它的组词

一年级下册语文园地三教学设计

无棣县棣州希贤学校姜常林

一、教学目标

1、复习本册语文园地一、语文园地二学过的音序，以及一年级上册学过的音节，能够

明白二者的区别及联系。

2、能够熟练运用音序查字法查字典，迅速找到所查字的页码；尝试参与小组互助学习，

在竞赛中强化音序查字法。

3、了解字典的历史演变，培养学生对字典的喜爱之情和使用字典的习惯。

二、教学流程

（一）复习音节音序，激发学习兴趣

1、复习音节：大屏幕上有老师的名字，认识吗？（学生读）老师姓什么？（学生：姜）

【出示：“姜”】，老师很自恋，想让大家记住这个“姜”字，能拼读一下吗？（学生：jiāng）

【出示：“jiāng”】谢谢大家。观察一下，jiāng这个音节是一个几拼音节？（学生：三拼音

节）【出示：三拼音节】真聪明。这个“j”是他的声母还是韵母？（学生：声母）【出示：

声母】“āng”是他的——（学生：韵母），【出示：韵母】“i”是三拼音节中独有的——（学

生：介母）【出示：介母】。大家真厉害，一年级上册学过的知识到现在还没有忘。那再想一

想，除了三拼音节，我们还学过几拼音节？（学生：两拼音节）【出示：两拼音节dà】嗯，

比如dà就是两拼音节，还有几拼音节呢？（学生沉默、迷茫）可能大家忘记了，还有一个

零声母音节，也就是只有韵母构成的音节。【出示：零声母音节ā】比如这个“ā”就是一个

零声母音节。

2、复习音序：一年级上册学过的音节大家都能记得，那这学期刚学过的音序大家一定

不会忘记吧？请问“jiāng”这个音节的音序是什么？（学生：J）对，有的同学知道，但是

有的同学表示“懵了”，什么是音序啊？大家看【出示：音序定义】音序指音节的第一个字

母的大写，就是以汉语拼音为顺序。它通常用于字典上的字词排列。那大家看，“jiāng”这

个音节的第一个字母是——（学生：j）他的大写怎么写呢？【出示：J】所以说，“jiāng”这

个音节的音序就是大写字母——（学生：J）麻烦大家帮老师找找“J”在音序表中排第几。

【出示：音序表】（学生数数：第十位）。谢谢大家。现在老师可以这样说，我姓姜，姜的音

节是“jiāng”，音序是大写字母“J”，在音序表中排第十位。

3、练习区分音节和音序：请大家学着老师刚才说的，也这样介绍一下自己的姓氏，同

桌相互说一说【出示：我姓__，音节是__,音序是大写字母__,在音序表排第__位。】。（找3-4

名学生采用师生合作的方式反馈。）

4、通过简单的复习，大家对前面学过的关于音节和音序的知识已经不陌生了，现在我

们齐读一下音序表，想一想，音序表可以用来做什么？（学生读）刚才我们介绍音序的时候

说过了，音序通常用于字典上字词的排列【出示：音序用途】。也就是说我们可以借助音序

来干什么？（学生：查字典。教师板书：音序法查字典）

设计意图：引导学生通过自己最熟悉的姓氏来复习音节及音序，既能够激发学生学习的

兴趣，又能够让学生明确音节与音序的区别与联系，达成本课设定的第一个教学目标。

（二）了解字典历史，培养字典情怀

1、字典简介：【出示字典】字典是一本特殊的书，它不会像图书画、故事书一样给我们

讲故事，也不会像语文课本、数学课本一样教我们怎样做题，但是，他却会像一把笤帚一样

帮我们扫清识字道路上的绊脚石。它就是这样一本“工具书”。【出示：“工具书”】

2、字典的故事：【出示字典的故事】最早的字典是怎么来的呢？一起来了解一下字典的

故事。在很久很久以前，世上还没有汉字，人们需要交流和记录一件事情的时候，很麻烦。

后来，有个叫仓颉的人，他造出了好多好多字，人们可以用他造的字记录好多事情，可是他

没有把这些字编成字典，人们使用起来很不方便。后来，汉朝有一个叫许慎的人，他发现人

们使用汉字时很不规范，于是他想编一本字典，把所有的汉字收集整理，方便人们参考使用。

最终，他通过翻阅大量资料，编出了中国最早的字典，可那个时候还不叫字典，叫做《说文

解字》。再后来，清朝的康熙皇帝，召集了一些非常有学问的大臣，用了六年的时间，编出

了一本《康熙字典》，这种集合了很多的汉字的书第一次被称为“字典”。从那以后，“字典”

