希望的诞生

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留守儿童辅导个案

在教学生涯中，会碰到许许多多性格迥异的孩子，在这些孩子中，

有一些是我们努力前进的的动力，也有一些会让我们有想放弃的欲望，但是责

任告诉我们，作为教师我们不能放弃，那对于这些孤独郁闷、情绪不佳的孩子，

老师们又该如何调节呢，我认为除了有专业的知识外，还需要有爱，需要真诚，

需要期待问题生的转化。赞科夫说过“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩

子才是真正的爱”。优生比差生天然的多得到一些关注和关爱。得到关爱是人

的一种基本需要，当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观失望、心

情苦闷，对于处在成长中的小学生来说，对爱的需要更迫切、更强烈。留守儿

童是我县经济不发达状况下出现的新类型需要关注的学生。班主任就是留守儿

童的最佳朋友，是他们的德育导师和学习指路人。

一、个案情况综述

来自举水的小明是我班刚入学的七年级学生，作业拖拖拉拉，偷工减料，

有时甚至不交作业，对学习没有兴趣。上课时总是东瞧瞧，西看看，桌面上有

什么东西都想玩，橡皮啊，铅笔啊都可以玩上一节课。上课老走神，不知道教

师讲了什么。批评，教育了好几次全都没有用，当时态度很好，发誓一定改过，

可一转身又回到老样子，不能持之以恒，凡事只有三分钟热度。

二、学生情况分析

1、家庭教育的缺乏。父母常年外出，没时间管教孩子，只在口头上要求

孩子学习上要努力，偶尔会电话联系学生，周末出来没有亲友检查孩子的作业

完成情况，养成了他说谎骗父母说作业已完成了，已此便可以出去玩了。小明

的爷爷奶奶均已年迈，除了给予他基本的物质供给之外，很难在精神上鼓励他。

2、思想涣散，七年级学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物

的影响而分心，这个年龄的自我控制能力还较差，上课不专心听讲有其自身的

年龄特点，小明基本没有什么玩伴。

3、文化成绩向来比较差，小明的成绩基本处于班级中下等，因此对文化

课的学习有“厌学”情绪。

4、小明体育较好，经常参加校、县的比赛。是学校篮球运动队的主力队

员。

5、缺少教师的关注，教师和很多同学都懒得理他，既不表扬也不批评，

而教师的批评正是一种关注。潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。

三、案例涉及的教育学和心理学理论知识

留守儿童的特点：

（1）缺少父母的关爱。

（2）学习毅力差。

（3）缺少精神的关心。

四、案例辅导过程（精彩片段）

教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中希望之火，帮

助学生体味到上进及学习取得成功的快乐。

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1、知其然更要知其所以然。对于小明的懒惰我首先帮助他认清惰性的危

