。
教学难点
培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。
教具准备
课件
教学过程
一、谜语导入
师：今天老师给同学们猜个谜语：两颗黑葡萄,长在人
脸上,白天开窗望,晚上关紧窗。（出示课件2）
生：眼睛。
师：对了，同学们都有一双漂亮的眼睛，同桌互看一下眼睛，看
看眼睛是由什么组成的？（板书：爱护眼睛，保护视力）
二、认识眼睛的结构。（出示课件3）
让学生同桌互看一下眼睛，在学生发现了中间有个小圆孔的基础
上出示眼睛的外部结构图，指导学生认识眼睛的部分结构，再让学生
指指认认，加深印象。
师：刚才同学们看到的小圆孔就是瞳孔，来自物体的光通过瞳孔
进入眼睛后，会在视网膜上形成这些物体的像，最后神经把这些光信
号报告给大脑，我们就看到物体了。
备课笔记
77
紧接着通过两张不一样瞳孔猫的图片，揭露生活中的小常识，培
养学生日常的观察能力。
三、引导学生了解近视的概念以及近视的影响。
1.小游戏：找茬！（测测大家的眼力）
师生互动，找出不同的地方。
2.出示一张模糊的视力表，学生比较后引出近视的概念。
3.小组讨论。（影响视力的原因。）
小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其它小组。
4.汇报总结。
要求：不重复别人的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继
续补充。
四、预防近视，养成保护眼睛的良好习惯。
师：近视的原因有哪些呢？
1.让学生讨论后交流得出：（出示课件6）
①不注重看电视或用电脑用眼时间。
②不注重读写卫生。
③不认真做眼保健操。
④不注重饮食……
归纳起来，都是增加了眼睛的负担，造成了眼睛调节过度紧张和
疲劳。（板书：近视原因造成眼睛过度紧张和疲劳）
2.针对近视的形成原因，提出预防近视措施。
（出示课件7）
①重点强调培养学生良好的用眼习惯。
②坚持做到每天做眼保健操。
③积极锻炼身体。
④保证足够的睡眠。
让学生对照这几种情况找找自己是不是也有类似的情况存在，加
以改正。
师：保护眼睛，重在预防，接下来我们看个短片，休息一下，同
时注意片中的保护眼睛方法，同学们可以一起跟着做。（出示课件8）
备课笔记
78
（板书：预防近视注意用眼卫生，保护眼睛）
五、加强意识，明辨是非，回答问题。
师：刚刚我们讲过很多的内容，接下来我就要考考同学们。通过
问答环节及判断图片是非做法，提高同学们对保护眼睛，预防近视的
认识。（出示课件9）
六、课堂总结
同学们，眼睛是心灵的窗户，所以请同学们在生活中要注意用眼
卫生，保护好眼睛，通过爱眼拍手歌回顾本节课我们讲的内容。最后
老师衷心祝愿大家，不要因为今天的近视影响明天的远征，愿大家都
有一双明亮而健康的眼睛。
七、板书设计
爱护眼睛，保护视力
近视原因：造成眼睛过度紧张和疲劳
预防近视：注意用眼卫生，保护眼睛
第四单元
12、盘古开天地
教学目标
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个
字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
备课笔记
79
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优
美的词句。
教学重点
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，
激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
（第一课时）
教学目标
1.认识和会写生字词。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教学过程
一、谈话导入
1.（播放音乐）（课件出示2）师：在人类悠远的历史长河里，流
传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（课件出示3：古代神
话故事图片）
指名回答后出示答案。
师：这些故事之间有什么共同点？
生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。
2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天
地”的故事。（板书：12盘古开天地）
二、初读感知
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。
2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4)
劈：不要只读一半，不要读成“pì”；
浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；
备课笔记
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隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；
躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。
3.书写指导。
出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、
宗”(课件出示5)
指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书
写时都要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.找出多音字，组词识记。
5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）
6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说
说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
齐读
7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）
你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分
开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。）
8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地还没有分
开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，
脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。）(课
件出示6)
9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。
四、布置作业
找其他神话故事读一读。
备课笔记
81
（第二课时）
教学目标
1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故
事；
2.体会神话故事充满想象的特点。
教学过程
一、激情导入，复习生字
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老
师要考考大家,咱们来听写几个词语。
1.听写词语：
浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗
（课件出示8）
教师集体订正。
2.谁能把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。
3.课文哪一段告诉了我们这个信息？
（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。
（2）说说对盘古的印象。
（3）读最后一段。
二、研读文本，体会伟大
（一）出示词语：（课件出示9）
混沌一片黑乎乎轻而清
重而浊缓缓上升慢慢下降
1.指名读。
2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？
学习课文第一自然段
1.学生自读课文，指名读句子。
2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：（课件出示10）
备课笔记
82
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
没有。
3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。
4.出示句子：（课件出示11）
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，
变成了地。
引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
齐读。找出其中的反义词。
（二）出示词语：（课件出示12）
拿起劈顶撑
1.齐读。
2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想
象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。（课件出示13）
引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板
书：顶天立地）
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
（三）出示词语：（课件出示14）
飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地
奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露
1.指名读。
2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
师：盘古的身体发生了巨大的变化。（课件出示15）
他呼出的气息——；
他发出的声音——；
他的双眼——；
他的四肢——；
他的肌肤——；
他的血液——；
他的汗毛——；
他的汗水——。
备课笔记
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同桌对读，说说你有什么发现。
（板书：身化万物）
3.交流发现，反馈：（课件出示16）
（1）他的，变成了的。（举例）
（2）句子前后有联系。
（3）总分段式。
（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读）
4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省
略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的
想象，仔细思考，写下来。
6.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘
古倒下后，身体发生了巨大的变化”）
