叶舒

四下第八单元作文教案及作文指导范文（自由表达）

8单元教学（自由表达）

一、习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。

这个学期很快就过去了。除了我们在习作中已经写的那些内容，

大家心里可能还有很多想写而没有写的内容。这次习作就让我们自由

表达。可以结合本组课文的学习，写一些听别人或给别人讲的故事的

情景；可以发挥自己的想象，编个寓言或童话；可以写一些自己的梦

想或希望；可以把自己关注的人和事进写进习作……总之，我们可以采

用不同的形式，自由地表达自己想写的内容。在习作前，先认真想一

想，自己最想写什么。写的时候要把内容写清楚，学习运用平时积累

的语言材料。

武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内

容透露了哪些信息？

1.本次习作，本次习作没有规定特别具体的内容，更没有限定形

式，完全由学生自己决定，写想写的内容。

·可以写一些听别人或给别人讲的故事的情景；

·可以发挥自己的想象，编个寓言或童话；

·可以写一些自己的梦想或希望；

·可以把自己关注的人和事写进习作……

·可以采用不同的形式，自由地表达自己想写的内容。写自己最想

写的内容。

武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？

确定自己想写的内容（我喜欢的……）

自由地表达自己想写的内容，可以用不同的形式

写的时候要把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。

二、指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？

武老师：本次习作指导的内容是自主写作：我喜欢的──（写果树）

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1.有一首小诗，相信大家读后一定会有所感想。读一读下面的诗

句：《我喜欢》

我喜欢太阳，因为太阳给我们带来光明。

我喜欢星星，因为星星一眨一眨，像小孩的眼睛。

我喜欢夏日的雨，因为雨后空气清新，冲掉酷署与炎热。

我喜欢云彩，云彩千姿百态，绚丽多彩。

我喜欢花草树木，因为它们是大自然带给我们最好的礼物。

2.读了这一首小诗，你有什么感想？说一说你的生活喜欢什么？

（学生交流）

3.同学们，你最喜欢什么果树？用一句话说说自己喜欢这种果树

的原因。

特别提醒学生：用上“我喜欢……，因为……”的句式，注意把话

说完整，引导学生使用规范的语言进行表达。例如：“我最喜欢香蕉

树，因为香蕉又甜又香又软，味道可好了！”……

4.学生充分地说自己喜欢的果树。

设计意图：自由作文需要有效地指导。自由作文不是随便作文。

通过一首小诗创设一种情境，巧妙地引导学生切入本次习作的话题。

从而打开学生话匣子，激发学生的习作兴趣。

（二）点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1.老师也非常喜欢吃水果，更喜欢果树。所以，老师特意为大家

准备了一些描写果树的词语。读一读下面的三组词语，说一说你最喜

欢哪一个？

树大根深佳木葱茏青翠欲滴笔直高大绚丽多彩清秀挺拔根

深叶茂树影婆娑枝干挺拔亭亭如盖绽开笑脸细腻柔软枫叶如

丹枯枝败叶舒枝展叶霜叶如花青翠欲滴汁甘肉脆碧绿油嫩枝繁

叶茂满林飘香密密层层密不透风又酸又软

摇曳多姿耸立云端枝茂果多枯枝败叶舒枝展叶枝干均称肉

质鲜美粗糙笨拙清爽可口清热败火晶莹透明新鲜红嫩橙黄桔

绿果实累累

青绿的幼果成熟的果实硕大的果实坚硬的果壳薄薄的果

皮厚厚的果皮粉红的瓜瓤黑黑的瓜子细腻的果肉酸甜的果

肉肥嫩的果肉白色的果肉

香甜的果肉甜丝丝的果汁淡黄色的果汁甜津津的果汁冰凉爽

口的果汁

营养丰富的果汁红扑扑的桔子金灿灿的柑桔沉甸甸的香

蕉黄澄澄的梨子

青里透红的苹果白里透红的密桃红里带黑的杨梅晶莹透明的葡

萄红灯笼似的柿子

玛瑙似的山楂果红玻璃球似的枣儿红宝石般的咖啡果酸甜可口

的野果

又大又圆的椰子坚硬的核桃鲜甜可口的西瓜椭圆形的西

瓜密样甜的哈蜜瓜

又香又脆的哈蜜瓜

2.你知道下面的诗句都是描写什么果树的吗？读一读的下面的诗

句，说一说你最喜欢哪一句。为什么？

树繁碧玉叶，柯叠黄金丸。土都不可寄，味咀独长叹。“宋──宋

祁（枇杷树）

江东多果实，橄榄称珍奇。良久有回味，始觉甘如饴。－──宋

──王禹

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，长恨春归无觅处，不知转人

此中来。──《大林寺桃花》唐·白居易

桃之夭夭，灼灼其华；桃之夭夭，有贲其实。──《诗经周南》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知，姜蒿满地芦芽短，正是河豚

