桃花心木课文

人教版六年级语文下册教案《桃花心木》

教学目标1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、

惊心动魄、沉醉”等词语。正确、流利、有感情的朗读课文。

2、体会蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩。

就能获得胜利的道理。

得胜利的道理。得胜利的道理。

教学重点读懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，

只要坚持下去，就能取得胜利。

教学难点理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。

教具预备演示文稿。搜集关于面对失败英勇顽强的故事。

导学过程二次备课

预习题纲

1．预习课文，自学生字词。给学生推举赵丽宏的作品《三峡船夫曲》

《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2.搜集并阅读其他面对失败，英勇顽强战而胜之的故事。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜爱看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很简单的表演，有时一个节目经过几年的训练，可

以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表

演时两次消失了失误，他还有信念表演下去吗？今日我们就来读读顶碗少

年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。（板：顶碗少年）

二、初读课文，了解大意

1．自由读课文，读准字音。

2．同桌相互听读，订正字音后练习读熟。

3．默读课文分段，看看课文是分几局部写的，每局部写了什么内容。

（第一局部：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终

稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热闹掌声。其次局部：8自

然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

三、自学感悟，理解课文

出示自学思索题，学生小组自学争论

1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中消失了

几次？每一次的消失你都有什么感受？

2．自由读课文其次局部，理解所要表达的含义。

四、汇报沟通，朗读体会

1．指名沟通争论结果。

2．结合汇报让学生朗读相应的局部，朗读第一局部让学生充分地在

读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

3．白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。

4．反复读，反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起

这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的感

动……”从文中的省略号你读出了什么？

5．有感情朗读全文

五、畅谈感受，明确哲理

学习课文后你有什么感受？

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但

是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再

搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会

迎来暖和的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的此

岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就肯定会登上世界最顶峰……

课文学完了，但是让我们永久记住那位顶碗少年给我的启迪。

人教版六年级语文下册教案《桃花心木》2

一、素养教育目标

(-)学问教学点

1、学会本单元9个生字，把握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一

番”“熬炼”“优雅”“勃勃生气”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。

(二)力量训练点

1、训练学生能理解含义深刻的句子。

2、训练学生阅读要有自己的见解。

(三)德育渗透点

使学生感悟到借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会熬炼

出一颗独立自主的心，不能养成依靠心理。

(四)美育渗透点

使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会独立、自

强。

二、学法引导

(-)教师教法

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读

中感自己的见解。

(二)学生学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报沟通。

三、重点、难点、疑点及解决方法

(-)重点、难点

通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中

所蕴含的深刻道理。

(二)疑点

1、种树人给树苗浇水的时间为何没有规律?浇水量为何不肯定?

2、为什么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了?”

(三)解决方法

教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生

活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。

四、师生互动活动设计

教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系

实际谈感想等形式进展深人的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课

文的理解和感悟。

五、教学步骤

第一课时

(-)导入新课

今日我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书：6桃花心木)

(二)初读课文，整体感知

1、用自己喜爱的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生

字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2、再读课文，想想课文写了一件什么事?

(三)自主学习，谈感悟。

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的根底上，鼓舞学生畅所

欲言，各抒己见，说说自己喜爱的局部，并陈述自己喜爱的缘由。

2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜爱段落的根底上，先引导学

生找出自己喜爱的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品尝，再

组织学生争论，谈感受，谈见解。

着重理解以下句子：

(1)“在不确定中找到水源、舍命扎根的树，长成百年的大树就不成

问题了。”

(2)“假如我每天都来浇水，每天定时浇肯定的量，树苗就会养成依

靠的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停顿浇水，树苗会枯

萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

(3)“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的`人，能比拟经得起

生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。”

3、抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜爱的段

落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推举读得好的同学

在全班同学面前竞赛读。

其次课时

(-)主动探究，悟道理。

1、重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花

心木为什么不会枯萎了?“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理?

2、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?

(二)综合实践，练力量。

1、以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。

2、小组内排练课本剧，练表演，练表达。

3、班上演出，赛水平。

(三)总结拓展

学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。

(四)记忆生字，指导书写

1、小组内沟通你是怎样记忆本课的生字的。

2、指导书写，重点指导“萎”“熬炼”等字。

(五)布置作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

附：板书设计

桃花心木

种树：浇水不定时、不定量长成百年大树

人：在不确定中生活经得起考验

教学反思

《桃花心木》是一篇借物喻人的文章，通过记叙种树人给桃花心木浇

水没有规律的事情，将种树与育人奇妙地联系起来，说明白人在艰难环境

中要独立自强，克制依靠性，学会生存的道理。

为了让学生能够深入地领悟文章所蕴涵的这些道理，我主要是实行抓

住文中的重点句段，联系生活实际谈理解的方法来突破这个重点的。

我在进展其次课时的教学时，首先留给学生充分读课文的时间，建议

学生朗读、默读、轻声读等等，要求学生不管采纳什么形式的读，每读一

次都要有收获，要勾画出对自己有启发的句段，并准时把自己的随感与随

想进展批注。这样，使学生在脑海中对文章的主要内容有肯定的了解，与

此同时，我在巡察的过程中，准时发觉有共性的批注，为下一步进展沟通

做好预备。

之后，我组织全班进展沟通，沟通的过程中，我发觉学生不仅能够将

重点句段精确地找出来，而且能够说出自己的见解。比方：

1、“惊奇的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有

时十几天才来一次;浇水的量也不定，有时浇得多，有时浇得少。”学生用

自己的语言说出了对这句话的理解：这句话主要写出了种树人的惊奇做法，

一是浇水的时间不定;二是浇水的量不定，有多有少;

2、“更惊奇的是，桃花心木苗有的莫名其妙地枯萎了。所以，他来的

时候总会带几株树苗来补种。”有的学生抓住“总会”一词体会到种树人

不厌其烦地补种，证明他是一个勤快的细心人，与上文形成比照，更引发

了学生的思索。

3、“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比拟经得起生

活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。”这是听了种树人的一番话之后

的感想，是本文的重点句子，当学生提出这句话后，我引导学生联系上文

谈见解，有的学生说，对于树木来说，“不确定”是指“老天下雨是算不

准的”;对于人来说，“不确定”是指生活中所消失的一些不行预料的突发

大事。

有的学生说出了面对生活中的消失的意想不到的困难与挫折的态度

与策略，告知大家要正确熟悉，英勇面对;有的学生联系实际进展了事实

说明：我每天中午放学回家后都能看到妈妈已经把饭做好了，可是，今日

中午回到家后，只是看到了妈妈留下的一张纸条：儿子：妈妈去姥姥家有

急事，自己动手做饭。后来，我就亲自动手，尝到了第一次做饭的酸甜苦

辣，为今后的生活积存了珍贵的阅历。……听着学生畅所欲言，我看到了

胜利。