这个名字一直使用，今天我们手里拿的这个工具就叫——《新华字典》。正是因为有了字典，

几千年前的汉字才能传承到我们手里。

设计意图：简单介绍字典的历史，给学生灌输一种文化的传承意识，通过了解字典的历

史而更加喜爱字典，进而热爱传统文化，达成教学目标三。

（三）音序法查字典，体验查字乐趣

了解了字典的故事，让我们一起用一用“字典”这个工具吧。

1、读口诀：【课件出示口诀】这里有一个帮助大家查字典的口诀，就是这个“音序查字

法口诀”，请大家读上三遍，第一遍，不出声地读，看看有没有不认识的字，如果有，借助

拼音解决他；第二遍，小声的读，看看有没有读不通顺的句子，如果有，要多读几遍这个句

子；第三遍大声地朗读，看看自己读得精彩不精彩。开始吧。（学生读）读完了吗？（学生：

读完了）那我们再来一起读一下。（学生读）通过读这个口诀我们知道了，音序查字法首先

要查什么？（学生：大写字母）大写字母也就是这个音节的——（学生：音序。教师板书“音

序”）再查什么？（学生：音节。教师板书“音节”）最后查到这个字在第几——（学生：页。

教师板书“页码”）好，根据这个顺序，我们查一查课本四十页表格中的几个字，查好之后

把表格简单填写一下【课件出示表格】。（学生查字典）

2、反馈“厨、漂、踪”。

我们来看一下大家查的对不对，先来看“厨”这个字【出示“厨”】找同学来说一下。

（找学生与老师合作说）

（1）“厨”：“厨”字要先查大写字母——（学生：C）【出示字典截图，标注“C”】再

查音节——（学生：chu）【出示字典截图，标注“chu”】注意观察字典上的“chu”有没有

声调？（学生：没有）这是为了我们查字方便，所以没有加声调，我们在查字典写音节时也

要注意，不要加声调。然后我们看到音节“chu”在第几页？（学生：65页）我们看到65

页【出示字典65页截图】，有没有我们要找的“厨”？（学生：没有）那怎么办？（学生：

往后翻）【出示字典66页截图】这一页有没有？（学生：有）注意观察，“厨”字后面跟了

一个括号，里面是以前人们写的“厨”字，现在我们都用这个“厨”字。“厨”是什么意思

呢？看注释，一般指“厨房”，做饭做菜的地方。字典上还举了个例子：如“下厨房”。这个

小曲线符号，代替的是“厨房”。谁还能用“厨”来组词？（学生组词）所以我们在填写表

格时应该这样写【出示课本40页表格】，用音序查字法查“厨”，要先查大写字母“C”，再

查音节“chu”，知道了它在第66页，并且能够给它组词“厨师”。

（2）“漂”：再来看一下“漂”字，找同学来说。“漂”要先查大写字母——（学生：P）

【出示字典截图“P”的页码】，看这一页有没有我们要找的音节？（学生：没有）那怎么办？

（学生：往后翻）【出示字典截图翻页】这一页有了吗？（学生：有了）是哪个音节？（学

生：piao）它在第几页？（学生：384页）我们翻到384页【出示字典384页截图】有没有

我们要找的字？（学生：没有）怎么没有？这个“漂（piāo）”不对吗？（学生：声调不对）

也就是说这个“漂”还读“piāo”，对吗？（学生：对）大家看，当一个有其他读音的时候，

字典上会有提示，比如这个“漂”，他除了读一声之外，还读piáo和piào【字典截图上标注】，

并且告诉我们，另外的两个读音在385页，我们看一下【出示字典385页截图】看，它的另

外两个读音都在这里piáo和我们要找的piào。而且从字典上我们指导，当它读“piào”时，

只能组词“漂亮”。现在我们就可以把40页的表格填一下了。【出示课本40页表格】用音序

