生灵涂炭什么意思

教学课题

25、羿射九日

教学目标

1．会认12个生字，会写9个生字。

2．默读课文，做到不指读。

3．根据提示，讲讲这个故事。

重点难点1．了解课文内容。

2．能够讲述羿射九日的故事。

教学准备

教师：多媒体课件，生字卡。

学生：搜集关于羿的资料。

课时安排

两课时

教

学

过

程

第一课时

一、动画导入

1．动画片《夸父追日》片段，这是我们二年级时学过的

一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故

事吗？

2．今天我们就再来学习一篇神话故事（出示课题：羿射

九日）

教师板书课题，出示“羿”和“射”的拼音。师：从

标题，我们可以推测这篇课文讲了谁做了什么事情。

生：后羿射了九个太阳。

师：是的，羿指的是后羿。“射”字，谁能给它找一个朋

友。预设：射箭，射手。后羿就是个神射手。来，请你跟我

这样读。（带读“射”）射比谢谢的谢少一个——生：言字旁。

齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视.频。

2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本

节课生字？

师点评：在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很

好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是

很好的学习习惯。

课件出示词语

借助拼音自.由去拼音读,小老师带读，齐读。

教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，

“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、

腾”是后鼻音。

师：告诉我你读懂了哪个词语？你既可以解释也可以通

过做动作、换词告诉我。

师：原来，要弄懂一个词的意思，我们不仅可以使用查

字典的方式，还可以通过做动作和换词的方式。聪明的孩子

们，你们学会了吗？

生：学会了。

教

学

过

程

师：你们可真棒！为了奖励大家，我们一起去射太阳吧。

（PPT出示生字，个别读）

3.练习朗读

过渡语：小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利

吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起

大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心

的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）。

（2）指名朗读课文。

教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。

（3）教师重点指导以下4个句子（PPT出示句子）：

①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸，连

地上的沙石好像都要被熔化了。

②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东

海边。

③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个

太阳，嗖地就是一箭。

④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢

唱，大地上重新现出了勃勃生机。

（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头

最灵活！

（5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿

读、不添字、不漏字、不换字”？学生自.由读课文，读不流

利的多读几遍。

4.小组合作，交流课文主要内容，填空。

（1）出示：

天上同时出现（）太阳，（）都快被烤焦了，（）

就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（）太阳，

留下（）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（）

升起，从（）落下。（）渐渐滋润起来，（）

渐渐繁茂起来，（）奔腾欢唱，大地（）现出了勃

勃生机。

（2）小组内交流。

（3）指名汇报，填空。

三、书写生字，重点指导

1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说

怎样才能把字写好呢？

相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在

田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔

画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学

习这几个字。

2．课件出示生字：

觉值类艰弓炎害此新

教

学

过

程

（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住

的？（师生交流）

我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再

领着同学书空。

（2）重点指导

“觉”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不

要写成“贝”。

师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右

边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对

齐。

“值”①：注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。

②扩词练习：值日值钱值得

③教师范写。

“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。

3．学生写字，注意提醒坐姿。

4.展示、评价。

四、布置作业

把这个故事读给家人听。

第二课时

一、复习引入

1.复习字词。（分组开火车读词语）

2.过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他

是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么

变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。伸出手指，

和老师一起板书课题。（板书课题）

二、再读课文，整体感知

1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然

段。

2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们再一

起来看看。

（出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神

箭。）

三、精读课文，重点突破

（一）自.由读课文1-3自然段，思考：十个太阳开始是

怎样为大地工作的，后来变成怎样了？

指名反馈

1．生1：开始时十个太阳每天轮换，给大地万物带来光

明和温暖。（PPT出示句子）

师：每天轮换是什么意思。

生;一天只出来一个太阳。

（PPT出示解释）

师引读：是呀，刚开始太阳们还是很遵守秩序的，十个

太阳每天轮换，给大地万物——生：带来光明温暖。后来变

成怎样了呢？

生2：后来十个太阳觉得这十个太阳觉得轮流值日太没意

思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。

（PPT出示文段）

指名读第2自然段。(PPT出示十个太阳出现在天空的场

景)

