铁犁铧

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铁器牛耕引发的社会变革

第8课教学目标1.知识与能力了解春秋战国时期铁

器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步,大大促进了社会

经济的发展和社会的变革。了解“公作则迟”“分地则速”的

社会现象。（认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发

展）在了解商鞅变法的史实的基础上，认识战国时期的社会变革，

以提高学生理解历史问题的能力。2.过程与方法在了解人

类生产工具不断进步的过程中，归纳并认识从石、木、骨、蚌农

具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力到

利用畜力是农耕动力上的革命。通过学习商鞅变法，创设问题

情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习

方式。3.情感与价值教育通过比较不同生产工具的使用情

况，了解铁器的应用对后世产生的深远影响。通过学习商鞅变法，

明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于

改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不

是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不

怕挫折和牺牲”的观念。教学重点、难点重点：商鞅变法的

内容及历史作用。难点：封建生产关系的形成。课前准备1.

向学生介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物，收集商鞅变法

等有关资料。2.布置学生编练《立木赏金》小剧。3.制作

课件。教学过程导入新课：古代的中国社会经济以农业生

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产为主。西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什

么？各有什么优缺点？春秋战国时期生产工具又是什么呢？讲

授新课:一、从千耦其耘到个体农耕（一）请同学们回忆以前学

过的内容，并看书第41页，然后回答问题。教师根据学生

回答的内容，归纳表格。（多媒体投影演示）制作材料代表性

生产工具优点与缺点木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价，硬

度不够，不耐用铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵，质地软；

青铜虽硬，但比较脆、易断铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富，

开采方便，质地坚硬师生互动（投影图片）1、师：根据表格及

图片所反映的原始生产工具，在使用时劳动效率如何？学

生：……师：由于劳动效率低下（生产力水平太低），形成了

在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。（板书）

2、师：春秋战国时，铁制农具已广泛使用，（投影“铁制农

具”图片），并提问：铁制工具的使用会带来怎样的情况呢？学

生：……（效率提高了。用书上的话说是“极大地促进了农业生

产的发展。”）3、师：请同学们观察”战国时的铁制农具”

及书上的“铁犁铧”图，猜猜看，“铁犁铧”有何作用？师：

战国时期，耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引

的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。(投影图片:牛耕图)

师问：牛耕的使用，产生了怎样的效果？学生：……（耕田的

效率大大提高）(耕田的动力发生了变化,用畜力代替人力)4、师

让学生阅读小字部分，提出问题：当时在人们的名字中出现了

第3页/总共23页

“牛”“耕”说明了什么？（帮助学生认识，牛耕在当时是一个

新生事物，是为人们所向往的。）5、师小结：通过上面的学习，

我们应认识到：从木、石、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是

生产工具上的革命，而从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力

上的革命。3

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第8课教学目标1.知识与能力了解春秋战国时期铁

器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步,大大促进了社会

经济的发展和社会的变革。了解“公作则迟”“分地则速”的

社会现象。（认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发

展）在了解商鞅变法的史实的基础上，认识战国时期的社会变革，

以提高学生理解历史问题的能力。2.过程与方法在了解人

类生产工具不断进步的过程中，归纳并认识从石、木、骨、蚌农

具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力到

利用畜力是农耕动力上的革命。通过学习商鞅变法，创设问题

情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习

方式。3.情感与价值教育通过比较不同生产工具的使用情

况，了解铁器的应用对后世产生的深远影响。通过学习商鞅变法，

明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于

改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不

是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不

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怕挫折和牺牲”的观念。教学重点、难点重点：商鞅变法的

内容及历史作用。难点：封建生产关系的形成。课前准备1.