师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的
朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段）
指导朗读：排比段读出语调的高低。
7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类
的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万
物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……
这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美
丽的宇宙。”（齐读）
三、拓展延伸，体会精神
1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”
这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没
有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老
祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）
2.课件出示盘古身体各部位的变化。（课件出示17）师引读。
3.指名复述这部分课文。
四、总结拓展，布置作业
备课笔记
84
1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，
盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断
繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通
过很多途径查找有关盘古的资料。
2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更
多的知识。
五、板书设计
12盘古开天地
开天辟地
顶天立地
身化万物
13、精卫填海
教学目标
1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个
字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代
劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
备课笔记
85
教学重点
1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。
教学难点
1.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代
劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
（第一课时）
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词。
教学过程
一、图画激趣
1.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一幅图画，让
我们一起来看看图上画着什么吧！
（课件出示2）（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）
2.谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，
准备把它扔到海里）
3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，
从中找出答案吧！（板书：精卫填海）
4.齐读课题。
师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？
二、初读课文，自主识字
1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那么我们就带着
这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读
课文）
2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（示例：有
不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有不会的生字就查字典，
我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他，不会的生字还
可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好方法呀！
3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组
长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生
以组为单位自学生字）
备课笔记
86
4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完了，老师想
请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名
小老师到前边领读）
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”(课件出示3)
“少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；
“返”—“饭”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“帝、曰、溺、返、衔”(课件出示4)指导书写：“帝”
的中间要宽一些；“曰”要扁
一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要匀称。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一起来欣赏。
（第二课时）
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代
劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教学过程
一、课件导入
备课笔记
87
师：同学们都喜欢看动画片吗？
师：说说你喜欢看什么动画片？
生：我喜欢看《大头儿子小头爸爸》。
生：……
师：这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们
一起来欣赏吧！[播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝]
这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为
什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出
答案吧！（板书：精卫填海）（设计意图：为了能够自然地把学生带
入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学
生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。）
二、品读课文，理解感悟
1.指名读课文，边读边想：
（1）精卫是谁？（板书：炎帝之女）
（2）她为什么要填海？（板书：起因：东海淹死炎帝之女）
（3）她是怎能样填海的？（板书：发展：精卫日日执着填海（坚
持不懈决不放弃））
2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。
3.再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？
4.编成课本剧来演一演。
生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。
（设计意图：让学生佩戴大海、精卫的头饰，以扮演的形式继续
加深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。
既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。）
三、反思课文，拓展延伸
同学们扮演得都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把
大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精
卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子
子孙孙也能把大海填平。……）
同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵
生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一
切。（板书：结局：子子孙孙奋斗到底）
备课笔记
88
四、总结归纳，拓展延伸
同学们，真的有精卫这个人吗？这是个神话，精卫这个人是不存
在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时
候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国
传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民
留下来的丰富的文化遗产。
老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？
你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/
意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在
永不老/老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一
样勇敢、坚定。
五、板书设计
13精卫填海
炎帝之女
起因：东海淹死炎帝之女
发展：精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃）
结局：子子孙孙奋斗到底
14、普罗米修斯
（第一课时）
教学目标
1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14
个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献
备课笔记
89
身精神。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身
精神。
教学难点
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
教学过程
一、激趣导入
1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传
说?
