我多想去看看写一段话

《我多想去看看》教学设计

教学目标

1、认识12个生字。会写“会走”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教学重、难点

指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感

情。

教具准备

生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片，去过北京

的小朋友找出自己在北京旅游时的照片。

课时安排2课时

教学重点：指导学生有感情地朗读课文。

教学难点：激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、揭题

今天这节课，我们就来学习——我多想去看看。

（板书课题：齐读课题）

单独指教读课题，反复u，认识生字“想”

二、学生自由初读课文

要求：1.自读课文，读准字音。，圈一圈生字，要求会写的生字

用“”表示，要求认识的字用“”来表示。遇到难

读的句子多读几遍，读通课文。

2.标出文章共有几个自然段

三、学习课文

1.请在地图上找找两个小朋友的家在哪里？观察2位小朋友的家

2.出示课文第一段，老师朗读，同学们指看书，看看第一段共有几

句话。

3.师：你们数的很对，老师奖励你们一个谜语：一口要掉牛尾巴

4.出示“告”组词“告诉”，老师教读，开火车读，认识“告诉”

这两个生字

5、出示第一句话“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。”

找多个同学读这句话，并用“告诉”说一句话。

6.文中认字，反复练读，再次出示第一句话，认识“路”这一字，

并找同学们说一说，你是怎么记住这个生字的，然后出示“小路”

“弯弯的小路”开火车读词

并说说还有弯弯的（）

7.再次读第一句话，看看谁都得准和顺。指导学生朗读第一句要读

得慢一些，舒缓一些。出示生字“会”“走”，并要求说出笔顺和

组词，描红，书写一个。出示走的字的演变

8.出示第一句：妈妈告诉沿着弯弯的小路，就来到遥远的北京城，

认识“北京”这两个生字，并引导同学们学习“北”，开火车形式

说出“北”字的笔顺，并引导同学们认识北字的演变故事。

9.遥远的北京城，有一座雄伟的天安门。出示“天安门”，文中

识字。广场上升旗仪式非常壮观。天安门广场上有一根高高的旗杆，

每天都要举行升旗仪式，出示“非常壮观”，学生从雄伟的场面中

领悟“壮观”的意思。指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句，

注意“仪式”以后稍停一下，“非常壮观”读重一些。

引导同学们理解非常壮观的场面，从而读出非常壮观的感觉。

（最吸引孩子的就是北京的天安门）（朗读时，注意把“遥远”、“天

安门”读得重一些、慢一些。）（学生练读，指名读，齐读）

这么美，这么壮观你们想不想去看看啊！出示最后一句，我多想去

看看，我多想去看看！读好“！”。读出非常想去看的愿望。

10.一起读第一段，生字回到文中，我们同样能读好!

四、闯关小游戏，沿着弯弯的山路，把这些词都读准了，摘下星

星，你就可以更加接近北京城了！欣赏北京的景色，感受北京的美丽！

五、自由朗读第二自然段，找出描写新疆的景色都有那些。

1、出示词组：宽宽的公路，遥远的新疆，美丽的天山，洁白的雪

莲。

2、结合图片理解宽宽的公路，遥远的新疆，美丽的天山，洁白的

雪莲。

3、带着这些词组回到文中读一读。

六、作业布置：1、我多想……，写一段话

2、回家搜集新疆的美景

七、板书设计：我多想去看看

学情分析

我们班44名学生，女生22人，男生22人，他们活泼好动天真

烂漫,对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,

但是他们也存在着一定的差异。部分学生表达能力强。一学期来,大

部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如，认真书写的习惯、

认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗

读习惯等。通过一学期的练习,学生的拼音和识字有了一定的提高。

《我多想去看看》效果分析

一、成功之处

在讲解本课之前，我设计了精美的课件，从谜语入手，一步步引

导学生进行识字、认字。然后再从字的演变引起同学们对识字、认字

的兴趣，从而轻松地从文中进行识字。再从图片上引导学生们认字，

理解字义。从形、声上直接把学生带入了课文中，激发了学生学习的

兴趣，加深了对课文内容的理解。

整堂课的层次清晰，以词语为主，我主要利用闯关的形式，让学

生们读准字音，读准词语，认清字形三个部分。

在教授课文时，配以生动的画面，给学生直观的感受，再让学生结合

说说自身生活中的感受，发挥学生的主体性，引导学生更好地在文中

理解词语，在读好词语的基础上，再将词语带到课文中，让学生能够

正确、流利地朗读课文。

在写字教学中，将“会”和“走”进行比较，都带着“人”这个字，

但是撇和捺的长短不一样，角度不一样，让学生在比较中学习。使学

生更好地写好生字，在写字的过程中也发挥学生的自主性，教师讲授

和学生自主临写相结合。

二、不足之处

1.评价语言不够丰富生动。

富有经验的教学评价语言往往能够更好地调动学生学习的积极

性，推动课堂的气氛，更好地达到教学目标。而我自身的评价语言不

够丰富，显得单薄，不能很好地调动学生的积极性。

《我多想去看看》教材分析

《我多想去看看》是语文（人教版）一年级下册第2课课文。以

第一人称的口吻,讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场

的升旗仪式,北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲,抒发了少年

儿童向往了解外面世界的美好心愿。全文有两个自然段,分别借两个

孩子之口讲述。第1自然段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北

京,渴望去看看北京。第2自然段是身处北京的“我”从爸爸口中了

解了新疆,产生了去看看新疆的愿望。课文配有两幅插图,分别对应文

中的两个自然段。我国幅员辽阔,作者选取了“北京”和“新疆”两

个具有代表性的地域,旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之

情。

《我多想去看看》评测练习：

一、读一读，在正确的音节下面画“√”