害。惰性不但给父母增加负担，给周围的人带来危害，削弱自己的斗志，而且

会最终落得平庸、失败的下场。其次与家长沟通。让家长多关注自己的孩子，

多辅导、多鞭策、多鼓励。告诉他父母有多么地爱自己的孩子，同时和小明谈

父母的难处，养家的不易，望子成龙的苦心。让他理解尊重父母和爷爷奶奶，

有报答父母的心理，学会感恩！

2、针对小明注意力不够集中的特点，我和他练习了集中注意力的游戏《看

手指》：两人一对一面向站立，各将右手放在背后，并竖起数只手指，数一、

二、三之后，两人快速移动位置，设法看到对方几个手指，以先看到并说出准

确的数字者为胜。在讲清了方法及规则之后，我和他做了这么一个游戏，来锻

炼他的注意力。

3、捕捉亮点培养他的学习兴趣，提高他的自信心。根据他的年龄特点，

通过形象的事物，有意的关注，适当的表扬来提高他的兴趣。根据他爱好体育

的特点，我给他讲了优秀运动员邓刘翔的事迹。并向他提出问提：①、刘翔是

怎样拿到奥运会冠军的？②、他成功的关键是什么？③、你该向他学习什么？

④、你是怎样对待自己的学习的？通过这些问题激励他学好文化课的决心。

4、针对小明的体育爱好，我让他班会课时间教同学投篮和跑蓝，和他讲

解了有关身体营养等方面的知识，让他了解如何调理身体，早睡早起，养足精

神。提高白天的学习效率。我还传授小明《快速消除疲劳五法》和简易健脑操，

让他学会自我放松，自我减压。

5、让“爱”流露，让他感觉到教师对他的爱。作为教师还要给小明这样的

孩子多一些关注，常摸摸他的头，拍拍他的肩，找他聊聊天，都会让他感到自

己在教师心目中的位置的。在上课时可以经常提问，一、可以使他集中注意力；

二、可以促使他思考问题；三、他也不会以不注意听讲或搞小动作来吸引教师

的注意。班级学习园地也出现了他满意的作品，他受到鼓舞学习变得劲头十足。

五、案例辅导效果

两个月过去了，学校举行了月考，他在考试中取得了全班前十名的佳绩，

他还要代表学校参加11月即将举办的县中小学生运动会。小明已不再像以前

那样厌恶文化课学习了，已有了一定的信心。课堂上也能较认真地听讲，积极

发言，比以前进步了许多，偶尔有特殊情况发生，也能领悟到并自觉改变。作

业也能按时完成；且质量较高。对其它同学也热情友好多了，能团结同学，关

心集体，受到很多老师的欢迎和关爱。除了我自己，学校还为他配备了另外一

名德育导师，在导师的过程中，我体会到转化后进生任重而道远。对留守儿童

我们要特别关心、爱护、对症下药，循循善诱，让他们幼小的心灵得到温暖，

使他们更有信心，才能学好科学文化知识。

六、案例辅导体会

教师，人类灵魂的工程师，我们在培养人才，在创造人才的时候，一定要

释放自己伟大的爱。“精诚所至，金石为开”，用爱唤起爱，用爱催生爱，爱的

奉献，方能出现爱的奇迹。

留守儿童是我校也是我县市场经济背景下出现的新类型儿童，作为老师我

们应该用心对待他们。

一个留守生的辅导案例分析

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一个留守生的辅导案例分析

一、吴梦的主要问题是什么

吴梦作为一个家庭背景比较特殊的留守儿童，有着下列大多数留守儿童所

面临的问题。

1．安全的问题

留守儿童由于监管的缺失造成了时刻存在安全隐患。据公安部门有关调查

显示，在被拐卖的儿童当中，流动儿童占第一位，留守儿童占第二位。有些地方

出现的女童被强奸的恶性案件中，也是留守儿童居多。本案例中的吴梦也是一个

人独自居住，虽然她自理能力比较强，但是也出现了做饭时无意中将电饭煲的插

头放到液化气上、洗碗时不小心把电饭煲的插头弄湿等危险的情况，吴梦无人同

住的状态令人担忧，

2．生活问题

留守儿童的生活状况不容乐观，留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外

出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有

一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，或接到打工的城市共同生活，

所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。吴梦也是如此，本来是爸爸带着她一

起到外地打工、生活在一起的，但爸爸的微薄的收入根本无法支付两个人在外生

活，只好又把她送回了农村。儿童青少年时期正是孩子长身体的时期，合理的饮

食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的，处在这一年龄段的城市儿

童，是备受父母及亲友呵护的，可以想象吴梦作为农村留守儿童只能在极度节俭

的状态下过着维持温饱的生活。

3．本人性格问题

家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异，他们多在性格方

面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。加之，目前农村

的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的，对于自己家庭

及亲缘关系之外的其他人的困难处境，他们虽有同情的态度，却也无可奈何。留

守儿童们在既得不到家庭温暖，又得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对生活

及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象经常

会出现。这在吴梦身上或多或少有所反映，包括不爱和别人一起玩，上课也不爱

发言，总是默默地坐在那里。在学习上也是缺乏自信心，不敢发言，上课总是低

着头，在与同学交往中也是不轻易接受同学的帮助，这反映出吴梦性格上的内向、

有点孤僻、缺乏自信的特点。

4．与家长的沟通问题

很多留守儿童是通过电话和父母沟通的，但在这短短的电话交流中，父母

通常只是问问孩子的学习情况怎样？学习成绩怎么样？短暂的交流时间里，父母

大多关心的是孩子的学习以及健康状况，很少涉及到孩子们成长中出现的心理困

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惑、需求、交往和兴趣。同时，这些留守在家的孩子，对父母的工作情况又所知