向学生介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物，收集商鞅变法

等有关资料。2.布置学生编练《立木赏金》小剧。3.制作

课件。教学过程导入新课：古代的中国社会经济以农业生

产为主。西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什

么？各有什么优缺点？春秋战国时期生产工具又是什么呢？讲

授新课:一、从千耦其耘到个体农耕（一）请同学们回忆以前学

过的内容，并看书第41页，然后回答问题。教师根据学生

回答的内容，归纳表格。（多媒体投影演示）制作材料代表性

生产工具优点与缺点木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价，硬

度不够，不耐用铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵，质地软；

青铜虽硬，但比较脆、易断铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富，

开采方便，质地坚硬师生互动（投影图片）1、师：根据表格及

图片所反映的原始生产工具，在使用时劳动效率如何？学

生：……师：由于劳动效率低下（生产力水平太低），形成了

在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。（板书）

2、师：春秋战国时，铁制农具已广泛使用，（投影“铁制农

具”图片），并提问：铁制工具的使用会带来怎样的情况呢？学

生：……（效率提高了。用书上的话说是“极大地促进了农业生

产的发展。”）3、师：请同学们观察”战国时的铁制农具”

及书上的“铁犁铧”图，猜猜看，“铁犁铧”有何作用？师：

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战国时期，耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引

的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。(投影图片:牛耕图)

师问：牛耕的使用，产生了怎样的效果？学生：……（耕田的

效率大大提高）(耕田的动力发生了变化,用畜力代替人力)4、师

让学生阅读小字部分，提出问题：当时在人们的名字中出现了

“牛”“耕”说明了什么？（帮助学生认识，牛耕在当时是一个

新生事物，是为人们所向往的。）5、师小结：通过上面的学习，

我们应认识到：从木、石、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是

生产工具上的革命，而从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力

上的革命。3

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第8课教学目标1.知识与能力了解春秋战国时期铁

器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步,大大促进了社会

经济的发展和社会的变革。了解“公作则迟”“分地则速”的

社会现象。（认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发

展）在了解商鞅变法的史实的基础上，认识战国时期的社会变革，

以提高学生理解历史问题的能力。2.过程与方法在了解人

类生产工具不断进步的过程中，归纳并认识从石、木、骨、蚌农

具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力到

利用畜力是农耕动力上的革命。通过学习商鞅变法，创设问题

情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习

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方式。3.情感与价值教育通过比较不同生产工具的使用情

况，了解铁器的应用对后世产生的深远影响。通过学习商鞅变法，

明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于

改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不

是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不

怕挫折和牺牲”的观念。教学重点、难点重点：商鞅变法的

内容及历史作用。难点：封建生产关系的形成。课前准备1.

向学生介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物，收集商鞅变法

等有关资料。2.布置学生编练《立木赏金》小剧。3.制作

课件。教学过程导入新课：古代的中国社会经济以农业生

产为主。西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什

么？各有什么优缺点？春秋战国时期生产工具又是什么呢？讲

授新课:一、从千耦其耘到个体农耕（一）请同学们回忆以前学

过的内容，并看书第41页，然后回答问题。教师根据学生

回答的内容，归纳表格。（多媒体投影演示）制作材料代表性

生产工具优点与缺点木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价，硬

度不够，不耐用铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵，质地软；

青铜虽硬，但比较脆、易断铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富，

开采方便，质地坚硬师生互动（投影图片）1、师：根据表格及

图片所反映的原始生产工具，在使用时劳动效率如何？学

生：……师：由于劳动效率低下（生产力水平太低），形成了

在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。（板书）

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2、师：春秋战国时，铁制农具已广泛使用，（投影“铁制农

具”图片），并提问：铁制工具的使用会带来怎样的情况呢？学

生：……（效率提高了。用书上的话说是“极大地促进了农业生

产的发展。”）3、师：请同学们观察”战国时的铁制农具”

及书上的“铁犁铧”图，猜猜看，“铁犁铧”有何作用？师：

战国时期，耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引

的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。(投影图片:牛耕图)