查字法查“漂”字，要先查大写字母“P”，再查音节“piao”，知道它在385页，并且知道

它的组词是“漂亮”。

（3）“踪”：最后我们再来看一下“踪”字，还是找个小朋友一起来说。“踪”要先查大

写字母——（学生：Z）【出示字典截图“Z”的页码，并标注“Z”】，再查音节——（学

生：zong）【标注“zong”】我们知道它在第几页？（学生：671页）我们翻到671页，【出

示字典671页】有没有我们要找的“踪”？（学生：没有）没有怎么办？（学生：往后翻）

好，【出示字典672页】有没有？（学生：有了）所以“踪”字在第几页？（学生：672页）

非常棒。我们看一下“踪”的意思，指人或动物走过，留下的脚印。有一个和它意思相近的

字，就是“迹”，他们可以连到一起组词“踪迹”。字典上还给出了三个组词，如“踪影”、

“追踪”、“失踪”。这几个曲线符号都是代替“踪”这个字的。所以在填写表格的时候，我

们可以这样填。【出示课本40页表格】“踪”，用音序查字法，先查大写字母“Z”，再查音节

“zong”，知道它在672页，组词“踪影”。你做对了吗？

设计意图：简单了解音序查字法的步骤，让能够运用口诀快速查到字的页码，在查字中

找到成功的快乐，初步达成教学目标一。

（四）小组比赛查字，学习团队协作

1、提示音序查字法用途：通过查“厨、漂、踪”这三个字，相信大家已经能够运用音

序查字法查到自己想查的字了，但是我们在什么情况下才使用音序查字法呢？一般情况下，

就是我们在写句子的时候，突然遇到不会写的字，才使用音序查字法。比如，老师这次来给

大家讲课，我老家的那帮和你们一样上一年级的小孩子给老师写了一个纸条，他们是这样写

的【出示句子】

___（zhù）老师讲课___（shùn）利，___（tì）我们向那里的小朋友问好。

他们有三个字不会写，怎么办？刚好能用上我们的音序查字法。请大家帮忙，把他们不会写

的字查出来，写上，好吗？

2、小组比赛查字：这样，为了提高大家查字典的速度，我们来一个小组比赛，要求是

这样的1）组长分派查字任务，组员每人查一个字；2）组长负责填写查字结果；3）组员查

完字，迅速向组长汇报，填写；4）规定时间完成的小组，获笑脸勋章。老师一会播放音乐，

音乐开始，各小组迅速开始查字，音乐结束，各小组必须停止活动。要注意，我们的笑脸奖

章不仅颁发给查字速度快的小组，还颁发给遵守纪律的小组，所以大家一定要有秩序地开展

小组活动。

3、比赛反馈：奖励限时完成的小组，并请第一个完成查字任务的小组上台展示，教师

相机指导。（如有写错，要告诉学生，这些字不是我们现在必须会写的，将来我们还会遇到

他们，学习他们，所以不用沮丧。）

设计意图：了解音序查字法的用途，通过小组比赛的模式强化学生查字速度，并让学生

体验集体力量的强大，从而积极地投入到集体活动中。同时，通过本环节达成了第二个教学

目标。

（五）小结：今天我们学习了音序查字法查字典，知道了怎样用字的音节音序来查字。

可是，有时候，有些字我们不知道它怎么读，那该怎么办呢？那就要用到另一种查字方法——

部首查字法，下学期我们即将学习这种查字法，请大家提前做好准备。

三、作业设计：查字典是我们语文园地三中一个很重要的环节，同时，语文园地三中还

有另外两个环节，就是“日积月累”的《赠汪伦》和“和大人一起读”的《胖乎乎的小手》，

请大家今天晚上回家与家人一起读一读，把你的感受记在心里，明天我们一起来分享你的阅

读感受。当然，如果遇到不熟悉的字，也可以用我们今天学到的音序查字法查一查。