甚少。因为长期的分离，在漫长的等待和期盼中，留守儿童和自己的父母在情感

上又会出现了一种无形的隔阂，爸爸妈妈对许多的留守儿童而言，在很大程度上

成为了一种称谓，许多哭着喊着要爸爸妈妈的孩子，在见到自己的父母亲突然出

现在自己面前的时候，却变得不会表达自己的感情。

吴梦也是如此，她除了爸爸外出打工外，最令她痛苦的是妈妈的离开。妈

妈的离家，给吴梦带来了内心的痛苦，她认为11岁那年妈妈就抛弃了她。让她

成了单亲家庭的孩子。她的妈妈是世界上最狠心的妈妈。吴梦感到自己特别恨妈

妈，在她的记忆中也是妈妈的不是、对妈妈的怨恨，表达在作文里也是：“妈妈，

我恨您！恨您怎么那么狠心抛弃我？”由于和妈妈的心结，所以吴梦在妈妈回来

后拒绝喊“妈妈”，不和妈妈说话。

二、班主任值得肯定的做法

1．班主任没有把爱只是停留在“可怜”的层次上，而是确立了让留守儿童

快乐起来的目标。

在刚看到身世特殊的留守儿童吴梦时候，班主任第一感觉是可怜，班主任

的敏感和怜悯之心是关爱留守儿童很好的基础，怜悯之心激发了班主任内在的

“母性”和“善良的心”，但光有可怜的怜悯之心是不够的，如果没有合适目标

的确立和方法的落实，有时还会伤害孩子的自尊心。在这里，班主任很快把可怜

转化为真正的关爱确立在“一定要让她重新快乐起来！”的目标和行为落实上。

班主任告诉同学们:与大家相比,吴梦“也许是很辛苦，当同班同学们还过

着饭来张口衣来伸手的生活时，她却过早地承担了生活的艰辛。每天天不亮就得

起床，做家务，学习，没有大人的催促和监督，可是她把自己的生活处理得井井

有条，从不迟到，每天穿得干干净净地来到学校，作业总是比别人写得整洁，学

习成绩丝毫也不比别人差„„有一颗独立自主的心，比我们班上的任何一位同学

都更坚强！”，班主任的积极性的评价和鼓励，让吴梦感受到来自同学们用敬佩

的眼光看着她，从而产生发自内心的高兴和自豪，被同学们所认可是吴梦真正的

快乐之源。

2．让吴梦感受到老师和同学的关爱

班主任没有把自己的工作变成一个人的工作，而是充分动员了班级集体的

力量，通过号召同学们给吴梦一些力所能及的帮助，比如给她带点蔬菜，班主任

自己送绿豆糕等方式让吴梦真正感受到来自老师和同学的关心、呵护和帮助，感

受到班级集体的温暖。所以吴梦从对班主任老师的话有点不信任到最终在日记中

真诚地写道“我没有妈妈，所以我就把方老师当作我的妈妈！因为她像妈妈一样

地关心着我！”

3．努力为吴梦创造一个安全、宽松的生存环境

班主任从一开始就注意到独立生活的吴梦的安全问题，不仅一再强调和叮

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嘱，还让吴梦小姑也一起参与照看。吴梦上课时候在学习上也是不够自信，不敢

