生物教研组工作总结

高三生物教学工作总结

高三生物教学工作总结1

高三生物备课组工作总结工作回顾过去的一学期，我们能在

学校及年级的统一领导下，明确备课组的任务，统筹计划，协调

安排，正常有序地开展生物教学、教研活动，努力提高学生的生

物水平。本学期我们备课组以发展教育的理念为指引，以学校教

学工作实施方案为指南，努力推进高中生物课程改革，改变原有

教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力

培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使生物教学科

研上一个新台阶，主要做了以下几方面工作：

1、持之以恒地开展好集体备课活动。集体备课做到定时间、

定地点、定内容、定主讲人。主讲教师提前钻研教材，吃透重难

点，并能提出重难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做

到集思广益。通过集体备课，教师明确近期和远期任务，任务具

体到人，具体到单元检测、周练试卷、月考试卷等，保证高三生

物教学有计划、有措施、有落实。

2、积极参与生物教研组的教研活动。高三生物备课组能遵

照生物教研组的工作安排，积极踊跃地参与研讨活动，能落实教

研组布置的各项任务。每次研讨前先在备课组内认真切磋交流，

然后由专人汇总成备课组集体意见，在教研活动时发言，省时高

效，起到了模范带头作用。

3、主动配合教务处、教科处工作，抓好教学常规和教学科

研，促进教师水平的提高。尤其促进青年教师的尽快成长，胜任

高三生物教学。高三教学尽管任务繁重，我们仍能严格按教务处、

教科处的各项要求做好各项工作，并积极参与市、校教师基本功

比赛、优秀论文和课件评比、课题研究等工作，取得了一定的成

绩。

4、研究新课标，研究考纲，瞄准高考，精选精编试卷，抓

重点，攻难关。不论是新授课还是复习课我们都能稳步推进，步

步为营，有的放矢。组内成员多次单独研读，集体研讨《高考大

纲与考试说明》，并充分利用好上教学资源，结合省内外的高考

信息，在复习阶段认真筛选、组合单元复习过关检测、月考试卷。

既系统地巩固学生的基础知识，又有针对性地提高学生的应试能

力。由于试卷精选精编，有效地提高了生物成绩。

5、组内教师虚心学习，取长补短。新老教师都能不断学习，

不断完善。尤其是新教师能够虚心向老教师请教，老教师耐心指

导。与此同时，我们还能学习外地先进经验，联系实际，借鉴吸

收，组内形成了较为浓厚的研讨学习氛围。

6、乐于奉献，无偿为学生补差。生物短腿科目的学生较多，

为了补短提优，几乎每个老师都能利用课余时间和生物差生谈

心，激发他们的学生物的积极性和自信心，同时指导学法，解答

疑难。有的老师能够做到为学生面批试卷，把补差落实到实处，

减少了生物学科短腿的落榜生。

反思与借鉴：

1、既要注重团体协作，又要注重鼓励个体冒尖年级学科教

学是一个整体，又是一个个体。作为年级的整体学科教学，每个

教师应服从集体的正确安排，并团结一致，形成合力;作为个体，

是教师实施课堂教学的个案活动，可以展示其个性特征和个体创

造性。两者应相辅相成，有了团结协作的教师群体和富有创造性

的教师个体，这个集体才能形成你追我赶、见贤思齐的动力，才

能走上共同富裕的道路。我们在前者出现了疏漏。

2、既要注重教师善教，又要注重学生善学。“善教者不如

善学者。善学者，师逸而功倍;不善学者，师劳而功半。”教师

专业知识的渊博、教学技艺的精湛非一日之功，且教师的可塑性

到了一定程度会停滞不前。只有另辟溪径，激活学生的内在的学

习因素，如勤学，善学，善悟，才能柳暗花明。我们在后者缺少

了思考和实践。

高三生物教学工作总结2

一、认真钻研教材。为更加透彻的理解高中新课程教学工作

的要求。认真进行教学设计。教学过程中除了加强基础知识的掌

握外，更注重的学生创新能力的培养，课堂中经常地渗透有关生

物热点新闻，让学生积极参与生物科学知识的传播，促进生物学

科知识进入学生个人的生活中。

二、关注学生。通过一年的教学让我深刻的感觉到做为一名

教师。更应该关注学生情感的培养，用心聆听用心体会学生的感

受。"缺乏情感的认识失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚

的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。

"对于犯错误的学生，不应打骂、讽刺他而应该和颜悦色的开导

他只有这样，课堂才能真正成为师生智慧飞扬的新天地。

三、作业的设计中。对不同程度的学生留有不同水平的作业，

使每个学生都能有所发展、提高。对自觉性不高的学生，实施切

实可行的措施保证其作业的质量。做到每一次的作业都能批改及

时、认真，分析并记录学生的作业情况。对于部分中等学生的作

业利用晚自修时间进行有针对性的个别辅导。

四、课后及时进行教学反思。教学过程中难免会遇到很多问

题，因此写好课后反思是提升自我教学能力的一种好方法，通过

反思记录自己的感受、体会、评价及修订(再备课)总结积累教学

经验，寻找更好的更适合我学生现状的教学方式。

五、多听课、多交流。教师之间的相互听课交流能够大大促

进教学水平的提高。本学期我除了积极走进本校老师课堂外，还

参加了晋江市组织的教学研讨活动，与有经验的老师多交流，提

高自我素质的一种很有效的方法。

由于经验尚浅，以上就是本学期的教学工作总结。还有很多

不足，希望在以后的工作中不断完善。一、深入了解学生，走进

学生的心灵，用爱浇灌朵朵含苞待放的花蕊

高三生物教学工作总结3

高三是学生学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、

提高能力的重要阶段。为此对高三生物教学做了详细的计划，注

重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的

教学策略和训练方式。

一、研究高考信息，看准复习方向

怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是

刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三生物

教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对

一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，

为完成复习任务奠定基础。

1.研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发现

其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的

原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几