师:十个太阳同时出现在天空是一件多么可怕的事情呀？

大地发生了什么变化呢？我们接着找。

生3：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干

了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。

(PPT出示第3自然段)

师：我们一起来看看当时的场景。（PPT出示图片）

想象一下，要是你生活在当时的大地上，你对这样的日子有

什么感受？

生1;艰难。

师：把你的感受送到文字中，再读一读。

生读。

生2：感觉实在是太热了。

师引读：禾苗——生，大地——生，江河——生，连地

上的沙石——生。

师总结:这样用三个或三个以上结构或意义相似的词

组或句子并排相似一起组成的句子，我们把它叫做排比句。

让我们也来用一个排比句写出春天来了，大自然的变

化吧。

指名回答。

师：读完这3个自然段后，你知道羿要射日的原因了

吗？

(教师相机板书)起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日

子很艰难。

(二)学习第4～6自然段。

过渡：难怪羿要射日，那么羿是怎样射下太阳的呢？

1．默读第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？

把描写羿射日的句子画一画。

2.读一读你画的句子。

（1）生1：他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大

河，来到了东海边。（PPT出示）

师：后羿是真的一座，两座……刚好翻了九十九座吗？生：

不是。那他是蹚过一条河两条河…….刚刚还是九十九条吗？

生：不是。这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代

指，强调了羿为射太阳走了很远的路。

师：还找到其他句子了吗？

（2）生2：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准

天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，

一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。（PPT出示）

师：从羿射日的动作中你又领悟到了什么？

(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中

可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。)

[出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？

读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）

3．质疑：为什么只射了九个就不射了？

（1）指名读第六段

（2）反馈：出示

“天上没有了太阳，整个世界一片黑.暗。羿想，没有了太阳，

就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活

下去。于是，羿留下了最后一个太阳。”

（3）你感觉羿是个怎样的英雄？（羿不但本领高强，

而且有勇有谋，一心为人.民着想。）

4．是呀！多好的英雄呀！[生齐读第六段]

师总结;这就是我们故事的经过。

(教师相机板书)经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个

太阳。

(三)学习最后一个自然段。

1．指名读。

2．这段话告诉了我们什么？

(天上只剩下一个太阳后，大地充满勃勃生机的美好景

象。)

(教师相机板书)结果：大地上重新现出了勃勃生机。

四、讲述神话故事。

1．整体回顾课文内容（PPT出示表格）。

起因经过结果

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难羿射下了九个

太阳，留下了最后一个。大地上重新现

出了勃勃生机。

2．在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课

文。注意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。

3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，

议会我们进行小组展示，好吗？

4．小组展示。

五、积累提高，拓展训练

你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？

预设：《精卫填海》、《嫦娥奔月》等。

二年级下册语文教案-课文（七）25.羿射九日人教（部编版）

板书设计

25.羿射九日

起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。

结果：大地上重新现出了勃勃生机。

课后反思

二年级下册语文教案－羿射九日｜人教（部编版）（2016）

羿射九日

教学目标

1.会认12个生字,会写9个生字。

2.能够讲述《羿射九日》这个神话故事。

3.体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。

教学重点

1.学习生字词语。

2.了解课文内容。

教学难点

能够讲述《羿射九日》的故事。

教学准备

生字词语卡片、教学课件。

教学时间

1课时

教学过程

一、谈话导入,引入新课。

1.师:同学们,我们知道古代人们创作了许多神话故事,回忆一下,我们读过哪些神话故

事?(《精卫填海》)

2.谁来讲一讲《精卫填海》的故事?

