丝绸之路课文

2022年《丝绸之路》课文教学设计

2022年《丝绸之路》课文教学设计1

【教学目标】

1、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会提出提出有思考价值的问题，并且学会与同学共同

交流解决。

3、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，

激发学生的民族自豪感和爱国热情。

4、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写

作方法。

【教学重难点】

1、运用金钥匙介绍的方法默读课文，复述课文。

2、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

【课前准备】

1、学生搜集丝绸之路的相关资料。

2、有关丝绸之路的地图(示图)。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有

哪些?

2、在这么多路之中，有一条有名的丝绸之路。对丝绸之路，

你们了解多少?

3、学生交流对丝绸之路的了解：

同桌或小组交流，个别介绍。

(点评：充分开发和利用课程资源，激发学生阅读兴趣，培

养学生收集资料的良好习惯。)

4、这节课我们就来一起学习──丝绸之路。

板书课题：

丝绸之路

二、质疑课题，自主阅读

1、看了课题你想知道什么?学生可能会提出：

丝绸之路是从哪里到哪里的?丝绸之路是什么样的?为什么

叫丝绸之路?张骞是怎么开辟丝绸之路的?

(教师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。)

2、学生提问后，同位轻声读课文，互相检查生字的读音，

并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的

问题。

3、同座位、小组交流筛选后的问题。

(不要求完全统一，确保学生个性化地阅读。)

4、带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边根据自己的

体会做批注。

(点评：疑是思考的开始，问题是产生学习的中国。采用研

究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题和解

决问题的能力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，

在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。)

5、小组内交流。

6、文中的哪一段既写了开辟丝绸之路的意义，又写了张骞

开辟丝绸之路的过程这两部分?找出来，读一读。

7、巧妙地把两部分内容衔接起来，在文中起着承上启下的

作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。

8、全班交流。

三、细读课文，深入探究

1、独立阅读：

理出__层次，找出重点部分。默读3～12自然段，仔细品读

文中的重点词句，对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后

和同位交流。学生解决不了的，教师做指点和讲解。如：张骞学

会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形

⑴带着问题反复读有关段落。

⑵同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开

辟出来的?

⑶为什么在这种特定环境中张骞能开辟出丝绸之路?

⑷开辟丝绸之路说明了什么?

2、小组讨论，回答。

3、交流张骞开辟丝绸之路的经过。

(点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了

学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展示自己的机

会。)

四、重点品读，体会作用

1、默读第13自然段，思考：

丝绸之路发挥了怎样的巨大作用?

2、学了这篇课文，你的收获是什么?

五、自主学习，书写生字

1、自己学习生字，放手自主识字。

2、学生独立书写，独立检查。

3、同位互查生字书写。

(点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学

习的欲望，给学生创造主动参与和表现自己的机会。放手让学生

独立识字，写字，调动学生主动、合作学习的热情。)

六、作业

把丝绸之路的故事讲给家里的人听。

2022年《丝绸之路》课文教学设计2

教学目标

1．认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读

课文。

2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热

爱祖国的思想感情。

3．让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工

信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介

绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。

教学重点

理解丝绸之路的重要意义

教学难点

丝绸之路的价值

课前准备

教师准备：挂图

学生准备：搜集有关丝绸之路的故事

教学过程

一、谈话引入

1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直

延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播

了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是

东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的

巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

2．齐读课题。

3．读了课题，你有什么疑问？

（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝

绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可

由学生互相解答）

4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到

答案。

二、检查预习情况

1．选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，

或者读得不太通顺的地方多读一读。

2．和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果

能说说理由，就更好了。

三、阅读课文，交流体会

（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。

1．出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系

在了一起，这真是一条伟大的路。”

2．读读这个句子，你体会到了什么？

3．你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”