年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、

试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我研究了十年

高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相

应的复习计划。

2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准

相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变

化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科

学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、生物史等

阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材

和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，

有利于增强复习的目的性。

3.熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总

纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，

以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和

比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中

要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课

程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，

如各种专业杂志、名校试题、络信息等。但是，这些资料的使用

必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题

海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，

皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。

二、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。

进入高三生物教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复

习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效

甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必须保持清醒的头

脑，努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。

教材是生物总复习复习的根本，它的作用是任何资料都无法

替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指

导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、

络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是

为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们

以《创新设计》作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复

习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸

点，不断完善和深化中学生物知识。因此我们要求学生在复习下

一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放

失。

2.重视基础和教师拓展更加注重能力的培养。

⑴注重知识体系的重组，形成学科知识络

由于高三是在高二学习的基础上，对旧知识进行复习，所以

高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展

和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新情况、热点向下

入手，但考查内容仍是书中的基础知识，即使是综合考试题也是

如此，因此，切不可忽视基础知识的教学，要尊纲依本，研究考

纲，认真完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注重学科内

知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并

通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建

立知识络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科

内各知识点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。

⑵、摸索有关线索，加强学科内综合

高中生物学研究的是生物的共性，是生命本质的特征。生物

体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整

体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综

合是生物学科本身的特点。将相关的知识通过一定的方式有机地

组合起来，形成生物学知识的结构和体系是高三生物教学的重要

方法，这种教学方法的运用有利于综合能力的提高。因此，教师

要在实践中摸索学科内综合的有关线索，加强学科内综合的研

究。

根据具体内容，生物学科内综合可以是章节内综合，也可以

是跨章节综合，具体的线索如下。

①章节内综合

例如，“细胞”一章中组成原生质的化学成分按一定的方式

有机组合，可以体现细胞和生物体的生命现象，细胞是这些物质

最基本的结构形状。细胞内各种结构从功能上看，并不是彼此孤

立的，而是互相联系、协调一致的。一个细胞是一个统一的整体。

“生物的新陈代谢”一章中的各种代谢的相关性，如同化作用和

异化作用、物质代谢和能量代谢、水分矿质元素的吸收和运输、

光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和无氧呼吸、高等多细胞动物体

呼吸的过程等。“遗传和变异”一章中基因控制蛋白质的合成过

程中的各种物质的相关性和各种结构的统一性。“生物与环境”