欲上时。（宋·苏武《惠崇春江晓景》）

五月枇杷黄似橘，年年新果第一批。──赞美枇杷

五月江南碧苍苍，蚕老枇杷黄。──赞美枇杷

冬花采卢桔，夏果摘杨梅，这里的卢桔就是指枇杷。（唐‐宋之问）

魏花非老伴，卢桔是乡人。（苏轼《真觉院赏枇杷》）

叶似杨梅蒸雾雨，花如卢桔傲风霜。（苏轼《次韵刘焘抚句蜜渍

荔枝》）

浮罗山下四时春，卢桔杨梅次第新。（苏轼《食荔枝》）

折来鹤顶红犹湿，剜破龙晴血未干。若使太真知此味，荔枝焉得

到长安。（明—徐阶《咏杨梅》）

方怀味谏轩中果，忽见金盘橄榄来。－黄山谷罗浮山下四时春，

卢橘杨梅次第新。

日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。（《食荔枝》·苏东坡）

设计意图：这一环节，营造了一种浓郁的果树话题的课堂氛围，

一方面可以帮助学生积累和丰富词汇，另一方面引导学生开拓视野，

激发学生的习作兴趣。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情（猜水果）

1.老师端出一大盘水果，对同学们说：“明天是老师的生日，今

天我请客，请同学们品尝品尝水果。不过，我这里有个小小的要求，

请同学们猜一猜：在这盘水果中，你知道老师最喜欢什么水果？猜对

了，老师就把这种水果奖给你！”

2.学生自由猜：苹果、梨子、香蕉、桔子、葡萄……（老师笑而不

答。）

3.老师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是同学们可

以向我提问。想一想：你准备从哪几个方面来问？

生1：老师，你喜欢的水果是什么形状的？（板书：形）

生2：老师，您喜欢的水果是什么颜色的？（板书：色）

生3：老师，你喜欢的水果是什么味道的？（板书：味）

1.老师依次回答：

①我喜欢吃的水果是圆圆的，扁扁的。②我喜欢的水果是金黄

色的。③它的果肉是一瓣一瓣的，又酸又甜。

当学生猜到是“桔子”时，把它奖给学生，并追问：“你是怎么

猜出来的？”

5.教师小结：只有“抓特点，听清楚”才能猜出来。同样，我们

要写好一种水果，必须抓住这种水果的特点去介绍，别人才知道你写

的是什么水果。（板书：抓特点）

设计意图：通过小游戏，巧妙地引导学生学会介绍水果的特点，

即可以激发学生的习作兴趣，又可以引导学生掌握描写水果的方法。

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1.师：我们今天来共同研究怎样写好一种水果树。要想写好一篇

