juice怎么读

☆教学基本信息

课题冀教版三（下）Unit3Lesson22：What'sforlunch?

作者及工

作单位

国英颖丰润区官林镇黄家屯小学

☆指导思想与理论依据

本堂课的设计遵循教师为主导，学生为主体。设计环节注重组织学生自主

学习，合作学习和探究学习。旨在让学生成为学习的主人，乐学，爱学。

☆教材分析

本课为冀教版小学英语三年级下册unit3lesson22.本节课的主要任

务是：认知四会单词sandwich、milkdesrtcookiesicecreamcake，

能运用句子：What’sforlunch？来进行问答，并让学生会在实际情景中进

行运用。

☆学情分析

学生通过上节课的学习，已经掌握了What’sfor……的用法，重点

句型没问题了，但是本课有不少单词，三年级学生单词背写难的问题，在

我们班也同样存在，所以如何调动学生积极性，让学生好背写，乐于背写

是本次课的一大关键点。

☆教学目标

知识与技能：

1.认知词汇sandwich、milk、desrt、cookies、icecream、

cake。

2.学习四会单词juice。会回答问句What'sfor___?

3.能理解，会唱本课英文歌曲“It'stimeforlunch”。

过程与方法：

学习歌曲，使学生在语言情境中快乐使用语言。

运用事物或图片，使学生更直观的理解认知词汇。

情感态度与价值观：

提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

培养学生的文化意识，扩展知识面。

☆教学重点和难点

理解认知本课词汇及句子，会唱本课英文歌曲。

☆教学过程

教学

环节

教师活动

预设学生

行为

设计意图

一）激趣

导入：

二）板书

课题

三）讲解

第一部分

单词

sandwich

beef

milk

juice

师：Inthe

moring,Icaneat

eggsbreadjuice

riceforbreakfast.

It'stwelve

o'clock.I'm

o

's

forlunch?Let's

look!

教师多领读几遍

1.课件出示图片，教师

教学，并板书单词，逐个

讲解单词

sandwich

教师用简笔画画出一个

治。教师运用句型

What'sthis?It's

学生跟着

老师说句型，抢

答、对答多种复

习方式，学生兴

趣很高。

what’sfor

lunch？引出新

单词图片，教学

时，学生也会保

持较高的兴趣。

学生踊跃跟读

跟读：sandwich

学生领读，小组

互读

读beef

学生领读，小组

前一课已经学了

what’sfor

breakfast这一重点

句型了，学生已经对

该句型有了初步的认

识。导入新课时，我

采取由旧入新的策

略，使学生在复习旧

知识的同时，又接触

了新知识，同时通过

句型，引出新单词的

教学。

板书出示课题，重点

领读，熟悉句型。

a.来引出单词的

读法。拼读单词。齐读单

词。找同学读单词。milk

教师用简笔画画出一盒

牛奶。教师直接读单词。

学生跟读。拼读单词。分

排读单词。juice

教师用简笔画画出一盒

果汁。教师找学生说出单

词。学生齐读。

2.找字母i的发音规律。

教师教学完三个单词，出

示thisfish

milksandwich,让学生

试着说出字母i的发音。

最后教师总结发音。领

读。

3.熟读单词。

（1）教师领读。自由读。

分男女生两次读单词。利

用小学智能语音教具系

统，让学生听一遍教材的

示朗读。

（2）做Which's

missing?游戏（教师手

中拿四刚学的或者以前

所学的单词的卡片，先让

学生看清楚画的有什么

食物，然后教师背过手

去，藏一或者两，让学生

来猜，刚才的哪个食物没

有了。）

（3）做游戏（1.利用小

学智能语音教具系统，让

学生任意点一单词，让学

生在黑板上找出该单词。

2.利用小学智能语音教

具系统，找不同同学在黑

板上画出刚才利用语音

教具点读的单词，比一比

哪组谁画的正确。）

（4）教师指单词，利用

Isthis?句型，

让学生听句子，判断句子

互读。

读：milk

学生领读，小组

互读。

读juice

学生领读，小组

互读。

教师领读。自由

读。分男女生两

次读单词。

做游戏，学生积

极性很高。

做游戏，多媒体

技术极大的提

高了学生学习

英语的积极性。

由于多媒体课件

的运用，学生学习兴

致高涨。

教师简单几笔，简

笔画勾画出新单词图

片，也很好的激发了

学生学习新知的积极

性。

四）讲解

第二部分

What's

for

desrt?

五）Let's

singa

song.

是否与图片相符。

4.练习句型

（1）What'sfor

lunch?Ilike.

Ieatforlunch.教

师谈话，引出句型，反复

领读.

（2）让学生运用句型,根

据自己的实际情况自由

练习。自由练时利用以前

学过的Myfavourite

foodis.I

'tlike.W

ouldyoulike

some?Yes,

pleaNo,thanks.

5.学生对话.教师找出

多组学生说出刚才所练

习的句子。

1.教师介绍西方饮食习

惯。引出desrt

2.学习词汇cookies

icecreamcake

教师用简笔画的形式勾

勒出图案，学生跟教师

读，然后练习句型I

like___fordesrt.