发言，上课总是低着头。每次提问后我总是耐心地等等她，并用鼓励的眼神看着

她，这样的鼓励使得吴梦从能偶尔举手，到每节课都抢着举手，生怕老师不找她。

从班级开展的“我最喜欢的同学”民意调查活动中，喜欢吴梦的的同学超过了半

数，说明吴梦已经和同学们融为了一体，班集体很好地给吴梦提供了一个安全、

宽松的环境，

4．有效地利用了日记沟通的方式

没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。沟通是班主任和学生建立平等和

谐关系的重要因素,如何走进学生的心灵,与他们更好的沟通,从而让学生心悦诚

服,是班主任教育学生中比较棘手的问题。很多时候，和青少年学生进行交流，

谈心是一个方面，但有时日记可能更符合部分青少年的心理特点，是沟通非常好

的载体。班主任通过和吴梦日记的沟通，分享吴梦内心真实的情感，了解到吴梦

的感受和想法，解答吴梦心理的困惑，肯定吴梦点滴的成绩、促进吴梦不断地进

步。日记成为了班主任和吴梦交流的桥梁，很多时候起到了当面交谈无法起到的

作用。

5．解开了吴梦和妈妈的心结

在吴梦和妈妈关系上，班主任没有停留在表面上吴梦怨恨妈妈上，而是做

了一次又一次的工作，第一步：通过谈话让吴梦回忆妈妈从前对她的好，妈妈为

了她的学习也经常到学校来问老师，而且妈妈在家时很辛苦地做事，最起码那时

候妈妈是爱她的，她是一个好妈妈！；第二步：让吴梦理解妈妈离家出走肯定有

她不得已的原因，实际上她还是舍不得吴梦的；第三步：妈妈的出走也锻炼了吴

梦生活的能力，这种能力对吴梦今后的生活很有用；第四步：让吴梦尝试和妈妈

联系；第五步：让吴梦能开口叫回家的妈妈，真正在内心重新接纳了妈妈。在班

主任细致的努力下，吴梦和妈妈、妹妹又幸福地生活在一起了。如果说妈妈的离

开是吴梦内心最大的痛，那么班主任解开了吴梦和妈妈的心结是班主任真诚关爱

最大的体现。

三、班主任还有哪些可以改进的做法？

本案例中班主任对吴梦的安全问题需要更大的关注。

由于留守儿童吴梦是一个人独自居住，特别是留守女童，安全问题更要放

在心上，尽管班主任也写道：“这么小的一个女孩，因为父母的缘故不得不一人

呆在家中，什么事都得自己处理，她能应付得过来吗？最关键的是她的安全由谁

来负责？如果那天晚上真不幸出点什么事，这后果由谁来承担？恐怕还没人会发

现！她家连电话都没有！我真的很是担心！”

虽然班主任很担心，但还没有看到班主任为这样的担心而采取的有效的措

施，诸如建议吴梦和亲戚同住，或积极利用学校资源，能够让吴梦在学校寄宿等。

安全的需要是人比较基本的需要，在马斯洛的需要层次理论中，安全需要是高于

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生理需要的第二层次需要，所以需要班主任花力气去解决这个问题，而不是只停