3.今天我们再来学习一篇神话故事《羿射九日》。

4.板书课题,学生齐读。

二、自读课文,初步感知。

1.自己读课文,读一读课后生字,并查字典给田字格里的生字注音,读准字音。

2.把句子读流利,了解课文内容。

3.说说课文讲了一件什么事情。

三、认读字词,扫清障碍。

1.出示生字,指名认读。

2.教师相机纠正字音。

3.读读下列词语:

射日值日炙烤熔化艰难神箭手蹚过裂开乱窜炎热庄稼滋润

繁茂奔腾

四、引导学习,感悟内容。

1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。

2.采用多种方式读课文。

3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?

自己读一读,想想原因是什么。

4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?

自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。

5.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?

自己读一读,想想羿射九日以后怎么样。

五、指导写字,交流评价。

1.出示要求会写的字,读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。

2.分组学习——全班交流。

3.观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?

4.范写,重点指导。

觉:提示点、竖弯钩的写法。

值:左窄右宽,右边“直”里面是三横。

5.学生练习,把字写规范、美观。

6.展示,交流评价。

六、复述故事,训练说话。

1.借助下列词语讲一讲:

十个太阳艰难射掉九个留下一个勃勃生机

2.独.立讲一讲《羿射九日》的故事。

3.你还知道哪些中国古代神话故事?讲一个给同学们听一听。

七、布置作业,巩固知识。

1.把这个故事讲给家长听。

2.抄写生字词语和课文中的优美语句。

二年级下册语文教案-25羿射九日第二课时-人教（部编版）

第二课时

课时目标：

1．有感情地朗读课文，继续练习默读。

2．通过读文、拓展阅读，理解课文内容，一会羿的英雄形象。

3．通过语言训练，感受神话的神奇，初步懂得神话中的人和事是古代劳动人.民的想象。

教学重点：默读课文，体会课文中神奇的想象力。

教学难点：通过语言文字，领悟内容，能讲好这个故事。

教学准备：教学课件，“羿射九日”的课外拓展阅读内容。

教学过程：

一、复习引入。

回顾上节课内容：上节课我们阅读了《羿射九日》的故事，认识了课文中的许多词语，还了解“羿

射九日”的起因、经过和结果。请你说一说：

十个太阳觉得（轮流值日）太没意思，就（一齐出现在天空），（炙烤）大地，人类生活十分（艰难）。

羿克服种种困难，（射下了九个太阳）。剩下的一个太阳，每天东（）西（），让大地重现（勃勃生机）。

二、再读起因，理解“艰难”。

1．想一想，有了太阳带来光明和温暖，人们的生活怎样？人们对太阳是什么感情？

拓展阅读内容：当黎明需要晨光来临时，栖息在树梢的太阳便坐着两轮车，穿越天空，照射人间，

把光和热洒遍世界的每个角落。十个太阳每天一换，轮流当值，秩序井然，天地万物一片和谐。人

们在大地上生活得非常幸福和睦。人和人像邻居、朋友那样，生活在一起，日出而耕，日落而息，

生活过得既美满又幸福。人和动物也能和睦相处。那时候人们感恩于太阳给他们带来了时辰、光明

和欢乐，经常面向天空磕头作揖，顶礼膜拜。

太阳就是人类的“恩人”呀，所以我们多么感谢他。（有感情朗读第一自然段）。

2．然而，因为太阳的“无聊”，他们给人类带来了灾害。默读课文，找出“灾害”并画出来。

拓展阅读：

十个太阳像十个大火团，他们一起放出的热量烤焦了大地，烧死许许多多的人和动物。森林着火啦，

所有的树木庄稼和房子都被烧成了灰烬。那些在大火中没有烧死的人和动物，猪突狼奔，四下流窜，

发疯似地寻找可以躲避灾难的地方和能救命的水和食物。

河流干枯了，大海也面临干涸，所有的鱼类也死光了，水中的怪物便爬上岸偷窃食物。农作物和果

园枯萎烧焦，供给人和家畜的食物源断绝了。人们不是被太阳的高温活活烧死就是成了野兽口中食。

人们在火海灾难中苦苦挣扎，祈求上苍的恩赐！

人.民处于极端困苦的境地，可以用词语“生灵涂炭”来形容。（板书）

三、品读经过，体会“勇敢”。