一章中碳元素的循环、物质循环和能量流动的关系、生态平衡等，

各学生综合起来。

②跨章节综合

例如，“细胞”与“生物的新陈代谢”的综合：细胞的完整

性是新陈代谢正常进行的基本条件，新陈代谢主要在细胞内进

行，细胞内的物质在新陈代谢过程中发生转变，蛋白质是生命活

动的体现者。“生物的新陈代谢”与“遗传与变异”的综合：遗

传物质通过控制蛋白质的生物合成来控制生物的代谢过程和代

谢类型。

⑶、通过专题教学，培养学科内综合能力

专题教学是培养学科内综合能力行之有效的方法。就高三生

物本身的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章节理顺

知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知

识向纵横方向引申和扩展，第二阶段则可进行专题复习教学。

专题的划分主要有以下几种不同的方式。

a、体系专题。例如：①生命的物质和结构系统；②生命的

自我更新和调节系统；③生命的自我复制和进化系统；④生物与

环境系统。

b、实验专题。例如：①对实验操作、原理、程序、现象和

结论的分析、归纳、总结；②纠正错误或补充不完整的实验；③

设计简单的生物学实验；④对实验、实践中获得的各种信息的分

析和解释。

c、题型专题。例如：①曲线坐标题解析能力的培养；②图

形图表题解题能力的培养；③遗传系谱图鉴别能力的培养；④数

据分析和概率计算能力的培养。

d、热点专题。例如：①生态和环境热点（人口资源、环境

污染、温室效应、环境保护）；②生命科学前沿热点（基因工程、

克隆、干细胞技术、人类基因组计划）；③工农业生产，人类健

康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）；④国内大事、

世界风云（西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争）。

以上专题教学应有主次、轻重之分，各专题之间也不是完全

割裂的，不可截然分开。专题教学应以知识体系专题复习为主，

带动其他专题复习，重视实验的复习，在最后复习阶段要留有一

些时间进行热点问题和题型分类复习。

高三生物教学工作总结4

学研究的是生物的共性，是生命本质的特征。生物体的结构

是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体

的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学

科本身的特点。将相关的知识通过一定的方式有机地组合起来，

形成生物学知识的结构和体系是高三生物教学的重要方法，这种

教学方法的运用有利于综合能力的提高。因此，教师要在实践中

摸索学科内综合的有关线索，加强学科内综合的研究。

根据具体内容，生物学科内综合可以是章节内综合，也可以

是跨章节综合，具体的线索如下。

①章节内综合

例如，“细胞”一章中组成原生质的化学成分按一定的方式

有机组合，可以体现细胞和生物体的生命现象，细胞是这些物质

最基本的结构形状。细胞内各种结构从功能上看，并不是彼此孤

立的，而是互相联系、协调一致的。一个细胞是一个统一的整体。

“生物的新陈代谢”一章中的各种代谢的相关性，如同化作用和

异化作用、物质代谢和能量代谢、水分矿质元素的吸收和运输、

光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和无氧呼吸、高等多细胞动物体

呼吸的过程等。“遗传和变异”一章中基因控制蛋白质的合成过

程中的各种物质的相关性和各种结构的统一性。“生物与环境”