师问：牛耕的使用，产生了怎样的效果？学生：……（耕田的

效率大大提高）(耕田的动力发生了变化,用畜力代替人力)4、师

让学生阅读小字部分，提出问题：当时在人们的名字中出现了

“牛”“耕”说明了什么？（帮助学生认识，牛耕在当时是一个

新生事物，是为人们所向往的。）5、师小结：通过上面的学习，

我们应认识到：从木、石、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是

生产工具上的革命，而从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力

上的革命。3

2020-01-26

第8课教学目标1.知识与能力了解春秋战国时期铁

器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步,大大促进了社会

经济的发展和社会的变革。了解“公作则迟”“分地则速”的

社会现象。（认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发

展）在了解商鞅变法的史实的基础上，认识战国时期的社会变革，

第8页/总共23页

以提高学生理解历史问题的能力。2.过程与方法在了解人

类生产工具不断进步的过程中，归纳并认识从石、木、骨、蚌农

具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力到

利用畜力是农耕动力上的革命。通过学习商鞅变法，创设问题

情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习

方式。3.情感与价值教育通过比较不同生产工具的使用情

况，了解铁器的应用对后世产生的深远影响。通过学习商鞅变法，

明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于

改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不

是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不

怕挫折和牺牲”的观念。教学重点、难点重点：商鞅变法的

内容及历史作用。难点：封建生产关系的形成。课前准备1.

向学生介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物，收集商鞅变法

等有关资料。2.布置学生编练《立木赏金》小剧。3.制作

课件。教学过程导入新课：古代的中国社会经济以农业生

产为主。西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什

么？各有什么优缺点？春秋战国时期生产工具又是什么呢？讲

授新课:一、从千耦其耘到个体农耕（一）请同学们回忆以前学

过的内容，并看书第41页，然后回答问题。教师根据学生

回答的内容，归纳表格。（多媒体投影演示）制作材料代表性

生产工具优点与缺点木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价，硬

度不够，不耐用铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵，质地软；

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青铜虽硬，但比较脆、易断铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富，

开采方便，质地坚硬师生互动（投影图片）1、师：根据表格及

图片所反映的原始生产工具，在使用时劳动效率如何？学

生：……师：由于劳动效率低下（生产力水平太低），形成了

在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。（板书）

2、师：春秋战国时，铁制农具已广泛使用，（投影“铁制农

具”图片），并提问：铁制工具的使用会带来怎样的情况呢？学

生：……（效率提高了。用书上的话说是“极大地促进了农业生

产的发展。”）3、师：请同学们观察”战国时的铁制农具”

及书上的“铁犁铧”图，猜猜看，“铁犁铧”有何作用？师：

战国时期，耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引

的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。(投影图片:牛耕图)

师问：牛耕的使用，产生了怎样的效果？学生：……（耕田的

效率大大提高）(耕田的动力发生了变化,用畜力代替人力)4、师

让学生阅读小字部分，提出问题：当时在人们的名字中出现了

“牛”“耕”说明了什么？（帮助学生认识，牛耕在当时是一个

新生事物，是为人们所向往的。）5、师小结：通过上面的学习，

我们应认识到：从木、石、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是

生产工具上的革命，而从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力

上的革命。3

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第8课教学目标1.知识与能力了解春秋战国时期铁

器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步,大大促进了社会

经济的发展和社会的变革。了解“公作则迟”“分地则速”的

社会现象。（认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发

展）在了解商鞅变法的史实的基础上，认识战国时期的社会变革，

以提高学生理解历史问题的能力。2.过程与方法在了解人

类生产工具不断进步的过程中，归纳并认识从石、木、骨、蚌农

具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力到

利用畜力是农耕动力上的革命。通过学习商鞅变法，创设问题

情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习

方式。3.情感与价值教育通过比较不同生产工具的使用情

况，了解铁器的应用对后世产生的深远影响。通过学习商鞅变法，

明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于

改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不

是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不

怕挫折和牺牲”的观念。教学重点、难点重点：商鞅变法的

内容及历史作用。难点：封建生产关系的形成。课前准备1.