文章，首先得会写开头。读一读下面的开头，说一说您的理解。【展

示开头的句子，学写开头】

我家的院子里有一棵花椒树。

我的故乡在东北，我爱故乡的山楂。

我爱家乡的一草一木，更爱家乡的枇杷树。

我爱家乡的山，爱家乡的水，更爱家乡的特产──樱桃。

是一座依山翼水，景色秀丽的小城。我最爱家乡的石榴。

2.学生读、想、说后，教师简单小结。

3.要想写好果树，就的学会一些写作方法，掌握描写的技巧。读

一读下面的一段话，想一想，作者是用什么方法来描写果树的。【展

示段落，学写树】

阳春三月，樱桃树被春霞从梦中惊醒，长出嫩芽。当贵如油约春

雨纷纷落下时，樱桃树便如饥似渴地吮吸着甘露般的雨水。嫩绿的枝

叶在蒙蒙的雨雾中更加青翠。樱桃花开了，它向人们展示着娇美多姿

的容颜。有的樱花隐藏在枝叶后面，有的则展示在枝头。

4.学生读、想、说后，教师简单小结。总结出比喻、拟人等修辞

手法的运用。

5.写果树的作文，重点是要写好果。从那些方面来具体地描写水

果呢？读一读下面的段落，说一说您受到的启发。【展示段落，学写

果】

春风吹过，花瓣纷纷飘落，好像翩翩飞舞的彩蝶。不久，枝头便

长出许多一串串小青豆般的幼果，味道及酸又苦又涩。小青豆渐渐长

大，颜色也由青而黄，由黄而红。红的种类可真不少。那橘红，像天

边的朝霞；那深红，像玛瑙一样令人喜爱。此时，樱桃果的味道也变

甜了。红红的樱桃缀满树枝头，再有绿叶的陪衬，真是美极了。

樱桃成熟的季节，樱桃林成了我们小伙伴的天然游乐园。这里有

我们数不尽的乐趣。男孩子爬到树上，摘下又大又红的樱桃，大把大

把地吃着。女孩子们爱俏丽，摘下串串红樱桃当耳坠，又把樱桃汁涂

在嘴唇上当口红。我总爱坐在樱桃树下，搞一把樱桃，拿一个放在嘴

里，轻轻一咬，那细嫩的外皮破了，接着一股甜甜的汁水流出来，那

细腻的果肉随果汁流进口里，还是甜丝丝的，余味不绝。再拿一个放

进嘴里……我慢慢品尝着。

6.学生读、想、说后，教师简单小结。总结出从形状、颜色、滋

味等方面来具体写。

7.好文章还应有一个好结尾。写果树如何结尾呢？读一读下面的

结尾，说一说您的理解。

【展示结尾的句子，指导学写结尾】

我爱故乡的樱桃！

每当我吃着石榴，就怀念家乡的亲人和家乡那诱人的山水景色。

啊！枣树，春天到来时，你不像杨树、柳树，早早地换了绿绸袍，

争着比漂亮，而到了秋天，你却献给人类脆甜的大红枣，这种高尚的

品质，真值得赞颂啊！

啊，多么可爱的枇杷树！我赞美你，赞美你不畏严寒的品格，更

赞美你无私奉献的精神！愿天下人都有枇杷树的风格和精神！

8.学生读、想、说后，教师简单小结。总结出用抒情、赞美的方

式来写好结尾。

设计意图：通过有层次的练习和指导，引导学生掌握一些描述果

树的简单方法。在具体的写作指导过程中，引导学生充分交流，开拓

思路，在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，

把思路打开。这样的指导，学生看得见，用得上。

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人。

1.读一读下面的佳作，想一想作文是怎样观察的？

草莓

我家的阳台上种了几盆草莓。到了春末夏初的时候，一个个又大

又红的革事挂在枝头。远远一望，就像一团团火球，美丽极了。

草莓的每一根枝头上都有三片叶子，枝叶上面，布满了一层细细

的绒毛。初春，草莓花就开在枝头中间。每朵花有五片白色的花瓣，

花瓣中间有黄色的花蕊。看上去十分美丽。走近它，便会问到浓郁的

花香。花瓣凋谢之后，花蕊就长成了一个绿色的小球，如豌豆般大小。

渐渐地，小球变大，颜色由绿而黄。到了初夏。草莓果又大又红，形

状如小桃子一般，上面夹小，中间和下面大而国。成熟的草莓果表面

凸凹不平，颜色红而发亮。如果咬上一口，就会看到白白的果肉，里

面没有核，甜中带酸，味道美极了。

朋友，当草莓成熟时，欢迎你到我家来，我一定摘下最大最红的

草莓请你品尝。

2.同学们讨论后，老师即兴小结：小作者观察草莓极有顺序：枝

叶、花、果。枝叶，上面“布满了一层细细的绒毛”。草莓花，“五