留在叮嘱层面上。

案例分析--关于留守学生教育

一、问题的提出

近几年来，随着打工浪潮的不断涌起，很多学生家长到外地、国外打工，因

而出现了很多“留守生”。留守生的教育，作为学校工作中辅导方面的新问题，摆

在了政教人员以及班主任的面前。

未成年人，是未来国家的建设者。他们能否担当起为了国家建设的重任，关

键就在于成长时期能否得到良好的思想品德教育和文化知识教育。

一些调查数据：

我们学校单亲学生人数为32名、离异学生人数为39名、留守学生人数161

名。共计232名占全校30%左右。其中留守学生占全校20.3%。我担任高三.1

班主任，高三.1班的调查摸底情况：单亲人数为1名、离异学生人数为3名、

留守学生为10名。占班级人数的29%，而留守学生占班级人数的20%。其中，

有些学生既属于单亲又属于留守，有些学生既属于离异又属于留守。并且在这些

学生中，有大部分学生没有监护人，学校、班主任承担着这些学生的学习、日常

生活、思想政治等方面的教育责任。

二、留守学生教育策略

1、“真”爱学生，精神极力，使他们逆境中奋起

爱，是人类最美好的情感，没有情感的教育是苍白无力的。特殊家庭学生的

教育更需要爱。

“真”爱学生，不是仅说在嘴上，而是蕴含在心中，“真”爱学生就是要以学生发

展为目的，这就像父母一样，为学生的发展和成长而劳神费力，用不着抽象的原

理来说教，而是一种真情实意的自然流露。这样才能在学生身上产生“随风潜入

夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用，才能使学生受到感染和教育，引起他

们情感的共鸣和行为的仿效。当学生意识到教师是真心爱护关心他们，为他们的

成长而操心劳神时，无论是耐心的诱导，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，

都是有效的。

帮助教育特殊家庭的学生逆境奋起，必须时刻把他们放在心上，施以真情，

给予真爱。

案例（一）：我班学生***，她的父母在杭州打工。

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4月份有一天突然跟我说：“老师,我不想继续读书了。”当时我很惊讶，我问：

“你为什么？”她说：“我上学的费用，都是母亲在外打工来得来的，（父亲无工作）

可惜母亲在外地打工时，不幸出现车祸，现在妈妈在医院住院治疗，现在治疗费

都无着落，哪有钱供我读书呀。”说完学生就在我面前开始哭了起来。我的心也

很难受，我的眼泪也流出来了。此时我抱着学生说：“首先谢谢你，因为你信任

我。现在你要放弃高考，我觉得太可惜，假如只是因为经济问题，我可以给你想

办法，你的伙食费及一切费用你不用担心，都有我来负责，你只要安心学习迎接

高考，可以吗？！现在你们家的困难是暂时的，你克服这一段，你考上大学，你

的将来以及家里的命运都会改变的，你应该学会选择与舍弃。”听完我的话后，

学生觉得很有道理，说：“老师您放心，我听您的，剩下50天我一定克服困难、

好好努力，以优异成绩来回报您和我的父母”。

2、帮助家长调整思想意识，促其提高

外出打工父母对子女教育的重视程度差距较大，家庭教育意识，尤其是现代

家庭教育意识淡薄，缺少现代家庭教育理念和家庭教育观。

大部分家庭认为自己的责任就是每学期给孩子交足各项费用，孩子能否成才

全靠学校老师和孩子自己。家庭教育没有明确的目的，对孩子的要求很低。持“树

大自然直”，“儿孙自有儿孙福”的观点。可是孩子的学习进步，不仅需要老师的表

扬，还更需要家长的赞赏，进而希望得到物质上的奖励。孩子学习退步了，也需

要家长的督促与帮助，如果家长对孩子的学习不闻不问，时间久了，孩子就对成

绩的好坏感到无所谓了。个别家长持有„只要你在学校不出问题，混到毕业就可

以‟的态度是。因此孩子更没有什么目标，学习没有动力，成绩一塌糊涂，成天

混日子。

案例（二）：我班学生**，他的家长都在韩国打工，孩子平时的表现—经常

迟到、偶尔旷课、上课睡觉等，表现很差。因此我主动与家长联系、沟通（电话），

我讲给家长讲培养孩子的重要性，并对他们说“您在韩国争钱再多，孩子没有出

息，争到一百万也不够孩子挥霍。您现在对孩子投入一些精力，您的孩子有出息，

赞一分是一分”。我向他们介绍了一些家长教育子女的成功经验，同时跟家长协

商对策，制定措施，并要求家长以每周一次电话和每月一次的书信方式与孩子沟

通、鼓励，并与孩子共同制定目标。同时也要求学生星期必须向父母汇报一次学

习情况，通过电话多与父母聊聊天，谈谈心事。

这样在家长的积极配合下，经过一年的努力，学生有很大进步。有原来的中

下等提高到中上等。看到他的成绩提高，作为班主任趁热打铁，及时鼓励表扬，

也通过电话让家长激励，学生的积极性高涨，在今年的高考中取得了490分的

良好成绩。

３、净化文化环境，加强留守学生的法制教育

社会和学校应通力合作，及时清理、整顿、净化学校周边环境。提倡和开展

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健康向上、丰富多彩的社区、街道或邻里互助活动，创设并形成健康活泼的居住

