信息的基本特征

信息及其特征

第一节

【教学目标】

1、知识和技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受

信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决

问题的能力。

2、过程和方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新

知识的能力。

3、情感态度和价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习

的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用

信息技术、参与信息活动的态度。

【教学重点与难点】

教学重点：

1）信息特征的认识。

教学难点：

1）信息的含义。

【教学方法】

本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。

【教学过程】

教学环节

教学过程设计

学生学习过程预设

情景引入同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。

那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些

属于信息？（举例）

学生讨论（举例说明）

教学过程

布置任务

展示图片归纳总结一、信息信息是用文字、数字、符号、图像、图形、

声音、情景、状态等方式传播的内容。

人类生活离不开信息。

信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，

它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的

信息，找出它们共同的特性。

任务一：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依

附于物体的表面,老师讲课的老师让学生讨论，激发学生学习兴趣。

培养学生思考能力

总结新知亲自探究

评价小结声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现

象吗？任务二：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？这说明了什么？

结论：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不

能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以

转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而

“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。

二、信息的基本特征传递性共享性依附性和可处理性价值相对性时效

性真伪性三、信息的传播过程信息发出方

用何载体

以何途径（信源）

（信息传递）

信息接收方

接收效果及作用（信宿）

培训学生归纳总结能力

充分调动学生积极性，让学生独立完成思考

学生互相评价，小组讨论教学反思

板书设计

一、教材分析

本节是本书和高中信息技术课程的开篇，是在初中阶段信息技术课程

基础上的拓展和加深，也希望本节能激发学生对今后学习信息技术的兴趣。

为此，本节共设置了两部分的内容：

一、信息；

二、信息的基本特征。从认识信息的基本含义出发，进而了解信息的

基本特征。这是全书及整套书的基础内容。

本节旨在帮助学生在理解信息内涵的过程中，通过交流和讨论等学习

方式，了解信息在社会生活中的应用情况，拓宽学生对信息文化的形态和

内涵的认识。教材中列举了几个典型的例子，并设置了探究活动，目的是

帮助和引导学生在探讨信息特征的过程中认识到信息应用的价值。这对学

生认识到利用信息创造财富的重要性以及提升学生的信息意识来说是十分

有益的。

二、学情分析

在思想认识方面，学生在小学、初中信息技术课主要学习计算机的基

本操作，对“信息技术课”的认识还比较片面，需要进行观念上的改变。

在学习能力方面，高一学生已具备较强的逻辑思维能力、信息表达能力、

对知识的归纳提炼能力，因此在进行信息基本特征的现实意义的总结归纳

时，应主要由学生去完成。但是学生之间计算机操作基础还存在差异，所

以还需对零基础的同学特别照顾。

三、教学目标

1、知识与技能：

a．理解信息在我们生活中是无处不在的，能够列举生活中的信息；

b．能举例说明信息的一般特征。

2、过程与方法

培养学生对案例分析归纳的能力和合作意识；引导学生养成讨论的习

惯。

3、情感态度与价值观

激发学生对信息技术的求知欲，让学生明白信息对我们生活工作的重

要性，养成主动利用信息技术的意识。

四、教学重点和难点

1、教学重点：理解信息的特征

2、教学难点：信息的含义

五、教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法