向学生介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物，收集商鞅变法

等有关资料。2.布置学生编练《立木赏金》小剧。3.制作

课件。教学过程导入新课：古代的中国社会经济以农业生

产为主。西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什

第11页/总共23页

么？各有什么优缺点？春秋战国时期生产工具又是什么呢？讲

授新课:一、从千耦其耘到个体农耕（一）请同学们回忆以前学

过的内容，并看书第41页，然后回答问题。教师根据学生

回答的内容，归纳表格。（多媒体投影演示）制作材料代表性

生产工具优点与缺点木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价，硬

度不够，不耐用铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵，质地软；

青铜虽硬，但比较脆、易断铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富，

开采方便，质地坚硬师生互动（投影图片）1、师：根据表格及

图片所反映的原始生产工具，在使用时劳动效率如何？学

生：……师：由于劳动效率低下（生产力水平太低），形成了

在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。（板书）

2、师：春秋战国时，铁制农具已广泛使用，（投影“铁制农

具”图片），并提问：铁制工具的使用会带来怎样的情况呢？学

生：……（效率提高了。用书上的话说是“极大地促进了农业生

产的发展。”）3、师：请同学们观察”战国时的铁制农具”

及书上的“铁犁铧”图，猜猜看，“铁犁铧”有何作用？师：

战国时期，耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引

的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。(投影图片:牛耕图)

师问：牛耕的使用，产生了怎样的效果？学生：……（耕田的

效率大大提高）(耕田的动力发生了变化,用畜力代替人力)4、师

让学生阅读小字部分，提出问题：当时在人们的名字中出现了

“牛”“耕”说明了什么？（帮助学生认识，牛耕在当时是一个

第12页/总共23页

新生事物，是为人们所向往的。）5、师小结：通过上面的学习，

我们应认识到：从木、石、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是

生产工具上的革命，而从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力

上的革命。3

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第8课教学目标1.知识与能力了解春秋战国时期铁

器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步,大大促进了社会

经济的发展和社会的变革。了解“公作则迟”“分地则速”的

社会现象。（认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发

展）在了解商鞅变法的史实的基础上，认识战国时期的社会变革，

以提高学生理解历史问题的能力。2.过程与方法在了解人

类生产工具不断进步的过程中，归纳并认识从石、木、骨、蚌农

具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力到

利用畜力是农耕动力上的革命。通过学习商鞅变法，创设问题

情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习

方式。3.情感与价值教育通过比较不同生产工具的使用情

况，了解铁器的应用对后世产生的深远影响。通过学习商鞅变法，

明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于

改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不

是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不

怕挫折和牺牲”的观念。教学重点、难点重点：商鞅变法的

第13页/总共23页

内容及历史作用。难点：封建生产关系的形成。课前准备1.

向学生介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物，收集商鞅变法

等有关资料。2.布置学生编练《立木赏金》小剧。3.制作

课件。教学过程导入新课：古代的中国社会经济以农业生

产为主。西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什

么？各有什么优缺点？春秋战国时期生产工具又是什么呢？讲

授新课:一、从千耦其耘到个体农耕（一）请同学们回忆以前学

过的内容，并看书第41页，然后回答问题。教师根据学生

回答的内容，归纳表格。（多媒体投影演示）制作材料代表性

生产工具优点与缺点木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价，硬

度不够，不耐用铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵，质地软；

青铜虽硬，但比较脆、易断铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富，

开采方便，质地坚硬师生互动（投影图片）1、师：根据表格及

图片所反映的原始生产工具，在使用时劳动效率如何？学

生：……师：由于劳动效率低下（生产力水平太低），形成了

在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。（板书）

2、师：春秋战国时，铁制农具已广泛使用，（投影“铁制农

具”图片），并提问：铁制工具的使用会带来怎样的情况呢？学

生：……（效率提高了。用书上的话说是“极大地促进了农业生

产的发展。”）3、师：请同学们观察”战国时的铁制农具”