升（shēnɡsēnɡ）诉（sùshù）广（ɡǎnɡɡuǎnɡ）

足（zúzhú）能（nénnénɡ）京（jīnjīnɡ）

城（chénɡcénɡ）走（zǒuzhǒu）想（xiǎnɡxǎnɡ）

二、写笔顺填空。

广：_______________共（）画，第二画是（）。

升：_______________共（）画，第二画是（）。

足：_______________共（）画，第三画是（）。

走：_______________共（）画，第二画是（）。

三、我会读拼音，写汉字。

Guǎngdashangshēngzǒuchū

1、妈妈带我到天安门（）场看（）旗。

2、（）吧，我们一起去踢（）球。

四、我会一字组多词！

（）（）（）（）

广升足走

（）（）（）（）

五、我会补充句子。

1、北京是我国的__________。

2、五星红旗是我国的_______。

3、我们爱_________________。

4、是。

5、爱。

六、我会想一想，再和同学说一说。

1、中国的全名是。

2、我国的首都是。

3、是我国的国旗。

4、升国旗时我们要。

七、我们手拿手，就让你我做朋友！

遥远的山村我好会说！

艳艳的小路遥远的

弯弯的天安门弯弯的

雄伟的国旗雄伟的

《我多想去看看》课后反思

通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后

慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作

为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发

了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：

在我们这学期的语文课本中我和同学们一起学到了《我多想去看

看》这篇课文，在这一节课中，我充分体现了以学生为主的新课标精

神，尊重学生的主体地位，把孩子当作朋友。上课开始，激发起学生

对首都北京的热爱。这篇课文是以诗歌的形式写的，用的是第一人称，

通过“我与”妈妈的对话，讲了自己非常想到遥远的首都北京城，去

看看天安门的升旗仪式。课文中的我是一个来自山里面的孩子，茫茫

的大山阻隔了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往和探

索，对首都北京和天安门的向往。诗歌感情真诚、语言朴实，字句中

都浸透了作者的情。现在的小孩子们都体会不到小山沟里的孩子们的

特殊心理——生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往

外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经历，他们普遍没有看到

过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是无数钢筋混泥土浇筑

而成的房子，一条条宽阔的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人

群。这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言

之，如果把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，

估计孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。所以在教学

中，要想激发学生们热爱祖国热爱首都北京的感情，我们必须创设情

景，带他们进入作者的感情世界，从而进一步体验作者在文中所寄于

的特殊感情，让学生体会到说自己想说的话，读自己想读的文章。因

此，教学中，我从自主合作探究的理念出发，让孩子读懂课文。

在讲这篇课文的同时我让学生从复习字词开始，通过“多想”质

疑，引入课文内容的教学。然后，通过多看图片，读句子，理解“天

安门广场上升旗仪式非常壮观”，突破本课的重点和难点。再通过比

较句子，理解书中的孩子多想去看看的迫切与渴望。最后让学生欣赏

书中的每一幅图，在边欣赏边讲解的过程中将学生带入课文所描绘的

情境中去，从而获得与作者相似的情感体验，为情感的激发创造条件。

本文的重点是识字和练习朗读。难点是读好诗中的长句子。我在指导

学生朗读时，让学生反思朗读课文，理解“弯弯、北京、天安门、多

想”等词语。较难的词，如“遥远”，可联系生活实际来理解，告诉

学生山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天时间，路途非常远。

我还让学生观看天安门广场升旗仪式图片，让他们领悟“壮观”的意

思。

虽然有成功之处，但是也存在着令人不满的地方：

1.教学语言不够丰富生动。

富有经验的教学语言往往能够更好地调动学生学习的积极性，推

动课堂的气氛，更好地达到教学目标。而我自身的教学语言不够丰富，

尤其是评价语言，不够准确，而却显得单薄，不能很好地调动学生的

积极性。

2.在课堂上没有能够全面关注到回答问题不够积极的学生。

在整个教学过程中，有小部分的学生怯于举手，回答问题不够积

极。我没有能及时地的关注到这一情况，对学生进行引导和鼓励。

总之，在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质。

要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位

地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。不

断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得

高兴。

《我多想去看看》课标分析

《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的

过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多

元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程

中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，

我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件。以童趣为本，朗读为主，

充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。

《语文课程标准》还强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对

话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文

本，以第一人称的口吻,讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安

门广场的升旗仪式,北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲,抒发

了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。