一章中碳元素的循环、物质循环和能量流动的关系、生态平衡等，

各学生综合起来。

②跨章节综合

例如，“细胞”与“生物的新陈代谢”的综合：细胞的完整

性是新陈代谢正常进行的基本条件，新陈代谢主要在细胞内进

行，细胞内的物质在新陈代谢过程中发生转变，蛋白质是生命活

动的体现者。“生物的新陈代谢”与“遗传与变异”的综合：遗

传物质通过控制蛋白质的生物合成来控制生物的代谢过程和代

谢类型。“生物的新陈代谢”与“生物与环境”的综合：物质代

谢和物质循环，能量代谢和能量流动，生态系统中各种生物成分

的代谢类型。“遗传和变异”与“生命的起源和生物的进化”的

综合：变异是自然选择的基础，遗传使有利的变异得以积累和发

展。“生物的生殖和发育”与“细胞”的综合：细胞分裂是生殖

的细胞基础，无性生殖是通过体细胞无丝分裂和有丝分裂进行

的，有性生殖是通过减数分裂进行的。“生物的生殖和发育”与

“生物的新陈代谢”的综合：生殖是在新陈代谢的基础上进行的，

新陈代谢为生物的生殖和发育提供物质和能量。“生物的生殖和

发育”与“生命活动的调节”的综合：某些激素是生物进行生殖

的调节物质，如性激素能促进性腺的发育和生殖细胞的形成，激

素也是生物发育的重要调节物质。“生物的生殖和发育”与“遗

传和变异”的综合：遗传与变异是通过生殖来体现的，营养生殖

是通过有丝分裂产生体细胞的，子代的基因型与亲代相同，故后

代能保持亲本的性状，而有性生殖的生物在减数分裂产生配子的

过程中发生了基因重组，产生了不同的基因型，子代出现了更大

的变异。由于减数分裂第一次分裂中，同源染色体的分离和非同

源染色体的自由组合，导致了等位基因的分离和非同源染色体上

基因的自由组合，因此，减数分裂是遗传基本规律的细胞学基础。

个体发育的遗传基础是核酸，ＤＮＡ所携带的遗传物质决定个体

发育的方向和全过程，个体发育过程就是特定基因有序地活化和

表达的过程。“生物的生殖和发育”与“生命的起源和生物的进

化”的综合。

⑶、通过专题教学，培养学科内综合能力

专题教学是培养学科内综合能力行之有效的方法。就高三生

物本身的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章节理顺

知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知

识向纵横方向引申和扩展，第二阶段则可进行专题复习教学。

专题的划分主要有以下几种不同的方式。

a体系专题。例如：①生命的物质和结构系统；②生命的自

我更新和调节系统；③生命的自我复制和进化系统；④生物与环

境系统。

b实验专题。例如：①对实验操作、原理、程序、现象和结

论的分析、归纳、；②纠正错误或补充不完整的实验；③设计简

单的生物学实验；④对实验、实践中获得的各种信息的分析和解

释。

c、题型专题。例如：①曲线坐标题解析能力的培养；②图

形图表题解题能力的培养；③遗传系谱图鉴别能力的培养；④数

据分析和概率计算能力的培养。

d、热点专题。例如：①生态和环境热点（人口资源、环境

污染、温室效应、环境保护）；②生命科学前沿热点（基因工程、

克隆、干细胞技术、人类基因组计划）；③工农业生产，人类健

康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）；④国内大事、

世界风云（西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争）。

以上专题教学应有主次、轻重之分，各专题之间也不是完全

割裂的，不可截然分开。专题教学应以知识体系专题复习为主，

带动其他专题复习，重视实验的复习，在最后复习阶段要留有一

些时间进行热点问题和题型分类复习。

三、端正心态，培养素质

健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重

要保证，也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断

调整和锤炼。

1.正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。由于

受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度

远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵

的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中

进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯

错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也

不能因成绩进步而沾沾自喜。

2.合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的

身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必须加

以维修和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们要动静结合，

既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼，只有劳逸结合、生

活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛

的文武之道。

3.创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因

素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力

和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是

极为不利的。因此，在生物教学过程中要使学生正确地认识自己，

从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳自己，

充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补；自觉地控制自

己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全

面提高自己的素质。

四、存在的不足和问题

1、由于带3个班另加班主任工作非常繁忙，导致教学砖研

不够，批改作业不多，一定程度上影响教学成绩。

2、由于科目之间时间竞争，练习的训练量还是多了些，否

则学生就放弃了本科的作业，基础差的学生多，教学进度总是滞

后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的局面

高三生物教学工作总结5

本学期我担任高三7班和8生物课，作为重点班的教师，我

加倍努力钻研新课程标准和高考考纲，深入研究教法，根据学情

不断调整教学思路。现对本学年教学工作作出以下总结：

一、研究高考信息，看准复习方向

通过去哈几次学习，首先是明确“考纲”与课本之间的关系，

把握好复习内容和方向。理科综合的高考命题强调知识与能力并

重，以知识为载体，更加注重能力的考查。复习过程中，要重视

引导学生抓住主干知识，找出基本知识点和考点，构建知识络，

合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注社会热点。

纵观近几年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的

连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试

题类型、考查的方式和能力要求等，从而把握高考命题方向及命

题特点，更好的指导教学。

二、课堂教学中注重能力的培养

切实抓好基础知识的教学，结合学生的实际情况，将前后相

关的内容整合在一起，形成完整的知识体系和结构。

培养学生的解题能力，通过精选往年高考经典试题做为例题

进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运用。例题的分

析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解题方

法、突破点，从而加强对知识的理解。

培养语言表达能力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占

很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平时课堂教学中教

师的用语一定要反复琢磨，利用白板和教室四周的黑板给学生锻

炼的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准

的生物学术语来精确表达；课后精选习题锻炼学生的语言表达能

力。

三、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识络

全国卷生物试题十分重视对中学生物学基础知识的考查，包

括生物学的基本观点、基本理论及基本的实验设计思路。例如：

1234题考查了细胞、分子、免疫的基本知识，如第31题考查了

对照试验的设计原则。在基础知识的复习中我们要注重让学生从