及书上的“铁犁铧”图，猜猜看，“铁犁铧”有何作用？师：

战国时期，耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引

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的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。(投影图片:牛耕图)

师问：牛耕的使用，产生了怎样的效果？学生：……（耕田的

效率大大提高）(耕田的动力发生了变化,用畜力代替人力)4、师

让学生阅读小字部分，提出问题：当时在人们的名字中出现了

“牛”“耕”说明了什么？（帮助学生认识，牛耕在当时是一个

新生事物，是为人们所向往的。）5、师小结：通过上面的学习，

我们应认识到：从木、石、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是

生产工具上的革命，而从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力

上的革命。3

2020-01-26

第8课教学目标1.知识与能力了解春秋战国时期铁

器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步,大大促进了社会

经济的发展和社会的变革。了解“公作则迟”“分地则速”的

社会现象。（认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发

展）在了解商鞅变法的史实的基础上，认识战国时期的社会变革，

以提高学生理解历史问题的能力。2.过程与方法在了解人

类生产工具不断进步的过程中，归纳并认识从石、木、骨、蚌农

具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力到

利用畜力是农耕动力上的革命。通过学习商鞅变法，创设问题

情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习

方式。3.情感与价值教育通过比较不同生产工具的使用情

第15页/总共23页

况，了解铁器的应用对后世产生的深远影响。通过学习商鞅变法，

明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于

改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不

是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不

怕挫折和牺牲”的观念。教学重点、难点重点：商鞅变法的

内容及历史作用。难点：封建生产关系的形成。课前准备1.

向学生介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物，收集商鞅变法

等有关资料。2.布置学生编练《立木赏金》小剧。3.制作

课件。教学过程导入新课：古代的中国社会经济以农业生

产为主。西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什

么？各有什么优缺点？春秋战国时期生产工具又是什么呢？讲

授新课:一、从千耦其耘到个体农耕（一）请同学们回忆以前学

过的内容，并看书第41页，然后回答问题。教师根据学生

回答的内容，归纳表格。（多媒体投影演示）制作材料代表性

生产工具优点与缺点木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价，硬

度不够，不耐用铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵，质地软；

青铜虽硬，但比较脆、易断铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富，

开采方便，质地坚硬师生互动（投影图片）1、师：根据表格及

图片所反映的原始生产工具，在使用时劳动效率如何？学

生：……师：由于劳动效率低下（生产力水平太低），形成了

在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。（板书）

2、师：春秋战国时，铁制农具已广泛使用，（投影“铁制农

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具”图片），并提问：铁制工具的使用会带来怎样的情况呢？学

生：……（效率提高了。用书上的话说是“极大地促进了农业生

产的发展。”）3、师：请同学们观察”战国时的铁制农具”

及书上的“铁犁铧”图，猜猜看，“铁犁铧”有何作用？师：

战国时期，耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引

的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。(投影图片:牛耕图)

师问：牛耕的使用，产生了怎样的效果？学生：……（耕田的

效率大大提高）(耕田的动力发生了变化,用畜力代替人力)4、师

让学生阅读小字部分，提出问题：当时在人们的名字中出现了

“牛”“耕”说明了什么？（帮助学生认识，牛耕在当时是一个

新生事物，是为人们所向往的。）5、师小结：通过上面的学习，

我们应认识到：从木、石、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是

生产工具上的革命，而从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力

上的革命。3

2020-01-26

第8课教学目标1.知识与能力了解春秋战国时期铁

器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步,大大促进了社会

经济的发展和社会的变革。了解“公作则迟”“分地则速”的

社会现象。（认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发

展）在了解商鞅变法的史实的基础上，认识战国时期的社会变革，

以提高学生理解历史问题的能力。2.过程与方法在了解人

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类生产工具不断进步的过程中，归纳并认识从石、木、骨、蚌农

具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力到

利用畜力是农耕动力上的革命。通过学习商鞅变法，创设问题

情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习

方式。3.情感与价值教育通过比较不同生产工具的使用情

况，了解铁器的应用对后世产生的深远影响。通过学习商鞅变法，

明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于

改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不

是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不

怕挫折和牺牲”的观念。教学重点、难点重点：商鞅变法的

内容及历史作用。难点：封建生产关系的形成。课前准备1.