片白色的花瓣”，“中间有黄色的花蕊”，“有浓郁的花香”。草莓

果，其形如“绿色的小球”，“如豌豆般大小”。成熟时，“如小桃

子，毋”。其色，它起初“由绿而黄”，成熟的果实是红色。其味，

“甜中带酸，味道美极了”。作者有序的观察，抓住了特点，就把

“草莓”写出来了。

3.读一读下面的佳作，想想小作者是怎样描写果树的？

家乡的水蜜桃

我的故乡江南无锡，是一个盛产水果的地方，又甜又大的水蜜桃

远近闻名。

春风吹拂着桃树，桃树慢慢地结出了花苞。几天以后，花儿迎着

轻轻的春风开了。有的像怕羞的姑娘紧咬着嘴唇不敢笑，有的像姑娘

们粉红的笑脸。

花儿凋谢了，枝头上留下了一个个小小的青桃子。桃子慢慢地长

大，变白。到了七八月份，桃子熟了。它的颜色、形状、味道非常惹

人喜欢。

水蜜桃的颜色先是青的，渐渐泛白。到了熟透时，皮变得白而嫩，

水灵灵的，透明发亮，好像碰一下就会碰出汁水来似的。桃子先是椭

圆形的，上面长满了绒毛。这绒毛十分怪，用手摸一摸，一会儿手就

会痒痒的。桃子渐渐成熟，毛也褪掉了，形状也由椭圆变成圆头带尖

了。桃子未成熟时要用刀削皮。吃起来很硬。熟透后，只要用手轻轻

一剥，桃皮就大块大块地掉了。汁水也流了出来。这时，白嫩的果肉

就展现在你眼前了。咬一口，要立刻吮吸一口汁。要不，衣服、手、

嘴巴上将溅满甜汁。这时，细细地品味，甜在心里，也凉在心里。我

可喜爱吃哩！记得小时候，吃得太多，撑得我肚子都痛了。

盛产水蜜桃的地方有大浮村、阳山村、陆区村。我为我的家乡有

这么甜美的特产而感到自豪。

4.大家分段讨论后，老师讲解章法：

总写开头：一般可先介绍一下所要描写的树木的名称，在什么地

方，自己对它的思想感情等等。要注意简捷利索，开门见山。

分写：这里是文章的重点段落了，应该具体来描写了。一般地说，

我们可以从树木的枝、叶、花、果等方面来分写。

如果重点要写的是果树，我们还可以从果的形状、颜色、滋味等

方面来分写。

当然，不同的分法，就会有不同的写法，就可以写出不同的优美

的文章来。譬如我们要写“我爱故乡的石榴”，就可以先总写石榴在

什么地方，然后再分写石榴树的枝叶花果，如果我们重点要介绍的是

石榴果，我们就可以从石榴果的形状、颜色、滋味三方面来分写。用

这样的先总后分的写法，写出来文章，就会条理分明，层次清楚，重

点突出，详略得当。

写一种水果，这就要求我们从自己所知道的许多水果中选出一种

来写。要选择自己熟悉的，因为熟悉，对它的了解就多，就容易写好。

要选择有兴趣的，因为有兴趣，写起来才津津有味。写一种水果，要

抓住其特点：形、色、味。只有写出了特点，才能把这种水果再现出

来。水果是吃的东西，有益于人体健康，因此，还应当写出它的吃法。

如果自己吃过，那就希望能写出体会。写水果之前，亲口尝一尝会更

好。

在写作的过程中，不仅要细致描绘，而且要合理想象。对水果的

描写要细致，只有细致的描绘，才能活灵活现地写出水果。想象，在

写作的过程中，是十分必要的。只有写出自己丰富的想象来，文章的

内容才会充满情趣。

结尾抒情。写出真情实感。写水果，除了写它的形色味和吃法外，

还应当写出自己的独特体验。不同的人，对同一种水果，往往体验不

同，情感也不同。像上面的小朋友写的《故乡的鸭梨》。小作者除了

对家乡的鸭梨进行细致描写外，还对鸭梨充满了喜爱之情。从这里体

会到小作者对家乡的热爱。正因为这种情感融注其中，所以文章有一

种感染读者的力量。

设计意图：引导学生读中学写，读后会写。使学生在阅读中感悟

写法，最后由教师统一讲解点拨，引导学生从整体上把我文章的框架，

能帮助学生快乐地打开思路，这样的指导，我们培养的学生是“建筑

师”而不是“泥水匠”。

5.与你的好朋友说一说，你想写家乡的什么果树？怎样开头、从

哪些方面写出特点，如何结尾？列出一个简单的提纲。

6.同学之间互相交流，列出提纲，写出开头和结尾。

（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1.师：俗话说：“好记性不如烂笔头。”“说得好，不如写得