整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导

学生及时归纳总结，构建生物学知识的络体系。

四、根据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。

创设情境，激发学生学习兴趣。充分利用教材，精心创设学

生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。

紧密联系生活实际。高中生物虽然抽象但与生活实际联系紧

密。在现实生活中寻找生物题材，激发学生学习兴趣，让教学贴

近生活，让学生在生活中看到生物学习的重要性。

开展讨论与互评活动，培养学生的创新和合作精神。让每个

学生都有参与活动的机会，使学生在互评中学习，在讨论中思维，

在讨论中探索，在讨论中提高。

每次模拟考以后，根据模拟卷的特点和学生卷面的解答情

况，认真进行分析总结，及时调整复习策略，狠抓基础知识的落

实。

五、努力做好后进生和尖子生的辅导工作

在我们的学生中，总有一些学生存在偏科现象，如7班的魏

元宏同学，各科成绩都不错，学年第一名，但生物成绩非常不理

想，没有达到预期的标准，根据每次联考出现的问题，及时查缺

补漏，逐步提高，最终达到了理想的成绩89分。7班方炜同学，

每次联考总是错选择题，经过分析是存在心里问题，经过一段时

间的训练大有改观，最终生物以90分的满分成绩获胜。

六、积极参加听课研讨，取长补短。

积极听课，听完课后，我们专门针对课堂教学的有效性，以

及每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行认真交流探

讨，我们互相交换意见，对课堂中存在的问题，以及如何进行改

进进行讨论，取长补短。这样坚持下来，效果还是比较好，使得

自身的教学水平得到不断的提高。

20__年10月15日

高三生物教学工作总结6

时光匆匆，转眼间，一个学期即将过去。在校领导和同事们

的帮助下，我顺利的完成了本学期的各项工作。回顾这一学期，

既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。为了更好地总

结过去，着眼未来，全面提高自己的业务素质，提高教育教学质

量，现将本学期的工作做一个小结，借以鞭策自己、促进提高。

一、加强学习，不断提高政治思想业务素质。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的

青春和活力。一直以来我都积极学习教育教学理论。认真学习党

的方针、政策，遵纪守法，忠诚人民的教育事业，积极参与教学

改革实验、探索教育教学规律，以满腔的教育热情献身于这一光

辉的职业。遵守学校各项规章制度，团结，真诚合作，关心

同学，做合格的人民教师。以“尽我所能，甘为人梯”为座右铭，

以“坦诚做人，认真读书”为班训严格要求学生。模范地遵守《中

小学教师职业道德规范》，严格要求自己的言行，培养良好的师

德，树立自己教书育人、为人师表的形象。

本学期，结合学校教学处确立的学习重点是新课程标准及相

关理论。我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另

外，我还利用书籍、络认真学习了生物新课程标准，熟悉了苏教

版高中生物新教材，以及相关的__如《教育的转型与教师角色的

转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让

自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着

社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还

通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进

步。本学期被评为建邺区生物学科带头人。通过这些学习活动，

不断充实了自己、丰富了自己的知识和经验、为自己更好的教学

实践作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作。

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所

学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，

实践新课程理念。”力求让我的生物课堂教学更具特色，形成独

具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。

1、夯实基础，突出重点，抓好一轮复习工作。

结合高三年级一轮复习的要求和内容，我感到时间紧、任务

重，作为备课组长，我积极带领本组教师认真研究教法、合理设

计教学案，帮助学生梳理知识重点、难点、易错点和易忽略点，

构建完整的知识体系。上课时语言精炼、重点突出、难点突破有

新法、构思精巧有新意，精讲精练。运用多种教学方法，从学生

的实际出发，注意调动学生学习积极性和灵活发散的创造性思

维，透彻理解问题，运用举一反三。备课时考虑到学生懒于记忆

的特点，尽可能地利用图文曲线再现知识点，构建知识络。在练

习的选用方面，结合高考对学生的解题要求，精选典型例题和案

例，提高学生综合分析问题的能力。作业量整体上适中略有不足，

同时对学困生作业降低了要求，力争让他们也能看到自己的进步

与提高，获得成功的体验。我任教高三年级的两个生化班的生物

课，共计18节课，在迎接综合考试前的复习阶段，每周课时都

在20节以上，课时量比较大。在日常教学中，我坚持切实做好

课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，

并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到课堂内容当

堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同层次的学

生采用不同的批改方法，使学生对生物更有兴趣，同时提高每一

位学生的文化成绩。

2、认真反思，及时总结，提高教育教学水平。

授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到

长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极

和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教

材内容陈旧、单一、脱离学生实际等问题，我积极进行校本课程

的开发与设计，设计了“现代生物技术(生物工程)”、“物种入

侵专题(生态学)”、“禽流感专题(设计题型)”、“神奇的微生

物(微生物专题)”等18个高考热点专题内容，让学有余力的学

生吃的饱、消化得了，以提高学生对高考新题型的适应能力，激

发学生学习生物学的兴趣，着重培养学生的综合实践能力和创新

思维能力。在及时总结教学工作的同时，积极撰写教育教学论文，

本学期有6篇__在省级以上报刊发表，其中《新课程理念下的高

中生物集体备课》发表在国家核心期刊《生物学教学》20__年第

一期。

3、研究教法，提高效益，发挥集体备课优势。

高三的生物课的集体备课活动，按时开展、取得实效，我采

用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，

讨论上课复习思路、考查的重点难点、练习的选用、阶段性测试

与周练的编写等，写出具有实效的一体化教学案，使每堂课都能

让学生有收获，帮助学生把书看薄，沉淀知识，形成能力，完善

知识结构。总之，不管在课堂教学，还是课外辅导中，我都以培

养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让生物教学对学生的

成长和发展起到更大的作用。

三、任劳任怨，完成学校其他工作。

本学期我校开展了一系列的比较大型的教学活动，“青年教

师说课比赛活动”，大型“新教师招聘活动”，“微生物培养与

食用菌栽培实践活动”等等；同时还有鸟类保护专题讲座、植物

叶脉标本制作活动、提优补差辅导活动、新课标观摩课活动及参

加市、区教学研究活动等，我都积极组织备课组教师参加，以提

高全组教师的教育教学能力。其中不仅涉及到很多的课外时间和

精力，有的更是需要我们全程积极参与指导活动。对于学校布置

下来的每一项任务，我都能以我最大的热情把它完成好，基本上

能够做到“任劳任怨、优质高效”。

四、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的教育教学工作，在喜看成绩的同时，也在思

量着自己在工作中的不足。主要的不足有以下几点：

1、对于生物新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实

践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下

来，进行反思；

2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些

有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，

研究工作做得不够细和实，没有达到自己心中的目标；

学好生物其实并不难，我们如果找到行之有效方法，那就不

难了。在我们的学习中我觉得至少要我们多加注意以下几个方

面:

1、学会收集处理信息

现代社会是信息社会，生活中处处蕴含着信息。如电视新闻、

报纸杂志、媒体络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大

量的知识信息。这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生

物知识和敏感具体的生物问题，要善于收集和处理，不断补充丰

富生物知识。让学生课外要注意博览群书，养成良好的信息素养，

如走进图书馆，访问互联，参加社会实践调查等，及时查阅收集、

检索处理生物信息。这不仅是生物课堂教学的重要延伸，也是学

生收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息

就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不

断提高学生搜集和处理信息的能力和培养勇于实践、创新学习的

意识。

2、学会理论联系实际

生物知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧

密结合，密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热

点，让学生学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。例如，昼夜温

差大的地区水果为什么很甜?肥胖是因为脂肪吃得太多吗?还可

以调查或观察环境污染对周围生物的影响等。学生要尽可能地走

进大自然，亲身感受生活中的生物知识和现象，将书本、课堂上

学到的知识和能力在现实生活中得到应用，培养观察分析、活学

活用、理论联系实际、解决具体问题的能力以及交流合作、实践

创新的能力。

3、学会思考生物问题

学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过

分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之

间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如运用综合

的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分

裂中染色体和DNA的变化规律；运用对比的方法分析判断、比较

异同、认识本质，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的

异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的

印象。学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生

活和学习的有心人。

4、学会研究生物问题

学习生物的最终目的是运用所学的知识、观点去分析、解决

实际问题。因此，学会科学研究生物问题的方法和能力，是学好

生物的法宝，也是终身学习和发展的必备能力。开展研究性学习，

是培养生物科学研究能力的有效途径。学生学习生物时，要善于

从学习生活和社会生活中去观察问题、发现问题、提出问题，确

定研究课题，如调查当地环境污染的种类(或现状)及其治理方

案、调查当地某种常见遗传病的规律，通过查找资料、搜集信息，

或通过调查访问、实地考察等，获取大量的信息资料，然后运用

所学的生物知识、规律、原理、观点不断进行分析论证，从中归

纳提出解决问题的方法或观点。这种全新的学习模式，不仅可以

培养同学们科学研究生物问题的能力，而且有助于培养同学们勇

于实践、大胆创新、乐于合作、团结向上的精神。

5、学会记笔记

学习生物时还要学会记笔记，笔记是一项技巧性的活动。学

习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学

生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚一开始学生可

能跟不上，可适当放慢教学速度，提醒学生记笔记的内容，每节

课可留适量时间让学生整理补充笔记。尤其要避免学生将笔记记

为教师上课的流水账，不加选择地全部记下，也要避免将笔记记

成教师板书的翻版。上课是紧张的脑力劳动过程。生物课是理科

课程，理解思维是上课的关键所在，因此要教学生处理好听课、

思考和记笔记的关系。如果思考与记笔记发生矛盾，要先跟随老

师思路思考，避免因记笔记而使后继内容无法理解，对于笔记可

采用写标题留空白课后补充的方法。对于新课要安排学生预习，

先对内容有一个粗浅、大致的了解后，就可减少上课时听课的压

力，记笔记时更有针对性。笔记可以使课后复习的效率得以提高，

并丰富完善知识体系。

此外，学生还要学会归纳总结、学会图文转换、学会知识迁

移等。

高三生物教学工作总结7

作为高三课堂，解决的就是一个问题，怎样在高考中拿到更

多的分，所以，首先我们要明确，高考考什么。纵观近几年福建

省高考试卷，可以发现高考理科生物试题基本都有这几个特点：

突出支撑学科知识体系的主干、核心知识，侧重模块内综合。

立足教材，题型和难度层次分明，注重人文关怀。坚持能力立意，

注重对科学素养的考查。那么面对这样的试卷，我们的高三学生

又存在着怎样的问题呢？我觉得主要是以下几个方面：

基础薄弱，理科班学生不愿意“背”。综合能力较差：包括

理解能力，知识迁移、整合、运用能力，语言表达能力，分析问

题能力等。学习方法欠妥，缺乏自主学习，不擅思考总结。当然，

这也不光是我们学校的问题，我们可以看看几年生物阅卷老师对

一道生物题的分析。她提到的.学生“低不成、高不就”让我想

起我们高三最近一次会上，某位老师说的，高三这一年，我们主

要做的是学生知识上的提升，特别是基础知识。因为能力是很难

在一年时间里有很大的提升，我深表赞同。

有鉴于我们学校的学生基础差，需要教师引领不断重现知识