向学生介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物，收集商鞅变法

等有关资料。2.布置学生编练《立木赏金》小剧。3.制作

课件。教学过程导入新课：古代的中国社会经济以农业生

产为主。西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什

么？各有什么优缺点？春秋战国时期生产工具又是什么呢？讲

授新课:一、从千耦其耘到个体农耕（一）请同学们回忆以前学

过的内容，并看书第41页，然后回答问题。教师根据学生

回答的内容，归纳表格。（多媒体投影演示）制作材料代表性

生产工具优点与缺点木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价，硬

度不够，不耐用铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵，质地软；

青铜虽硬，但比较脆、易断铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富，

第18页/总共23页

开采方便，质地坚硬师生互动（投影图片）1、师：根据表格及

图片所反映的原始生产工具，在使用时劳动效率如何？学

生：……师：由于劳动效率低下（生产力水平太低），形成了

在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。（板书）

2、师：春秋战国时，铁制农具已广泛使用，（投影“铁制农

具”图片），并提问：铁制工具的使用会带来怎样的情况呢？学

生：……（效率提高了。用书上的话说是“极大地促进了农业生

产的发展。”）3、师：请同学们观察”战国时的铁制农具”

及书上的“铁犁铧”图，猜猜看，“铁犁铧”有何作用？师：

战国时期，耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引

的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。(投影图片:牛耕图)

师问：牛耕的使用，产生了怎样的效果？学生：……（耕田的

效率大大提高）(耕田的动力发生了变化,用畜力代替人力)4、师

让学生阅读小字部分，提出问题：当时在人们的名字中出现了

“牛”“耕”说明了什么？（帮助学生认识，牛耕在当时是一个

新生事物，是为人们所向往的。）5、师小结：通过上面的学习，

我们应认识到：从木、石、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是

生产工具上的革命，而从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力

上的革命。3

2020-01-26

第8课教学目标1.知识与能力了解春秋战国时期铁

第19页/总共23页

器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步,大大促进了社会

经济的发展和社会的变革。了解“公作则迟”“分地则速”的

社会现象。（认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发

展）在了解商鞅变法的史实的基础上，认识战国时期的社会变革，

以提高学生理解历史问题的能力。2.过程与方法在了解人

类生产工具不断进步的过程中，归纳并认识从石、木、骨、蚌农

具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力到

利用畜力是农耕动力上的革命。通过学习商鞅变法，创设问题

情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习

方式。3.情感与价值教育通过比较不同生产工具的使用情

况，了解铁器的应用对后世产生的深远影响。通过学习商鞅变法，

明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于

改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不

是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不

怕挫折和牺牲”的观念。教学重点、难点重点：商鞅变法的

内容及历史作用。难点：封建生产关系的形成。课前准备1.

向学生介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物，收集商鞅变法

等有关资料。2.布置学生编练《立木赏金》小剧。3.制作

课件。教学过程导入新课：古代的中国社会经济以农业生

产为主。西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什

么？各有什么优缺点？春秋战国时期生产工具又是什么呢？讲

授新课:一、从千耦其耘到个体农耕（一）请同学们回忆以前学

第20页/总共23页

过的内容，并看书第41页，然后回答问题。教师根据学生

回答的内容，归纳表格。（多媒体投影演示）制作材料代表性

生产工具优点与缺点木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价，硬

度不够，不耐用铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵，质地软；

青铜虽硬，但比较脆、易断铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富，

开采方便，质地坚硬师生互动（投影图片）1、师：根据表格及

图片所反映的原始生产工具，在使用时劳动效率如何？学

生：……师：由于劳动效率低下（生产力水平太低），形成了

在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。（板书）

2、师：春秋战国时，铁制农具已广泛使用，（投影“铁制农

具”图片），并提问：铁制工具的使用会带来怎样的情况呢？学

生：……（效率提高了。用书上的话说是“极大地促进了农业生

产的发展。”）3、师：请同学们观察”战国时的铁制农具”