生：《盘古开天地》《精卫填海》
师：同学们积累的可真不少。
2．简介“希腊”神话的特点。（出示课件2）
你们知道神有什么特点吗？今天我们要在古希腊神话故事中，认
识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
3．(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。
（指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时
候要一气呵成。
二、初读课文，学习生字
1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”
指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
3.书写指导。
出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、
愤、获”(课件出示4)
“惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是
左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意
学生的写字姿势。
备课笔记
90
4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示
范。
5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以
下两词用联系上下文的方法进行理解）(课件出示5)
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本
文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍
的手段。
三、学习课文、概括内容。
1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯一件什么事？
(课件出示6)
2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗
米修斯为人类盗取了火种。）
3.然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用
一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普
罗米修斯。
4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练
习一下，再指名生说。）
四、布置作业，思考问题
熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？
（第二课时）
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
教学过程
备课笔记
91
一、复习课文，列出框架
这是一篇写事的文章。谁能将文章的前因后果讲出来。
板书：无火—盗火—受罚—获救
二、明确训练，体会精神
（一）体会无火的痛苦
1.你能想象到人们生活在“黑暗”中的种种困苦吗？是一个什么样的
生活场景？
（学习第1自然段。）没有……只好……
练习用“没有……只好……”说话。体会当时生活的困苦。
2.你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心？哪个词一下引起了你
的注意？
理解“决心”，再读该自然段。
3.小结：同学们，再次朗读读这一部分时，相信你一定也会对古代人
民充满同情之情，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。
（二）感受有火的快乐
1.读“盗火”的片断，一边读一边想象情景。看看谁读得最投入，脑
海里有电影。
普罗米修斯：你是怎样把火盗到了人间。（普罗米修斯跑到太阳车那
里，从喷射着火焰(yàn)的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。）为
什么要这样小心翼翼？（火种是普罗米修斯冒着生命危险取来的）把
火盗到人间后，你还做了些什么？
2.体会有火后人们的欣喜。
（1）假定你就是那第一次见到火的，人群中的一员，终于告别了暗无
天日的生活，此时你的心情如何？读相关的段落。
（2）了解了火的用途后，你最想做的是什么？
（我想为妈妈做一顿可口的饭菜。）
（3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景
3.小结：人类有了火种，就能吃到熟食，而熟食能促进人的大脑的发
育，使人变得越来越聪明；有了火之后，再寒冷的黑夜也不会显得那
么的漫长；也是因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋
备课笔记
92
的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。
你想对普罗米修斯说什么话？
普罗米修斯，________________________
（三）理解“气急败坏”，体会普罗米修斯情愿为人类受苦的精神。
1.人类有了火种，文明进了一大步，可是有个神却不高兴了，从哪里
看出来？
板书：气急败坏。
谈谈对该词的理解，你从哪里看出宙斯气急败坏了？
2.火神为什么敬佩普罗米修斯?
因为普罗米修斯拿取火种是为人类造福，是正义之举，也是极大胆的
行为，所以火神敬佩他。
3.用心读第六自然段，看看宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？读后你的
心里有什么感受？
4.激活迁移练习
（1）师：每次我读到这里，心里就特别难受，我仿佛看到了这么一幕
情景：
一个烈日炎炎的夏日，大阳无情地炙烤着大地，悬崖石壁被烤得发烫，
铁链摸上去都烫手，普罗米修斯手腕已被灼伤了，全身被烤得一点劲
也没有，这时，那只凶残的鹫鹰又飞来了，他想把鹫鹰赶走，但手脚
都被锁住，一动也不能动。鹫鹰对准他的肝脏，用尖锐的嘴，猛地啄
下，顿时，鲜血直往外涌，悬崖也被染红了……
出示：“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”
（2）你的脑海里一定也会有其它的画面吧：请赶快把它写下来：
（3）生写后交流：
每个学生读后师出示：普罗米修斯承受的是日复一日，年复一年的煎
熬。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
一次次的复沓，为的是加强对普罗米修斯“不畏强暴、为民造福”伟
大精神的理解。
（4）读到这里，你想对普罗米修斯说些什么？
普罗米修斯，___________________________
备课笔记
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你想对宙斯说些什么？
（四）学习“获救”段落
1.过渡：
如果说前文写到普罗米修斯为人类盗得天火，我们内心充满感激的话，
那么现在，我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的
情操，感动于他那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还
有希腊大英雄赫拉克勒斯。他的出现，使得普罗米修斯结束了许多年
的残酷折磨。自由读一读第7，8自然段，看看，从哪儿可以得知赫拉
克勒斯也受到了感动？
2.指名读，读最后一自然段。
比较读：普罗米修斯终于获得了自由。
普罗米修斯获得了自由。
三、总结全文，升华情感。
普罗米修斯的故事，感动着大英雄，也感动着无数的人，历来有很多
的诗人以诗歌咏他，画家以画来纪念他。
这里我们一起来欣赏一首诗。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的，
备课笔记
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是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你——普罗米修斯！
四、布置作业，拓展延伸
1.将本文故事讲给自己的亲人听；
2.课下搜集希腊神话，进行故事比赛。
五、板书设计：
14普罗米修斯
无火—盗火—受罚—获救
气急败坏
15、女娲补天
教学目标
1.认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
教学重点
备课笔记
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了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
教学难点
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
教学过程
一、故事激趣，课前谈话
师：大家一定喜欢读神话故事吧?今天我给大家带来的见面礼就是和
神话故事有关的哦，请看大屏幕，
这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出这个故事的名字
吗?