的特点，我将高三生物复习安排如下：一轮复习重基础（10月

—2月）：全面细致复习，结合习题由点连线。二轮复习重联系

（3月到4月）：自建知识络，主攻模块复习，全面兼顾。三轮

复习重应用（5月）：高考真题模拟，侧重实战训练。四轮复习

重调整（6月）：回归教材，查漏补缺，建立信心。

有了总策略，还要有具体落实的办法，下面我就以我们一轮

复习为例，来谈谈如何让营造高三复习课的精彩课堂。具体如下：

一、课前准备：

我认为，充分的课前准备起码包括两个方面：

1、深入研究高考：教材、浙江省学科指导意见、20__高考

考试说明、历年各地高考真题等；

2、深入了解学生：知识缺陷、能力水平、心理状态。在一

轮复习开始之前，我的第一课足足准备了一个礼拜，除了面对各

种资料、文本外，我找了十几个学生交流，了解他们学习中的困

难、希望解决的问题、喜欢的教学方法，并询问已经开始一轮复

习的其他功课好的教学方式。所以，一轮复习至今，我觉得我的

课堂至少是学生都愿意听的。

二、精彩课堂：

有学生参与的课堂才是精彩课堂，我认为一节精彩的高三复

习课至少包括这两点：课前检测练一练、回归教材读一读、讲练

结合做一做。

因为一轮复习我们使用《导与练》，3班学生我都要求课前

必须自主复习完该节内容，完成基础梳理的填空。但是，课前我

还是会对本节的复习情况做一个检测：个别提问、集体默写、随

堂检测、错题分析，根据不同教学内容采用不同方式，目的只有

一个：督促学生全面复习！

今年生物高考的导向是回归课本，所以，重视教材的解读必

不可少的。这时候，我们可以很“文科”：阅读教材、朗读概念、

找到中心词、句，把生物课本当做语文课本仔细研读，鼓励学生

发现问题。比如有同学会在细读教材时就发现了渗透作用和自由

扩散的两个概念看似矛盾的内容。

我们有时候常抱怨我们的学生不会举一反三，有些人甚至都

不会“举十反一”。其实，我们也要反思，如果我们真正找对了

题，学生也许就不用举十，举三就能反一。在一轮复习的课堂上，

练习题的选择都是我自己做了大量题的基础上，选一些典型题、

常错题、易考题。例如光合作用这节高考必考内容复习时，在学

习光合作用过程中，经常考查中间产物在条件改变后的变化。课

堂上，在复习完过程后，我先请学生对《三维设计》整理的表格

进行分析，然后通过一个典型题练习强化，通过讲解再适当提高

难度，体会综合题中的运用。经过有难度梯度的训练后，再让学

生尝试做高考真题，使他们在体会知识点运用、提高分析能力的

同时，打破对高考题的畏惧心理，获得成就感。所以，课堂讲练

的要点在于；题目不在多，而在精；练习不在频，而在评；讲评

不在全，而在有针对性。

以上是我对高三复习的一些想法和做法，我想，不管是新课

还是复习课，课堂上都必须有做、有读、有讲、有练、有议，只

要教师有心、有力、有准备、有创意，自然是精彩、有效的课堂。

高三生物教学工作总结8

本学期我担任高三生物学科教学，作为毕业班的教师，由此

感受到自己肩上的担子之重。由于高三教学要出成果，因此，我

继续努力钻研新课程标准和高考考纲，深入研究教法，根据学情

不断调整教学思路。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得

更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，

克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层

楼。

一、抓好学生的思想教育

对于高三年级学生来说，开学初注重他们的思想教育比传授

他们的学业知识更为重要。因此在开学初和每周一上课前时我尤

其重视他们的思想教育，讲几句简单的激励性语言，同时关注他

们上课听讲的状态，发现情绪不对在课上及时提醒，或者我以某

种动作手势予以个别提示，这样做既达到了教学目的，也不会影

响教学的正常进行。由于学生的心理特点决定了集中注意力的时

间是有限的，于是我针对学生好动的特点，将新课中的重点学习

和难点突破安排在前，将训练评价和上节课的练习纠错等学生必

须动手的教学内容安排在后，从激发兴趣入手，或者走到学生中

间，利用“暗示法”提请学生注意，如不便走下讲台，可用“稍

停法”，引起某些学生的注意，除此以外，我运用恰当的赞语、

合适的奖励等各种不同方法，对培养学生集中注意力的习惯也是

重要的。

二、根据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。

1、创设情境，激发学生学习兴趣。新教材活动性强，我充

分利用教材，精心创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。

2、紧密联系生活实际。高中生物虽然抽象但与生活实际联

系紧密。在教学中，我经常将电视、络中与生物知识相关的生活

实际带入课堂，在现实世界中寻找生物题材，激发学生学习兴趣，

让教学贴近生活，让学生在生活中看到生物学习的重要性。

3、开展讨论与互评活动，培养学生的创新和合作精神。让

每个学生都有参与活动的机会，使学生在互评中学习，在讨论中

思维，让学生在讨论思维的过程中探索、创新。如教学过程时，

多设计一些讨论与交流活动，让同学们相互讨论各抒己见，然后

让一学生代表进行评价，若还有争论，再请另一个学生进一步评

价，使学生在活动中产生了创新的火花和合作的习惯

4、认真制作符合学情贴近生活的课件，提高课堂学习气氛，

学生积极性高，效果好，寓教于乐。

5、提前进行高考模拟题的训练。每两周安排一套高考模拟

题的训练，一方面巩固所学知识，以免学了必修3忘了必修1等

前面学过的知识；另一方面提前进行模拟训练，了解高考题型及

把握考试时间和提高考试速度。

6、每节课都设计了“课前小试”和“课后大练”。我将近

两年浙江、广东、上海、江苏、山东、海南等地的高考题中与本

节课知识点相关的试题分类整理到“课前小试”和“课后大练”