及书上的“铁犁铧”图，猜猜看，“铁犁铧”有何作用？师：

战国时期，耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引

的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。(投影图片:牛耕图)

师问：牛耕的使用，产生了怎样的效果？学生：……（耕田的

效率大大提高）(耕田的动力发生了变化,用畜力代替人力)4、师

让学生阅读小字部分，提出问题：当时在人们的名字中出现了

“牛”“耕”说明了什么？（帮助学生认识，牛耕在当时是一个

新生事物，是为人们所向往的。）5、师小结：通过上面的学习，

我们应认识到：从木、石、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是

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生产工具上的革命，而从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力

上的革命。3

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第8课教学目标1.知识与能力了解春秋战国时期铁

器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步,大大促进了社会

经济的发展和社会的变革。了解“公作则迟”“分地则速”的

社会现象。（认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发

展）在了解商鞅变法的史实的基础上，认识战国时期的社会变革，

以提高学生理解历史问题的能力。2.过程与方法在了解人

类生产工具不断进步的过程中，归纳并认识从石、木、骨、蚌农

具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力到

利用畜力是农耕动力上的革命。通过学习商鞅变法，创设问题

情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习

方式。3.情感与价值教育通过比较不同生产工具的使用情

况，了解铁器的应用对后世产生的深远影响。通过学习商鞅变法，

明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于

改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不

是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不

怕挫折和牺牲”的观念。教学重点、难点重点：商鞅变法的

内容及历史作用。难点：封建生产关系的形成。课前准备1.

向学生介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物，收集商鞅变法

第22页/总共23页

等有关资料。2.布置学生编练《立木赏金》小剧。3.制作

课件。教学过程导入新课：古代的中国社会经济以农业生

产为主。西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什

么？各有什么优缺点？春秋战国时期生产工具又是什么呢？讲

授新课:一、从千耦其耘到个体农耕（一）请同学们回忆以前学

过的内容，并看书第41页，然后回答问题。教师根据学生

回答的内容，归纳表格。（多媒体投影演示）制作材料代表性

生产工具优点与缺点木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价，硬

度不够，不耐用铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵，质地软；

青铜虽硬，但比较脆、易断铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富，

开采方便，质地坚硬师生互动（投影图片）1、师：根据表格及

图片所反映的原始生产工具，在使用时劳动效率如何？学

生：……师：由于劳动效率低下（生产力水平太低），形成了

在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。（板书）

2、师：春秋战国时，铁制农具已广泛使用，（投影“铁制农

具”图片），并提问：铁制工具的使用会带来怎样的情况呢？学

生：……（效率提高了。用书上的话说是“极大地促进了农业生

产的发展。”）3、师：请同学们观察”战国时的铁制农具”

及书上的“铁犁铧”图，猜猜看，“铁犁铧”有何作用？师：

战国时期，耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引

的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。(投影图片:牛耕图)

师问：牛耕的使用，产生了怎样的效果？学生：……（耕田的

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效率大大提高）(耕田的动力发生了变化,用畜力代替人力)4、师

让学生阅读小字部分，提出问题：当时在人们的名字中出现了

“牛”“耕”说明了什么？（帮助学生认识，牛耕在当时是一个

新生事物，是为人们所向往的。）5、师小结：通过上面的学习，

我们应认识到：从木、石、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是

生产工具上的革命，而从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力

上的革命。3