望闻问切

小学语文教学中的望闻问切

中医诊断疾病有“四诊”：望、闻、问、切。这“四诊”作为中华

医学的珍宝，至今还发挥着它的积极作用。在教学工作中，也应做到“望、

闻、问、切”。专门是有的时候，我们要把学生当作病人来看待，我们用心

来纠正他们的错误，用心来补偿他们心灵的创伤，让他们成为一个真正的

人。

“望”也确实是观看。作为教师，要善于观看学生的一言一行。学生

的表情、动作等反映他内心的思想感情，是思维的外在表现形式，教师要

抓住这一点，教育学生。学生上课时对知识的吸取、把握情形，甚至做小

动作的情形等，将露于外表，教师通过“望”，及时猎取各方面信息，反馈

于学生，关心学生学习或纠正错误。比如学生上课时显露出疑问的眼神，

这一定是对某个问题明白得不透彻，教师应放慢速度或者进行重复；学生

趴在桌上时，也许是他生病了，教师应走过去关怀；学生动手动脚，也许

是他没定下心来学习，教师就应作必要的提醒，让学生的心回到教学课堂

中来。另外，眼睛是心灵的窗户，通过“望”，能将师生感情进行交流。比

如给答问题正确的学生以赞扬的眼光；给未回答正确的学生以鼓舞的眼光；

给犯错误的学生以严格而慈爱的眼光；给有困难的学生以关怀的眼光等。

学生通过教师的“望”，了解到教师对他的关怀、关心和爱护，会及时改正

错误，提高学习的积极性，增强其克服困难的勇气的信心。

“闻”确实是听取学生对学习、生活等各种问题的意见、看法等。教

师一方面要善于倾听学生讲内心话，另一方面还要善于听学生的“私语”。

如何说，语言是人的思维的最重要最直截了当的表现形式。听，仅仅是搜

集信息，教师在此基础上还要进行分析，作出正确的判定与处理。以上第

二方面的“听”，要注意不可损害了学生的自尊心。

“问”即询问。问也是师生思想感情交流的一种形式。通过问，能够

了解学生的思想状况、学习情形、对某个问题的看法等。专门多时候，“问”

又是同“闻”紧密联系在一起的，通过语言形式的“问”和“闻”，深入了

解学生，对学生进行最直截了当的教育。但要注意，问要符合学生对象的

年龄、性别等生理特点，要问得有法，问得有度，问得有艺术。教师学生

“问”，能关心我们处理好学生学习、生活、纪律等方面的许多问题。

“切”，不是给学生把脉，而是教师在“望”、“闻”、“问”之后的摸索

和分析。这应是教师处理问题最为关键的一环，专门是在处理学生违纪问

题时，“切”确实是给学生开“药方”。因此，“切”应有标准，有尺度，还

要有区别，这关系到我们处理问题的成败，关系到能不能对学生真正起到

教育作用。

在教学工作中，“望”、“闻”、“问”、“切”专门重要，假如运用好了，

关于我们搞好知识教育、思想品德教育等差不多上大有裨益的，也是符合

素养教育需要的。因此，要做到这一些，还需要教师的努力，不断提高自

己各方面的素养。我们要主学生感受到教师的热情、关心与关爱，让学生

在愉快的心境下学习、成长。