人类的日子如此艰难，神箭手羿知道后，是怎么做的呢？默读课文第4—6自然段，边读边思考：羿

是怎样射下九个太阳的？用“_____”画出描写羿射日的句子。

1．指名交流。

2．品读句子。

（课件出示）句子（1）：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到了东海边。

老师范读，指导学生找出关键词语，体会羿的辛苦和艰难。

这里的“九十九”是实实在在的数字吗？（这是采用夸张的手法，说明山很多，河很多，并不

确指九十九座山、九十九条河。）

齐读句子，注意重读“翻、蹚”两个动词和两个“九十九”。

（课件出示）句子（2）：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地

就是一箭。

指名读句子，其他孩子边听边想，句中哪些词语是写羿射箭的动作？

找出“登上、搭上、拉开、对准”这些动词，齐读句子，可以加上动作表演读。

通过句子（1）和句子（2）你觉得羿是一个什么样的人？（勇敢果决，不畏艰险。）

3．理解：为什么羿没有射下最后一个太阳？

（课件出示）句子（1）：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

哪些词语写了太阳很“害怕”？这句话把太阳当做什么？

再读这句，读出太阳的害怕。

（课件出示）句子（2）：天上没有了太阳，整个世界一片黑.暗。

羿是怎么想的？齐读第六自然段。

（课件出示）羿是这样想的：没有了太阳，就没有了光明和温暖。

羿可能这样想：没有了太阳，就只有（）和（）。指名补充。

羿还可能这样想：有了太阳，就有了（）和（）。指名补充。

羿没有射下最后一个太阳，说明他除了勇敢，还很善良、冷静、智慧。

小结：4—6自然段写了羿勇敢射日的经过。

四、喜读结果，想象“生机”。

1．羿射下九个太阳之后，世界变成什么样了？齐读第七自然段。

2．（课件出示）大胆想象：除了课文中写到的这些变化，大地上还会出现什么样的美丽景象？

3．（课件出示图配文）师生合作朗读第七自然段的最后一句话。

师：土地生：渐渐滋润起来

师：花草树木生：渐渐繁茂起来

师：江河生：奔腾欢唱

师：大地上生：重新现出了勃勃生机

（板书）结果：重现生机。

五、讲述故事，感受“神奇”。

1．感悟“神奇”

（课件出示）默读课文，认真想一想：故事里的哪些内容让你觉得很神奇？

（1）同桌交流。

（2）全班交流。（我觉得课文中神奇的地方是……）

小结：在每一个神话故事里，都会有许多神奇的想象，这就是神话的魅力。（板书：神奇）

2．讲述故事（课件出示）

根据表格里的内容提示，把这个故事讲给同桌听。要求：

（1）注意讲清楚故事的起因、经过和结果。

（2）认真倾听，同学讲得不清楚不完整的地方，及时进行补充。

（3）能用课文中的语言或自己的话来讲故事。

指名讲故事。要求（课件出示）：

（1）普通话标准，口齿清楚，语言流畅。

（2）能用课文中的语言或自己的话来讲故事。

（3）开头请加上“很久很久以前”，还可以加上动作哦！

六、阅读推荐，兴趣延伸。

（课件出示《山海经》彩绘版的图片）《羿射九日》和《大禹治水》这两个神话故事，都出自上

古奇幻创世神话《山海经》，里面最有代表性的神话故事有《夸父逐日》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精

卫填海》等。《山海经》也是我国最古老的一部地理书，有兴趣的孩子可以

二年级下册语文教案-25羿射九日第一课时∣人教（部编

版）（2016）

25羿射九日

教学目标

【知识技能】

学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。

【过程与方法】

正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。

【情感态度与价值观】

体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

1．教学重点是了解课文内容。

2．能够讲述羿射九日的故事。

第一课时

（一）引入课题。

1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，

神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？

2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]