环境、人文环境，有益于孩子身心健康。学校每学期应邀请派出所民警到学校组

织法律知识专题讲座，增强学生的法制观念，教育学生做一名遵纪守法的好公民，

杜绝学生与社会上不三不四犯罪团伙接触交往，一旦发现苗头，要耐心教育引导，

预防犯罪。

案例（三）：我班学生**，在学校食堂就餐，在

父母给的蓄饭卡的钱中，拿出一半上网，所以到月中期饭卡里就没钱了。他

就跟低年级学生要饭卡吃饭，不给就威胁，甚至跟其他同学要钱等。他觉得这并

不是犯法，认为自己的行为没有构成犯罪，无关紧要。我对他进行耐心、细致地

讲述法律知识，举典型的例子来说服他，教育他。明确指出：只要明抢或强行索

要，不管金额多少，都构成抢劫罪。听完学生恍然大悟，觉得自己确实错了。通

过反复的教育，这位学生再也没有出现过类似事情。

4、加强心理疏导，促使学生具有满意的心境。

首先，心理健康教育是素质教育的重要助手，也是重要的组成部分。因为良

好的心理素质既是青少年全面发展不可或缺少的有机组成部分，又是学生成长发

展载体。其次，心理健康教育不仅有利于学生的心理健康，它的新观念、新手段

还有利于提高教育教学法实效，真正取得“举一反三”、“事半功倍”的效果。

“满意心境”是健康心理的重要内容，心理健康的人对自己、对他人、对工作、

对学习、对生活都比较满意，没有心理障碍。“满意心境”来源于正确的认识，能

促使人们一分为二地论人论事，既接受自己，又悦纳他人，有自知之明，总是处

于一种独立自主的状态；并且对别人也有一种客观的、全面的评价，不会苛刻地

要求别人；对工作、生活、学习也有正确的标准，既不好高骛远，也不急功近利，

因而心境总是满意的、愉快的。

作为班主任应该对留守学生加强心理健康教育，让学生具有满意的心境是尤

为重要。因为有个别学生对自己父母出国打工不理解。

案例（四）：我班学生**，他的父母在他小学的时候出国打工，有6-7年没

有见到父母，只是在电话中沟通，结果今年学生家长回国，在通化市买房陪读，

学生不仅不理解父母，而且还讨厌父母。学生的想法是这些年作为父母为我做了

什么？你们只知道争钱，没有为我付父母的爱，所以不配做我的父母。他有意跟

父母过不去，上课经常睡觉、经常迟到、不学习等。现在的学生就是这么自私，

不去理解父母，所以对父母不满意。我了解到此事之后，跟学生谈话：“你知道

你的父母在韩国打工是为了谁吗？在外打工你觉得那么容易吗？他们何尝不想

跟你在一起生活？他们是为了你将来的学习保障，舍去亲情，把离别的痛苦埋在

心底，在别人的指手划脚下，丢弃自己的自尊心，给别人干活，不舍得吃、不舍

得穿，攒钱是为什么？我估计你也在电视看到过有的家长为了争钱到私家煤矿干

活，送去生命的，你还不理解你的父母吗？”学生觉得家长的确也不容易，渐渐

去理解父母，并把精力投入到学习中，现在也不迟到，不睡觉了。

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案例（五）：我班还有一名学生**，他的父亲已经在三年前去世，母亲为了

