长征图片

教材分析：

《三人行》是王愿坚创作的一部短篇小说。它以红军长征过草地为背景，描

写了三位受伤的战士互相救助、艰难前进的一段情景。本文没有用过多的笔墨描

写人物性格，而是通过一个个转瞬即逝的情景塑造人物形象。全文以“行”为线

索，展示了一个虽微小却含义深刻、耐人寻味、感人的场面，表现出红军战士无

所畏惧、勇于自我牺牲的崇高品质。

教学目标：

知识与技能：

1．有感情地朗读课文。理解课文内容。

2．了解中国红军二万五千里长征及过草地的艰难困苦。

过程与方法：

1．抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。

2．体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作

方法。

3．引导学生体会自然环境描写的烘托作用。

情感、态度与价值观：

1．让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的儿

女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。

2．教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧、勇于

自我牺牲的精神。

重难点分析：

l抓住重点语句体会人物的思想感情，感受红军战士的崇高品质。

l通过品析结尾处的“群燕南归”图，体会“三人行”的深刻含义。

课前准备：

课前查找资料了解红军长征。

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程设计说明

一、背景导入，营造氛围。

（一）了解红军长征的时代背景。

1．学生将课前搜集的资料内化成自己的

语言进行交流。介绍红军二万五千里长征的时

代背景，尤其是红军过草地的情景。

2．教师出示一组红军长征过草地的图片，

以此加深学生的了解。

（二）回顾旧知，引出故事。

1．让学生回忆我们学过哪些有关红军长

征的课文，说一说给你留下深刻印象的人物。

2．今天，让我们再次走进一个长征故事

中，认识更多令我们感动的人物。教师板书课

题。

二、初读课文，整体感知。

（一）自由读文，感知文本。

学生自由读课文，在读通课文的基础上思

考：课文讲了一件什么事？出示阅读提示

在反馈交流中教师要引导学生力求用概

括的语言、条理清晰地讲述。

（二）浏览读文，理清线索。

学生浏览读课文，思考：

1．本文是围绕什么来展开描写的？用一

个字来概括。

2．文中几次写到了“行”？围绕“行”，

全文可以分成几部分？分别写出小标题。

（注：两个问题不要同时出示。出示第一

个问题后，在引导学生说出“行”后，再出示

第二个问题。）分别出示两个问题

3．随学生回答教师板书，并出示“三人

文中描述的事情与学生今天

的生活有相当的距离，通过搜集、

交流资料，展示图片，回顾旧知等

手段拉近学生与文本的距离，使学

生更快地融入文本之中。

思路清晰地将初接触的文本

概括出来，是一种很好的语言训练

的方法，更有助于学生对文本的整

体把握。

对文本的整体把握层层展开。

在概括了“课文讲了一件什么

事？”的基础上，提出更高的要

求，利于学生抓住文章线索，紧扣

课题，理清主线。

从人物入手，为下面学生捕捉

感动的镜头打下良好的基础。

以寻找令人感动的画面这一

中心话题展开学习，不但发挥了学

生学习的自主性，还在课文品析的

过程中很自然地感受到人物的精

神品质。将两个问题合二为一，体

现了课堂的高效性。

通过语言、动作、心理描写感

受人物崇高的品质。

在交流中，感受自然环境描写

对烘托气氛所起到的作用，同时通

过“群雁南飞”图理解课题“三

人行”的深刻含义。

前后两次播放图片，感受情感

的升华。

了解更多故事和人物，使文本

表达的情感更加丰满，也实现了以

文本为载体引导学生了解更多长

征故事的目的。

在完成课后拓展后写感受，学

行”的图示。

三、品析文本，感受人物精神。

（一）走近人物。

课文主要塑造了几个人物？谁给你留下

的印象最深刻？说说原因。出示问题

学生交流中只要简单地说一说人物给自

己留下深刻印象的原因即可。

（二）走进画面。

学生默读课文，边读边勾画出最令你感动

的画面，并在旁边批注画面中是什么触动了你

的心灵。出示阅读提示

预设：

学生所找到的感人的画面多以指导员王

吉文为主要人物，教师要在交流中注重引导学

生体会王吉文的品质。

画面一：课文第3自然段描写的王吉文背

小周艰难前行。引导学生通过关注对王吉文的

描写感受其品质：在自己伤势严重的情况下，

靠着刚强的意志坚持背战友前行。

画面二：课文第10-11自然段描写黄元庆

让绑腿的情景。引导学生感受第11自然段的

自然环境描写所烘托出的气氛，感受红军过草

地的严酷环境对人的威胁。

画面三：课文第14-19自然段描写的王吉

文轮背小周、黄元庆的情景。引导学生通过王

吉文的语言、动作、心理活动感受他为了战友

勇于牺牲的精神。

画面四：课文第20-22自然段描写的小

周、黄元庆托王吉文前行的情景。引导学生想

象前行的艰难，感受红军战士无所畏惧的精

神。

画面五：文章结尾处的景物描写“群雁南

生的视角会更开阔，体会会更深

刻。

归”图。引导学生感受：草地上匍匐前行的三

个人正像天空中南飞的群雁，群雁要去温暖的

南方，而三个战士要摆脱困难走出草地。“群

雁南飞”图正是革命战士团结友爱、共同前

进、永不分离的象征。

四、拓展延伸，升华情感。

（一）课件再次播放一组红军长征图片，

以《七律·长征》为背景音乐。

（二）课下通过各种方式了解红军二万五

千里长征的感人故事，认识更多令人敬佩的人

物。出示

(三)结合你所了解到的红军长征中的故

事和人物，想一想：是什么力量支撑三个人坚

定地走下去的？把感想或启发写在小笔头中。

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