（二）初读课文，感知内容

1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视.频。

2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？

在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经

将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。

课件出示：

juézhílèijiānɡōnɡjiànyánhàicǐxīn

觉得值日人类艰难弓箭炎热害怕从此重新

shèrónɡliècuànzhuānɡjiɑzīmàoténɡ

射下熔化爆裂乱窜庄稼滋养茂盛奔腾

借助拼音自.由去拼音读,指名读，齐读。

教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”

是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。

告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉

我。

3.练习朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的

让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手

捧书，眼离书本一尺）

（2）指名朗读课文。

教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。

（3）教师重点指导以下4个句子：

①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸，连地上的沙石好像

都要被熔化了。

②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是

一箭。

④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重

新现出了勃勃生机。

（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！

（5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、

不换字”？学生自.由读课文，读不流利的多读几遍。

4.小组合作，交流课文主要内容，填空。

（1）出示：

天上同时出现（）太阳，（）都快被烤焦了，（）就准备救人

们于水火之中。他一口气射掉了（）太阳，留下（）太阳让它造福世

界。从此，太阳每天从（）升起，从（）落下。（）渐渐滋润起来，

（）渐渐繁茂起来，（）奔腾欢唱，大地（）现出了勃勃生机。

（2）小组内交流。

(3）指名汇报，填空。

（三）书写生字，重点指导

1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好

呢？

相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观

察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，

这节课我们来学习这几个字。

2．课件出示生字：

觉值类艰弓炎害此新

（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）

我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。

（2）重点指导

“觉”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。

②师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖

勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对齐。

“值”①：注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。

②扩词练习：值日值钱值得

③教师范写。

“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。

3．学生写字，注意提醒坐姿。

4.展示、评价。

（四）巩固练习

打开“新课堂”完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写

得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

（五）布置作业

把这个故事读给家人听。

二年级下册语文教案-课文（七）25羿射九日人教（部编版）

《羿射九日》教学设计

课文内容分析：

《羿射九日》是第八单元的第三课，是一则古老而又脍炙人口的神

话，讲述了古时候十个太阳给人类带来灾难，神箭手羿历经艰辛射下九

个太阳，让大地重新恢复生机的故事。

课文以“射日”为线索，按照事情的发展顺序将羿射九日的起因、

经过、结果娓娓道来，脉络清晰。第1至3自然段是故事的起因部分，

以“很久很久以前”开篇，描绘了十个太阳每天轮流坐两轮车穿过天空、

给大地带来光明和温暖的景象，营造出祥和的氛围；紧接着话锋一转，

用“太没意思啦”“一齐跑了出来”这样的语言表现出太阳们任性、孩

子气的一面，引出了灾难发生的缘由，又通过一组整齐的句式及“被晒

枯”“被烤焦”“被蒸干”“被熔化”等词语，展现了在十个太阳的炙

烤下，大地生灵涂炭、人类生活艰难的画面。4至6自然段是故事的经

过部分，紧张而激烈，“翻过九十九座大山”“蹚过九十九条大河”以

及射日时“登上”“搭上”“拉开”“对准”等词语都凸显了羿的非凡

神力，“嗖”“爆裂”表现出羿高超的技艺，也是对前文“神箭手”的

呼应，最后一个太阳因“害怕”而“慌慌张张”躲进大海也从侧面表现

了羿的神勇。第7自然段是故事的结果，以“渐渐滋润”“渐渐繁茂”