好。”同学们说得不错。老师真想听一听每一个同学是怎么说的，可

是大家一个个说又太浪费时间。怎么办呢？（学生：写下来。）

2.同学们可以写桔子树，也可以自己喜欢的其它水果树。可以一

边想象，一边描写；还可以轻声和同桌商量、交流，只要不影响大家

就行。大家可以刚才学习到“好词佳句”用到自己的作文中。

设计意图：写作过程中要尽量给学生宽松自主的创作情境，允许

向老师同学请教，允许轻声商量、交流几句。让学生了解写作的实用

性，保存的长效性，这比教师的强制性要求更容易让学生接受。

3.学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

一、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1.师：俗话说：“作文三分靠写，七分靠改。”而“朗读”是最

好的修改方式，只要你把自己的作文放声多读几遍，你就会发现哪些

地方写得不错，哪些地方需要修改。除了读给自己听外，还可以读给

你的同桌、伙伴听，让他们帮助改一改。

2.学生朗读自己的习作，把不通顺的改通顺，把不具体改具体。

3.小组内互相帮助，修改习作。

4.小组选出一篇最佳习作，准备参加班级交流。

设计意图：新课标指出，要提倡和鼓励学生修改自己的习作。要

注意习作赏析和评价。引导学生先小组交流评价，进一步开拓思路。

（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1.有句老话说得好：“有果子大家吃才香甜。”同样，好文章大

家读才有意思。下面谁愿意读给大家听，分享你的“劳动果实”？

2.利用大屏幕展示学生的习作草稿，边读边看边修改。

3.如果你还想对自己写的话再读读、改改，就可以使文章更好，

根据刚才评价别人的有点，重新修改一下自己的作文，相信你能把它

写得更棒！可不要忘记学习别人的好方法好句子哟。【学生二次创新

行文】

设计意图：过学生的朗读、欣赏，教师予以积极的赏识评价，放

大亮点，找出精彩的句子或段落，加以评价，可以调动其他听读学生

的积极性，鼓励学生发表自己的评价意见，这样做，使学生学会表达

的同时，也能进入他人的情感世界，分享彼此的独特体验。全班评价，

要以赏析为主，把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏，师生进行

点评。也可以选取一篇缺点明显的习作，讨论怎样修改。教师借助面

批，教给学生修改的一般方法，这样“批一当十”，效果较好。

（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1.小组评选最佳。最佳项目越多越好。

2.班级评选最佳，最佳人数越多越好。

3.获得最佳的作文，请大家重新抄写一边，配上插图，在班级优

秀习作园地展览。也可以向报刊社投稿。

设计意图：此环节意在帮助学生树立习作的信心，体验成功的快

乐。巩固习作的兴趣。

（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红

用本次学会的方法，课外练习写一篇其他果树的文章。

二、特别建议

习作指导教学《我喜欢的一种果树》，建议老师在操作中注意以

下几点：

1.充分交流，开拓思路，激发兴趣。习作前要组织学生充分交流，

最想写什么？在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的

内容，把思路打开。小学作文训练，首先要抓源，把作文训练跟生活

结合起来，让学生有话可写；其次要抓流，把作文训练跟阅读结合起

来，让学生懂得有话该怎么写。源和流一起抓，才能收到实效。正是

基于这点指导，本人才格外重视引导学生体验生活，让学生有话可说、

有话想说、有话要说。指导学生围绕“中心话题”，引领学生调动各

种感观，通过触觉、视觉、嗅觉、味觉等认真观察、细心体验，激发

学生的写作兴趣，写起来才能“文如泉涌”，真实生动，不落俗套。

“先说后写，说写结合”是作文训练的有效方式。这种集“听──说

──读──写”为一体的综合性训练，打破了常规的训练模式，实现了

师生互动，生生互动，群体互动，既锤炼了学生的表达能力，又增强

了合作意识和创新意识，收到了良好的教学效果，可谓一举多得。我

们何乐而不为呢？总之，作文教学就是要不断创设情境、创造条件，

引导学生“说真话，吐真情”，让学生在运用作文进行人际交流的过

程中体验到作文带来的无限乐趣，从而产生积极而持久的写作热情。

2.在习作时，引导学生不拘一格来写。但要强调把内容写清楚，

学习运用平时积累的语言材料。

3.要注意习作赏析和评价。评价时，可以先小组交流评价，进一

步开拓思路。全班评价，要以赏析为主，把内容、形式有特点的习作

读给大家欣赏，师生进行点评。也可以选取一篇缺点明显的习作，讨

论怎样修改。要提倡和鼓励学生修改自己的习作。