1.课件逐一出示：
（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古（课件出示2）
（2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿（课件出示3）
（3）她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫
（4）她创造人类，无私奉献。——女娲
咱们班同学的语文学得真不错，相信我们一起会学得很愉快的。
二、揭示课题，引发兴趣
1.师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女
娲补天》。（板书：女娲补天）
2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？
师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？
交流，出示课件：（课件出示6）
传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创造了人类。
女娲就是人类的母亲。
三、整文感知课文（自读课文）
1．出示自学提纲：（课件出示7）
①自由读课文，思考课文写了一件什么事？
②文中哪些地方使你感动？为什么？
③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
2．学生自学。
备课笔记
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四、检查自学情况（反馈）
1．指读课文，纠正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，（课
件出示8）指名拼读。
（1）读准“隆、扎”的读音。
（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。
（课件出示9）
2.课文写了一件什么事？（课件出示10）
（远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出
现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多
人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石
冶炼，补好了天。）
3.说出使你受感动的地方。（学生说）
说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）
4.质疑。（师生评议解决）
提出新的问题：（课件出示11）
（1）女娲为什么补天？
（2）女娲怎么补天？
（3）女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？
（第二课时）
教学目标
1.知道女娲补天的过程，学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、
甘于奉献的精神。在阅读中感受神话故事的神奇。
2.了解文章的主要内容，并能用简短的话概括文章的主要意思。
3.感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。
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教学过程
一、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。
2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
3.指导学生从内容去想：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一
方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）
二、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子
民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。
3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。三、学习
课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
（1）（课件出示12）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补
天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把
天补上”。（板书：炼石补天）
（2）引导生用自己的话说说补天的经过。
3.指导朗读这两段话。
四、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
1.后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐
业，过上幸福快乐的生活。
2.女娲是一个怎样的人？
五、总结全文
同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲
是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。神话是人们想象出来的,人
们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出
来,教师要引导学生议一议。)
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教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能
有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别
人。
六、拓展延伸（课件出示13）
1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张
开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女
娲说点什么？
2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该学习娲的勇敢、善良的品质；
不怕危险、甘于奉献的精神。
七、板书内容
15女娲补天
起因经过结果
习作：我和（）过一天1课
教学目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。
2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
教学重点
讲解习作方法，引导学生进行习作构思。
教学难点
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学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
教学过程
一、创设情境
1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢其中的哪些人
物呢？
请学生说说自己喜爱的人物形象。
2.今天，就有许多人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是
谁？(多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿)
3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？我
们的习作就是围绕“我和过一天”来写的。现在就让我们写一
写“我的一天”吧。
二、审题指导
神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。
1.确定人物，大胆想象。
（板书：我和过一天）
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
（板书：怎样过一天）
三、讨论交流，创编故事
1.选定人物、地点。
（1）师：如果让你和书中的某位人物过上一天，你会选择谁呢？
为什么要选他？你们会一起去哪里呢？
（2）学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原因。
（3）教师相机进行指导：（出示课件4）
主角——你想写的人物
配角——2到3个（动植物都行）
地点——任意地方
2.确定故事主题。
（1）回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女
娲补天》，说说这些课文分别表现了人物的什么精神？
（2）师：我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个打打闹闹的
场面，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。想一想，你写的
备课笔记
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故事要告诉我们一个什么道理呢？
（3）学生在小组内交流，教师板书。
（4）教师适时适度进行推荐：善良、勤劳、分享、爱学习、别骄
傲等。
3.讨论故事情节。
（1）引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，
有什么方法呢？（出示课件5）
（2）老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事，大家想一想这三
件事分别会跟哪个人物有关？
（3）课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A梦三件事：
斗胖虎、拔牙记、减肥记。（出示课件6）
（4）学生介绍人物做的事情及原因。
（5）为什么这样选择？
预设：
猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚单纯，嘴巴甜，
力气大，知错必改；加菲猫是世界上最幸福的一只猫，它贪吃又懒惰，
整天除了睡觉吃饭之外，就无所事事了；哆啦Ａ梦是一只来自未来世
界的机器猫，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解
决各种困难。
（6）师小结：说得非常有道理。故事情节的创编必须符合人物的
个性特点。那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事
来写，你觉得应该写哪些内容？需要写清哪些内容？请静下心来好好
想一想。
（7）学生在小组内交流后在全班交流。
（8）师相机小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了
一个共同点，那就是——板书：去哪里？做什么？结果怎样？也就是
要讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，
故事才会更吸引人。
（9）指导：（出示课件7）
①大家认为这三个部分的重点在哪里？（做什么？）
②现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨猪八戒是怎
样拔牙的。同学们，这个题目中的最关键词是什么？（拔）那么，你
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