“奔腾欢唱”具体描绘了大地重现生机的美好景象，与前文中人类遭受

苦难的画面形成鲜明对比。

课文用精炼准确、蕴含丰富想象的语言，构建出恢弘奇特的上古神

话世界，不仅描绘了太阳轮值、十日齐出等神奇场景，同时刻画了羿这

样刚毅坚定、英勇无畏的神性人物；既有射日前水深火热与射日后生机

勃勃的画面对比，又有羿胸怀天下、本领高强与太阳们任性顽皮的形象

对比，表现了古代劳动人.民改造自然的愿望，对美好生活的向往与追求。

课文的插图以火红色为基调，岩石被烤得通红，海水也被映得通红，

表现了十个太阳给人类带来的灾难之深。熊熊烈火中，羿拉弓射日，几

个太阳纷纷中箭坠落。插图栩栩如生，可以帮助学生理解课文，感受羿

的英雄形象。

学情分析：

二年级学生心性自.由，无拘无束，对万事万物充满好奇。神话故事

情节夸张，字里行间充满了丰富想象，塑造的人物形象身怀异能、神力

超凡，这些对于孩子们都具有极大的吸引力。学生在二年级上学期已经

学习过一篇神话故事《大禹治水》，对于神话中的想象因素及人物刻画

有了初步感知。通过第七单元的学习，学生已经初步掌握了借助提示讲

故事的方法，本课的表格提供了按照事情发展顺序讲故事的新方法，也

为学生进入中年级后学习简要复述奠定了基础。

教学目标：

1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写

“东边、光明”等18个词语。

2.能根据表格提示的内容讲故事。

3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学重点：

1.正确识字、写字。

2.根据故事内容展开想象，感受神奇。

教学难点：

能根据表格提示的内容讲故事。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题，启发质疑

（一）谈话导入：喜欢读神话故事吗？上学期我们学过《大禹治水》，

你们自己还读过哪些神话故事？

（二）揭示课题：神话故事是古代劳动人.民智慧的结晶，充满了丰

富奇妙的想象。这节课我们再去读一篇。

板书课题，“羿”“射”正音，齐读课题。

（三）启发质疑

1.读了课题，你知道了什么？

2.你还想知道什么？

3.根据学生交流归纳问题：

羿为什么射九个太阳？这是故事的起因。

羿怎样射九个太阳？这是故事的经过。

羿射下九个太阳后又发生了什么？这是故事的结果。

我们一起走进这古老的神话故事吧！

二、初读课文，认读字词

（一）自.由读课文，借助拼音读准字音

（二）同桌互认双横线里的生字

（三）分类认读

1.第一组

认读生字“值、熔、箭、裂、窜、稼、滋”，套红声旁，通过形声

字构字规律读准字音。

认读词语“值日、熔化、射箭、爆裂、乱窜、庄稼、滋润”。提示

“庄稼”一词中“庄”是翘舌音，“稼”读轻声。

2.第二组

认读生字“射、庄、艰、炎、腾”。

三、学习1至3自然段，了解故事的起因

（一）初步了解故事的起因

还记得大家提出的第一个问题吗？羿为什么射九个太阳？

1.出示自读提示：默读1至3自然段，边读边想羿为什么射九个太

阳？

2.指名交流，出示第2自然段。

3.天空中怎么会同时出现十个太阳？原本是怎样的景象呢？

（二）学习第1自然段

1.原本是怎样的景象呢？播放第1自然段朗读片段，边听边想象，

你好像看到了什么？

2.根据学生描述补充相关事物介绍。

（1）扶桑：生长在东方的大海上，是中国神话中的灵地之一，传

说连接天界和人间。

（2）十个太阳：是天帝的十个孩子，传说大禹治水时，把洪水全

部引到东海海底一条巨大的深沟里，十个太阳就在这条沟里洗澡。

（3）坐两轮车穿过天空：古时候的人们无法科学地解释太阳东升

西落的自然现象，就根据自己生活中的出行方式展开了这样神奇的想

象。

3.谁能把我们刚才想象到的画面完整地说一说？

4.这画面多么温暖、多么光明啊！我们一起读一读这神奇的景象吧。

（三）学习第2自然段

过渡：可是好景不长，十个太阳觉得太没意思啦，一齐出现在天空。

1.出示句子：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。读读这句话，

你有什么感受？

2.从哪里感受到非常热？

（1）出示词语“炙烤”，齐读词语。

观察两个字相同的部件“火”，联想词义。（“炙”本义为火上烤

肉）

（2）（套红“十个大火球”）这样的比喻让我们感受到太阳散发

出的巨大热量。

3.指导读句子。（板书：十个太阳炙烤着大地）

（四）学习第3自然段

1.自.由读第3自然段，十个太阳炙烤着大地，大地是什么景象？自.