3.同桌互相练习句型.

Ilike___for

desrt.

1.听一遍示曲。（利用

小学智能语音教具系统）

2.教师领读special

treat两个单词。学生

学唱歌曲。

学生跟读，自由

读。分男女生两

次读单词。

学生跟唱，小组

合唱，学生领

唱。

看到美味的甜

点，学生发出哇哇哇

的惊叹，半节课分散

的注意力，又集中起

来了。

画画，读读，比比，

听听，多种感官的运

用，使本节课学生注

意力一直集中，所以

在即将下课的时候，

采取学歌唱歌的方

式，再一次使学生兴

趣高涨。

四、结束

教学

3.听歌曲做动作

4.教师指黑板上的单词，

把歌曲当中的空白处换

成所指单词。

☆板书设计

Lesson22：What’sforLunch?

Sandwichcarrotbeefjuice

What’sforlunch?

It’stimeforlunch.

Desrt：cookiesicecreamcakechocolate

☆学生学习活动评价设计

教学

目标

评价项目评价指标

自评组评师评

ABCABCABC

知识

与技

能

学习效果

①·能形成多元化多角度分析、解决问题的能

力和策略。②形成动脑、动手习惯。

过程

与

方法

课前预习

·能做好预习，能发现和提出问题，并针对

问题进行思考，作出推测或假设。

语言表达

·能把自己的想法简洁、清晰、有条理地表达

出来。

思维发展

①·积极、独立思考，自觉钻研，主动探索，

思维活跃。②·能联系实际举一反三，有初步

创新意识。

个性展示

①·有自信，积极主动，充满好奇，积极与师

生交流。②能发现问题，大胆质疑，大胆尝试

并表达自己的想法③·能进行自我评价、诊断、

相比纠错。

合作表现

①·积极举手发言，参与讨论与交流。②有独

立思考的习惯和与他人交流的热情。③·能虚

心听取别人的意见建议。④乐于与其他同学合

作，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助。

纪律表现

①形成自我反思、监控的意识和能力。②·认

真听讲，勤做笔记，学习态度端正。③认真倾

听他人的发言。

情感

与价

值观

品德修养

·①运用学到的知识提高自己。②·养成了

良好的学习习惯。

总评

质性

评价

我这样评

价自己

同学眼中

的我

☆教学反思

本节课的主要任务是：认知四会单词sandwich、milkdesrtcookiesice

creamcake，能运用句子：What’sforlunch？来进行问答。在本课的教学

中，我采用了以下主要方法：

一、Chant热身。这个chant部分是我们以前曾经接触过的，通过chant

这一活动，使学生回顾学过的一日三餐的单词，让学生做好上英语课的语言准

备。使学生们在一节课的伊始就有高亢的精神投入学习。

二、复习导入。复习所学习过的What’sforbreakfast?及其答语，学生

复习了所学的知识，又为本课What’sforlunch?埋下伏笔。

三、讲练结合。将新知识与练习有效地结合在一起，边学边练，边连边学。

使学生学到新知识后马上能投入使用，增强了英语作为一种语言的工具性。在

这一部分中，我能采用多种多样的练习形式，让学生们爱练乐练。比如学单词

对学生来说是一项很枯燥的事情，而我采用了联想记忆法，比如juice一词分

成ju和ice两部分，加了冰的桔子榨成的就是果汁，学生在这样的过程中，

没有感到学、记的单调，反而把这一过程当成享受。

四、老游戏，新激情。我使用了magic游戏，让学生在游戏的同时，时刻

想着本课的知识点，以便于他被“捕获”时能准确的说出单词，学生情绪高涨，

效果良好。

但是本课也存在着一定的不足：

一、课堂学习效率及频率不够高。

游戏的设计影响了学习频率。magic的游戏，看起来学生的积极性很高，

也有一定的效果。但是，在操作的过程中，也耽误了一定的时间，导致效率不

高。对这一环节，我课后人真的思考过：一节课只有40分钟，对也我们应该

掌握的知识量来说并不算长，因此，在课堂上，老师应该“以秒计数”，尽量

让课堂上的每一秒都有效利用，比如这个环节，我可以把这个游戏中的单词换

成图片，让学生说出单词的同时，利用单词进行本课的对话练习：What’sfor

lunch?Ilike_____forlunch.然后再将图片贴在相应的单词旁边。这样就可

以在更短的时间让学生更多的参与练习。

二、就是我的疑惑了：

现在，很多学科都提倡自主合作探究的学习方式。我的学科这些却做的不

如其他学科那样“有声有色”，那么这一现象在我的学科中是否需要改变？怎

么改变？为什么？就是一个问题了。

另外，每次公开课我都会很紧，如何将公开课上成平常课，又如何将平时

的课上成“公开课”，使我在教学中游刃有余，还需我进一步的努力。

总之，每节课都是这样，有让我欣喜的，有使我感到遗憾的，也有我暂时

不理解的。教学也许永远是一门不完美的艺术，正因为不完美我们才追求更加

完善。我想这是一个正常的规律，只有认真对待，年轻教师才能更快的进步。