供孩子读书，到天津打工。有一次学生在打篮球时，不慎把脚扭了，学生给妈妈

打电话说：“我今天打篮球把脚扭了。”家长说：“这么紧张的时候（因为高三），

你怎么还玩那？你的脚扭了不仅要花钱，更重要的是耽误学习，那你快去医院看

看吧…….”这个学生不愿意听妈妈唠叨，不仅跟妈妈顶嘴，而且把电话也挂了。

等到晚上，家长心里不放心，又给学生打电话，结果学生的电话已经关机了。晚

上8点多，我接到家长打来的电话，让我看看学生，并求我说一说。真是可怜

天下父母心。我找到这位学生，对他说：“你的父母现在非常惦记你，并问起你

的脚怎样了，很着急。你的父母多么不容易，在外地又要干活，又要惦记你，，

你怎么那么不体贴你妈妈呢？你觉得你白天那么对妈妈忍心吗？你作为高三学

生，已经是男子汉，已经该为妈妈着想，该为妈妈省心，因为你妈妈的精神寄托

只有你，妈妈为什么说你，因为你是她的孩子，她是恨铁不成钢，希望你在高考

前平平安安，以健康而饱满的情绪，迎接高考，难道还是错了吗？你要是觉得我

说的有道理，就给你妈妈打电话道歉，让妈妈在外地安心工作好吗？”学生听后

觉得很惭愧。

通过这样的谈话方式，对学生这进行心理疏导，让学生正确的、客观的、全

面的去分析自己的父母，让学生学会宽容，对父母要有感恩之情，从而具备满意

的心境。

以上是我在班级特殊学生教育中获得一些收获。特殊群体，其教育问题不可

忽视，作为教育工作者，我们要让每一个特殊学生学会自我管理、自我保护、自

我生活，促进留守孩儿与其他孩子一样身心健康，个性和谐发展。

辅导员工作案例之如何帮助留守儿童

一、时代背景。

由于经济的飞速发展，我国城镇化进程的加快,小城乡出现了劳动力剩余的

现象，随着大批农民进城务工,在广大农村地区催生了一个特殊的群体——农

村留守儿童,而且农村留守儿童的数量也在逐年增加。留守儿童是典型的弱势

群体,由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习与心理发展方面存在以

下问题：存在较为严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩也令人担忧，甚至在

一些人的眼中留守学生已经渐渐变成了“个人素质特殊生”的代名词等。留守

学生的教育问题，是一个值得学校、家长和社会共同关注的问题。

二、个案基本情况分析。

1、如：小尖中心小学的张明同学、男、11岁。该生家庭经济情况较好，父

母长期到外地打工，一直在外婆家生活，四年级上学期，由外校转入我

班。随着时间的推移，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问

题：1、时不时有厌学的情绪出现。当该生身体有一点不适时，就让他的外婆

请假，不来学校上学。经过多次的家访和与该生谈心，我发现李俊工同学的厌

学心理成因突出表现为以下几个方面：（1）学习上有畏难的心理：首先，该

生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要外婆把他送进教室。（2）

懒散的学习心理：上课坐不住，根本不知道老师在讲什么，至于作业根本就是

无一次能按时完成，一心只想随心所欲的玩。（3）成绩不理想，有自卑的心

理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一

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副漠不关心的样子。2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。在班级、学