由读第3自然段，边读边想象。

（1）根据学生交流进行归纳或补充。

（2）你们描述大地景象的时候，关注了这几个词（课件套红四个

词）看看这几个词，有什么特点？

（3）（套红“晒、烤、蒸、熔”中“日字旁”“火字旁”“四点

底”）读了这些词语，我们就能感受到十个大火球炙烤着大地，大地的

景象。一起读读这些词。

（3）再来看看这样的景象。（播放视.频）大地的变化对人类有什

么影响？

2.在远古时代，远古时代的人们就会跪在地上祈求上苍，击鼓祭祀，

祈求上苍消除天灾。于是造了这样一个字（课件出示）猜猜这是什

么字？这就是---（课件出示“艰”）“艰”本来的意思就是跪求上苍、

击鼓祭祀。在这样的环境下，人类无法生存，日子非常艰难。（板书：

人类的日子很艰难）

2.指导合作读第3自然段。

（五）讲述故事的起因

1.读到这里，你们知道羿为什么射九个太阳吧？指导学生按板书

提示说原因。（完善板书标点）

2.根据表格的提示，用自己的话讲一讲故事的起因。自己练习或讲

给同桌听都可以。（相机提示：神话故事一般用“很久很久以前”开头。）

3.指名全班交流。

四、发现规律，指导书写

（一）呈现课后田字格中8个字，读一读。

（二）学习左右结构生字“值、艰、此”。

1.生交流识记方法。

2.观察比例。仔细观察“值、艰、此”左右部分宽窄，有什么发现？

（“值、艰”左窄右宽，“此”左右均匀）

3.教师范写，指导关键笔画。

“值”竖压竖中线，三横靠左不靠右

“艰”捺变长点，竖提压竖中线。

“此”左边最后一笔是提，竖弯钩在竖中线右侧。

（三）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

（四）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生

合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

六、课堂小结

这节课我们了解了羿射九日的起因。羿是怎样射九日的？结果怎

样？我们下节课继续学习。

第二课时

一、复习导入

（一）词语巩固：值日、熔化、艰难、射箭、爆裂、乱窜、庄稼、

炎热、奔腾

（二）羿是怎样射九日的？最后结果如何？我们再次走进课文。

二、学习4至6自然段，了解故事的经过

（一）初步了解故事的经过

默读4至6自然段，思考：羿是怎样射日的？划出相关句子。

（二）学习第4自然段

1.出示句子：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海

边。

（1）“九十九”是最大的两位数，（板书：九十九）古人通常用

带九的数表示数量极多。翻山蹚河就很不容易了，能翻过九十九座山、

蹚过九十九条河，羿在你心中是怎样的形象？（拥有非凡的神力，不畏

艰险）

（2）指导读句。

2.出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的

一个太阳，嗖地就是一箭。

（1）圈画表示动作的词语。（板书：登上、搭上、拉开、对准）

（2）想象画面，边读句子边做动作。这些动词用得十分准确。谁

能用朗读让我们感受到羿一气呵成的动作？

（3）根据学生交流相机套红拟声词“嗖”。这个词给你什么感受？

（飞出去速度极快，说明力量也很大）谁来读一读，让我们感受到神箭

手羿的神力？

3.出示句子：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，

噗噗地掉在地上。

（1）根据学生交流相机套红“爆裂”，齐读。从这个词你感受到

什么？（瞬间猛地裂开，羿力大无比，射得准）

（2）火球怎么会发出“噗噗”声？（火球周身的火焰要熄灭了）

4.读了羿射日的精彩片段，羿在你心中又是怎样的形象？（充满神

力，英勇无畏）齐读第4自然段，一起赞美神勇无畏的羿。