是怎样“联系”的？

4．再读__，用笔勾一勾你认为有价值的地方。

5．集体交流

（预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找

到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国

家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中

国。如果个人学生没有找到，可以再讨论）

（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。

1．安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的

心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体

会一下两国人民的心情。

2．小组汇报表演，再读__。

3．通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学

生充分交流。

（预设：学生通过__对两国人民一些动作表情的描写，例如：

安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆

驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步

上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连

点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）

4．引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条

道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。

（三）结合资料，深入理解

1．其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生

的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么

呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。

2．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

3．老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世

纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从

而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，

就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过

这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的

──张骞。

4．齐读课文13自然段

5．你有什么体会？

6．再读13自然段。

7．回答课前两个问题

（1）为什么称作丝绸之路？

因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。

（2）丝绸之路有什么价值或意义？

丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板

书。

四、小结

古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。

而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述

着丝绸之路上那古老而美丽的.故事。（出示挂图）让我们再来

看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段

与最后一自然段。

板书

丝绸之路

{东西方友谊交流之路

东西方经济交流之路

东西方文化交流之路

课文《丝绸之路》的教学设计2

【教学目标】

1、认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感，

从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。

4、鼓励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养

搜集、整理信息的能力。

5、运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课

文内容及思想感情，培养独立阅读的能力。

【教学重点】

理解丝绸之路的重要意义。

【教学难点】

丝绸之路的价值。

【教具准备】

古丝绸之路的路线图、表现当年丝绸之路的繁荣景象的图画

或影像。

【课前准备】

1、预习课文。

2、鼓励学生搜集有关丝绸之路的资料

【教学过程】

一、谈话引入

1、导语：

有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。

这条路，承载了无数的骆驼与商旅;这条路，传播了东方的古老

文化;这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交

往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿

越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

2、出示“丝绸之路”路线图，大致了解“丝绸之路”的地

理位置。

二、检查预习情况

1、同桌检查生字词。

2、和同学交流自己最喜欢的部分，读给他听一听，最好能

说说理由。

三、阅读课文，交流体会

师：古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再

看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我

们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。(出示挂图)让我们再

来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。

1、体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值：

⑴出示表现“丝绸之路”繁荣景象的图画或影像。

⑵重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在

了一起，这真是一条伟大的路”这句话。

(联系2～10自然段，或联系生活中的影视作品、课外阅读

中所获得的信息进一步理解、体会丝绸之路为促进东西方物质文

化交流所作出的贡献。)

2、体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用：

安息国与中国进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情

呢?

小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一

下两国人民的心情。

(抓住重点词句体会，如安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的

大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢

腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的

“翻身下马”“高兴得连连点头”等，从以上地方可以看出两国

的友好与融洽。)

3、交流资料，深入理解：

⑴交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

⑵相机介绍：

张骞、班超、玄奘与丝绸之路。

⑶自由读13自然段，讨论：

①为什么称作丝绸之路?

②丝绸之路有什么价值或意义?

③再读全文，谈感受。

2022年《丝绸之路》课文教学设计3

【教学目标】

１、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会提出提出有思考价值的问题，并且学会与同学共同

交流解决。

３、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，

激发学生的民族自豪感和爱国热情。

４、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写

作方法。

【教学重难点】

１、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。

２、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

【课前准备】

１、学生搜集丝绸之路的相关资料。

２、有关丝绸之路的地图（示图）。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

１、我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有

哪些？

２、在这么多路之中，有一条有名的丝绸之路。对丝绸之路，

你们了解多少？

３、学生交流对丝绸之路的了解：同桌或小组交流，个别介

绍。

（点评：充分开发和利用课程资源，激发学生阅读兴趣，培

养学生收集资料的良好习惯。）

４、这节课我们就来一起学习──丝绸之路。

板书课题：

丝绸之路

二、质疑课题，自主阅读

１、看了课题你想知道什么？学生可能会提出：

丝绸之路是从哪里到哪里的？丝绸之路是什么样的？为什

么叫丝绸之路？张骞是怎么开辟丝绸之路的？……

（教师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。）

２、学生提问后，同位轻声读课文，互相检查生字的读音，

并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的

问题。

３、同座位、小组交流筛选后的问题。

（不要求完全统一，确保学生个性化地阅读。）

４、带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边根据自己的

体会做批注。

（点评：疑是思考的开始，问题是产生学习的起点。采用研

究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题和解

决问题的能力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，

在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。）

５、小组内交流。

６、文中的哪一段既写了开辟丝绸之路的意义，又写了张骞

开辟丝绸之路的过程这两部分？找出来，读一读。

７、巧妙地把两部分内容衔接起来，在文中起着承上启下的

作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。

８、全班交流。

三、细读课文，深入探究

１、独立阅读：

理出__层次，找出重点部分。默读３～１２自然段，仔细品

读文中的重点词句，对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然

后和同位交流。学生解决不了的，教师做指点和讲解。如：“张

骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形……”

⑴带着问题反复读有关段落。

⑵同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开

辟出来的？

⑶为什么在这种特定环境中张骞能开辟出丝绸之路？

⑷开辟丝绸之路说明了什么？

2、小组讨论，回答。

3、交流张骞开辟丝绸之路的经过。

（点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了

学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展示自己的机

会。）

四、重点品读，体会作用

１、默读第１３自然段，思考：

丝绸之路发挥了怎样的巨大作用？

２、学了这篇课文，你的收获是什么？

五、自主学习，书写生字

１、自己学习生字，放手自主识字。

２、学生独立书写，独立检查。

３、同位互查生字书写。

（点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学

习的欲望，给学生创造主动参与和表现自己的机会。放手让学生

独立识字，写字，调动学生主动、合作学习的热情。）

六、作业

把丝绸之路的故事讲给家里的人听。