校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，

参与意识淡漠。3、合群困难。个性突出张扬、好斗呈强，性格急噪又敏感，

对周围报着敌意的态度。

三、个案问题分析。

通过多种方式我发现白翔身上的这些心理问题主要来源于三

方面的原因

1、隔代监护出现的溺爱过度。外婆对张明十分溺爱，大事、小事都迁就该

生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，甚

至连整理书包、抄作业等这些本该孩子做的事都包办了。2、父母不正确的教

育和疼爱方式。由于该生父母常年在外地打工，在张明的生活中缺少父爱和母

爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了

孩子，特别是在物质上，他们对孩子是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却

是极少的，对学习更是很少去关心。3、自卑使他的性格发生了变化。小时候

的他，性格开朗而又活泼，自父母外出后，他的成绩一直不太理想，平时很少

和老师、同学交流，表扬更是远离了他，这些使张明觉得自己处处不如人，内

心深处的自卑感使他害怕竞争、害怕失败，宁可逃避一切竞争，将自己包裹起

来，并远离集体，不愿参加任何集体活动，并且他觉得没人注意他，

就故意搞破坏想引起别人的注意。

通过以上分析，我们不难发现张明身上的问题主要源于监护人的溺爱、父母

的错误教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我决定从以下几方面进

行教育和引导。

四、教育和引导措施。

１、帮助家长走出爱的误区。

我多次和张明的外婆与父母交流，让他们意识到孩子身上存在

的问题及问题的严重性，使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的

歉意，无节制地给孩子物质满足是在害孩子，会让孩子滋生好逸

恶劳、铺张浪费的恶习。同时我对张明的家长提出建议：

（1）在孩子犯错的时候，应当让他接受正确的批评，让他认

识到错误，鼓励他改正。

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（2）在孩子在生活上遇到困难的时候，应该教会他如何解决，

而不是替他做。

（3）不要把孩子守在自己身边，让他到小伙伴中去，和他们

一起摸爬滚打。

（4）父母要经常回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多

关心孩子的学习生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时

肯定。这样能让孩子感到父母对自己学习的关心。

2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的乐趣。

为了让张明对学习重新产生兴趣，在学习、各种竞争、人际

交往中树立起信心，我采取了以下做法：

（1）利用表杨，树立信心

一次偶然的机会，我为生病的美术教师代课时，我组织学生以

《难忘的春节》为主题画一副自由画，张明画了一幅《我难忘的

节日》，构图新颖，色彩鲜艳，让我无意中发现了他的“强项”。

于是我给了他一个高分，并在班级的画画栏上展示了他的画，在

他脸上我看到了从未有过的成功喜悦和自信的笑容。

（2）创造机会，融入集体

在张明天从我的表扬、同学的赞许中对自己充满自信后，他的

情绪产生了一定的兴奋性，我立即抓住时机让他加入了班级宣传

小组，从事黑板报的美工工作。一来让他以进一步成功的“可能”

来引导发挥自己的潜能。二来让他在与他人合作的过程中学会与

别人交往，体验交往的乐趣。三来让他找到自己在集体中的位置，

认识到自己存在的价值，在与同学的交往中增添信心。

（3）针对实际，设立目标

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在张明走出自我否定的低谷后，我立即把他的注意力转移到学

习上来，明确地告诉他：学生要以学习为主，按时上学，完成作

业是一名合格的小学生最起码的任务。为了不让他感到这个要求

高不可攀，我和他共同协商制定了一些具体可行的小目标。例如：

每天坚持按时完成作业；每节课至少发一次言；成绩一有提高，就可得小红星

等，从那以后，他的成绩提高了，他也一次次地露出了自信的笑容。

五、让高兴的辅导效果。

经过我与张明家长的密切配合及他本人的努力，半年来获得了

可喜的成果：

1、虽然现在在生活上还有或多或少的存在着依赖性等问题，

但是我知道他是一直都在努力的。他一直都坚持自己在整理学习用品，

在家中也能帮外婆做些家务活了。

2、他已清楚地认识到按时完成作业是每个小学生必须要做到的。尽管他

的作业书写质量还有待提高，但按时完成作业对他来说就是一个不小的进步。

3、在课余时间也常可以看到同学与他玩耍嬉笑的情景了，基本上听不到他

又使用拳头去征服其他同学，对于这点很让人感到欣慰。

六、感受和小结。

对于张明的教育没有结束，还有更多的“留守学生”在等待接受教育。“留

守学生”的教育问题，需要学校、家长和社会共同来关注。在工作中，我们每

个人肯定都会遇到许多特殊的孩子，如何让班级变得和谐，应该针对不同的特

殊性，抓住机遇，有的放矢，耐心地工作，才能教育个别学生，取得整体进步。

取得进步的学生也不是一次教育就可以一劳永逸，学生的个性发展还会有反

复，心灵的伤痕更不是揭开了疤就可以痊愈，还需要更多的时间和精力去慢慢

抚平。