5.（课件出示教材羿射日图片，课件出示“弓”字与图片重叠）引

导学生发现“弓”是象形字。

（三）学习第5自然段

1.出示第5自然段，引读：就这样，羿一口气射下了九个太阳。（板

书：羿射下了九个太阳）炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后

一个太阳。这个太阳慌慌张张躲进大海。它为什么要慌慌张张躲起来？

2.出示句子：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

（1）引导说逻辑关系：因为这个太阳——（害怕羿把它射下来），

所以他（慌慌张张）躲进海里。

（2）想象当时的样子，一起读好这个句子。

3.这个太阳怎么这样害怕呢？

4.羿一口气射下九个太阳，真不愧是神箭手！难怪最后一个太阳害

怕。齐读第5自然段，读出对羿的赞美和最后一个太阳的害怕。

（四）学习第6自然段

过渡：十个太阳给大地和人类带来了巨大的灾难，羿为什么要留下

一个？生交流看法。

1.羿也是这么想的。出示第6自然段羿心理活动句子：羿想，没有

了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下

去。指名读。

2.这句话能换个说法吗？（出示并完成填空：羿想，有了太阳，才

有了_________，庄稼才能_________，人类和动物也才能_______。）男女

生合作对比读两个句子。引导学生发现同样的意思可以用不同方式表

达。

3.所以羿射下了九日，留下了一个。（板书：留下了最后一个）

（五）讲述故事的经过

1.学习了4至6自然段，我们知道了羿是怎样射下九日的，谁能用

简单的一句话说一说？

2.这就是故事的经过。（完善板书标点）

三、学习第7自然段，了解故事的结果

羿射九日后，大地又是一番怎样的景象？

（一）默读第7自然段，找出段落中的一个词。（课件出示词语“勃

勃生机”）齐读词语。

1.勃勃生机是怎样的景象呢？出示分句及对应课件画面，欣赏。

2.配乐朗读分句。在评读中抓关键词语“渐渐滋润、渐渐繁茂、奔

腾欢唱”，指导读出生机之美。

渐渐滋润：“滋”“润”两个字都有三点水，原来被烤焦的土地现

在水分多么充足啊！

渐渐繁茂：以前晒枯的禾苗在水的滋润下重新健康生长，花草树木

一丛丛、一片片，长得越来越茂盛！

奔腾欢唱：原本被蒸干的江河里又流淌着水了，水像马儿奔跑一样

快速前进，还“哗啦啦”唱着歌呢！

3.大地上还会有怎样的景象？

4.万物生长，充满活力，大地有了生命力，这就是“勃勃生机”。

故事终于有了一个美满的结果。（板书：大地上重新现出了勃勃生机。）

5.齐读第7自然段。

四、根据表格提示完整讲故事

1.指名根据表格内容，讲一讲这个故事。

2.用自己的话尝试将故事讲得更清楚。

五、发现规律，指导书写

（一）发现规律。在田字格中呈现“弓、觉、害、类、炎”，仔细

观察，你发现这5个字结构有什么特点？（“弓”是独体结构，其他都

是上下结构。

（二）分类指导。生交流识记方法，师生合作发现重点笔画。

（三）教师范写。

“弓”笔顺为横折、横、竖折折钩，一、二笔不能连一笔。

“觉”上宽下窄，竖弯钩压竖中线。

“害”宝盖扁宽，“丰”稍内收，竖压竖中线，“口”扁而窄。

“类、炎”上窄下宽，上下都要稍写扁，上部的“米”和“火”最

后一笔捺都变成点。

（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生

合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

六、小结拓展

今天，我们读了《羿射九日》这篇神话故事，感受了故事中神奇的

想象，也感受了古代劳动人.民与自然的斗争和对理想的追求。在咱们中

国还有许多优美的古代神话故事，课外大家可以去读一读《中国古代神

话故事》这本书。

板书设计：

25羿射九日