六、教学环境

硬件：局域网机房，教师机一台，学生机81台，投影仪

软件：window某P，多媒体教学网络系统和屏幕广播教学系统，教学

使用幻灯片

七、课时安排

1课时

八、教学过程

1、导入新课

使用案例导入新课：

某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求

如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件

物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原

始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。物品有：笔记

本电脑、钢枪、水、饼干、指南针、打火机、钢刀、火石。问题：队员带

哪三件物品合适？

向学生提出问题，收集并形成答案：钢刀、火石、指南针。指出这三

种物品的本质分别是物质、能量和信息。我们这门课叫什么？研究的对象

是什么？我们所处的时代叫什么？（与学生进行问答）进而强调信息的重

要性并且衔接到下一步——讲解信息的定义。

2、讲授新课

（一）信息的定义

（1）从信息的发出方来看，利用文字、符号、声音、图形、图像等

形式作为载体，通过各种途径传播的信号、消息、情报或报道等内容，都

可称之为信息。

香农（信息学奠基人）：信息是“用来消除不确定的东西”。维纳

（控制论奠基人）：信息是区别于物质与能量的第三类资源。钟义信（我

国信息论专家）：信息是“事物运动的状态与方式”。

（2）请学生起来举例讲讲他们生活中的哪些东西可以称为信息。并

记录在黑板上。

（二）信息的传播过程

判断学生上一环节所说的内容是否是信息，进而让学生分清楚什么是

载体、什么是途径，什么才是信息本身。举例：1.老师比出ok手势，让

学生看手势说含义（希望学生明白信息是符号，其包含的含义是取决于我

们的认知和理解的）

2.啤酒与尿布的故事（善于观察、分析信息，充分利用好信息，这样

信息才会带给我们意想不到的收获）

（三）信息的基本特征

让学生以小组为单位自主分析课本第五页的任务，归纳出对应的信息

基本特征，同一信息可以同时具有多种特征，然后每组派代表回答。

（1）依附性：信息的传播是离不开传播介质（载体）的，所以说它

具有依附性。（2）传递性：我们阅读书籍、报刊，可以了解到他人的思

维和经验；借助广播、电视和网络等媒体，可以了解世界各地的很多事情。

（3）共享性：你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换后，还

是每人只有一个苹果；但是如果你有一个信息，我有一个信息，我们互相

交换，每人便拥有了两份信息。共享是互联网最基本的精神！没有共享的

初衷也就没有今天庞大的互联网系统。

（4）价值相对性：信息使用价值是相对的，它取决于接受信息者的

需求及其对信息的理解、认识和利用能力。比如一个班的同学，在同样的

教室听课，同样的老师讲课，但是每个同学对于老师所讲的东西理解吸收

是不一样的。

（5）时效性：信息不是一成不变的东西，它会随着客观事物的变化

而变化。信息如果不能反映事物的最新变化状态，它的效率就会降低。这

在新闻报道中体现很充分，日历也是用完一年就不会再用来看日期了。

（6）真伪性：人们接受到的信息，并非所有都是对事物的真实反映。

有些出于某种目的，被人故意窜改、捏造、欺骗、夸大；有些是由于人们

在认识能力和表达能力上的不足导致；有的是传递过程中的失误。（给学

生讲述自己被骗的经历）

练习书本第6页的探究活动。

（四）学生练习往年关于信息特征的会考题目

1．萧伯纳说：“你有一个思想，我有一个思想，彼此交换．我们就

都有了两个思想，甚至更多”。这句话主要体现了信息的A普通性B依附

性C共享性D时效性

2.关于信息，以下说法中不正确的是A.信息是事物运动的状态与方

式B.信息对于所有人具有同等价值C．信息必须依附于某种载体

D．信息是区别于物质与能量的第三类资源

3．“家书抵万金”这句话体现了信息的

A．普遍性B．价值性C．共享性D．客观性

4．下列选项中属于信息的是（）电影光盘B.学校发的课本

C.刊登新闻的报纸D.电视台发布的天气情况5．关于信息，下列说法

正确的是（）A．信息可以不依附于载体独立存在B．多个信息可以依附

在同一载体上C．信息只能以一种形式进行存储和传播D．依附于同一载

体的信息必须是同一类型

3、课堂总结

同学们，我们今天学习了关于信息的很多东西，信息的各种定义，信

息的传播过程（信源通过载体传播到信宿，并对信宿产生一定的效果和作

用），还有信息的基本特征。同学们还记得信息的特征有哪些吗？

九、教学反思

通过情境导入，不仅吸引了学生的注意力，而且引起学生的思考和兴

趣，与学生也有较好的互动，很自然地跟本节课的主题“信息”衔接过渡

起来了，而且强调了信息的重要性。

信息特征的讲解应该尽量举贴近学生生活学习的例子。在教学过程当

中语速稍快，希望在今后的教学当中适当调整语速和语调，把握好课堂节

奏。

很好理解。