中，让他们了解高考题型，了解高考考纲，同时通过化整为零使

学生感觉高考试题并不难，因而对学习充满信心。

7、制作知识点普查表格，让学生了解自己知己知彼，并且

老师从中找到该花时间和精力的方向。由于前两年已经采用了新

高考，现今有了参照，因此我根据20__年的高考考纲，将考点

按照教材顺序制成表格，要求学生对照考点进行填写自己未完全

掌握的知识点，在这之前我已将教材中的知识点整理并且印发给

学生。

三、关注学习过程，让学生品尝成功。

积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素。没有

学生积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学生的同时，要

积极创设机会让学生体验成功的快感。

1.鼓励参与。高三年级的学生仍有很强的表现欲，教师要抓

住学生心理特点，组织提问、帮助回答和鼓励性点评相结合生动

活泼的学习氛围，学生即使回答错误不要立即指出而应该通过引

导启发促成其回答正确，经过多次机会学生参与的激情就有了，

运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发学生

的内在需求，从而乐在其中。

2.提供机会。通过老师的合理启发引导，让学生经过自己的

积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决

难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得

成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。

由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。

以上是我在这学期的点滴体会，在今后的教学工作中我还要

不断积累，不断探索，使学生们乐于学生物，从而使教学相长使

我更快的成长起来。

高三生物教学工作总结9

本学期我担任高三58、59、61三个理科应届班和一个理科

复习班的的生物科教学工作。时间转眼即逝，特将一学期以来的

具体努力小结反思：

高三是中学生生物学习非常重要的时期，也是巩固基础、优

化思维、提高能力的重要阶段，高三生物总复习的效果将直接影

响高考成绩。为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，并且

顺利度过这一重要的时期，为此我对高三生物教学做了详细的计

划，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用

不同的教学策略和训练方式。

一、研究高考信息，看准复习方向

1。研究高考生物试题。只要根据近几年来全国高考形式，

重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同

特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因

此开学初我研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理

清复习的思路，制定相应的复习计划。

2。关注新教材和新课程标准的变化。

3。熟悉考试说明。开始教学前，我给组员每人一份去年高

考纲考，考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅

要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高

考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考

查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，

进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

4。合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、

课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，

如各种专业杂志、名校试题、络信息等。但是，这些资料的使用

必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题

海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，

皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。

二、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。

进入高三生物教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复

习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效

甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必须保持清醒的头

脑，努力处理好下面几种关系。

1。教材和复习资料的关系。教材是生物总复习的根本，它

的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就

是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学

生物知识系统化、结构化、络化，并在教材基础上进行拓宽和加

深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，

以复习资料代替教材。

2。重视基础和教师拓展更加注重能力的培养。

⑴注重知识体系的重组，形成学科知识络

⑵、摸索有关线索，加强学科内综合。生物学科内综合可以

是章节内综合，也可以是跨章节综合，

⑶、通过专题教学，培养学科内综合能力

专题教学是培养学科内综合能力行之有效的方法。就高三生

物本身的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章节理顺

知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知

识向纵横方向引申和扩展，第二阶段则可进行专题复习教学。

专题的划分主要有以下几种不同的方式。

a体系专题。例如：①生命的物质和结构系统;②生命的自

我更新和调节系统;③生命的自我复制和进化系统;④生物与环

境系统。

b实验专题。例如：①对实验操作、原理、程序、现象和结

论的分析、归纳、总结;②纠正错误或补充不完整的实验;③设计

简单的生物学实验;④对实验、实践中获得的各种信息的分析和

解释。

c、题型专题。例如：①曲线坐标题解析能力的培养;②图形

图表题解题能力的培养;③遗传系谱图鉴别能力的培养;④数据

分析和概率计算能力的培养。

d、热点专题

以上专题教学应有主次、轻重之分，各专题之间也不是完全

割裂的，不可截然分开。专题教学应以知识体系专题复习为主，

带动其他专题复习，重视实验的复习，在最后复习阶段要留有一

些时间进行热点问题和题型分类复习。

三、重视学生学习能力的培养

从高考生物复习的思路的角度来说，在全面推进素质教育的

今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。“3+X”形式中

无论任何试题都离不开以能力立意这一主题。为此我认为高考生

物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，

根据高考中题目的立意和表达形式的新变化，加以认真复习。本

学期主要进行的是第一轮复习，主要以能力的培养为主。

1、注重基础知识的梳理，形成知识络

基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，主要引

导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识，便

于学生理解性记忆和回顾。如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA

——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异

________——进化。这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生

系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。

2、贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式

选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题，尽量避免纯知

识性题目的立意。这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、

逾越思维障碍、跳一跳才能摘到桃，否则无法解决高考综合能力

问题。

当前的生物教学必须改变传统的老观念、老方法，应该以发

展人的品质和智力为目标，应该将生产、生活中的生物问题融入

生物课堂教学中，以增强理论与实际的有机结合，促进学生思维

活动的发展。高三生物教学中引导学生发现生命现象、生命规律

并用生物学知识来解释。例如，植物施肥过多的“烧苗”问题的

分析、CO中毒原因的解释、生长素可以作为除草剂的原理剖析、

无籽果实形成的特点分析等。

3、注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力

在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维

迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和

减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循

环图解等。以下以生态系统的能量流动为例说明（图解见课本），

复习时引导学生分析图解：（1）在食物链中能量储存于有机物，

有机物的多少即能量的多少，（2）依据食物链中能量流动特点：

低营养级高能量，高营养级低能量，（3）依据图解写出本题的

合理的食物链，（4）依据食物链中生物的捕食关系，分析各营

养级生物的数量变化关系。其他例子不再赘述。

总之，我在安排高三生物的复习时，始终是以培养学生的思

维能力为出发点，重视学生能力的培养，全面提高学生各方面的

素质。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”前进的道路上有很多

困难艰险，但我将锲而不舍。“他山之石，可以攻玉”我也将虚

心学习别人的经验，不断地充实自己，同心同德，扎实工作。为

学校的发展贡献自已的力量。

高三生物教学工作总结10

本学期，我承担高三理科班的生物课教学。在教学过程中，

不断在课堂教学中下功夫，既极探索变式教学法，使之更适合于

我们的学生，力争把高三生物教学抓好。现将工作总结如下：

一、积极备课，完成第一轮复习。

我认为夯实基础是提高分析能力的前提，没有扎实的基础，

解题效率和分析能力不可能提高。所以在第一轮复习中我让学生

进一步巩固好基础知识，把握好知识间的内在联系，我们的具体

做法是：首先，认真细心深入研究《教学大纲》和《考试说明》，

明确高考的命题方向，用其来指导课堂教学。其次，尽量将最基

础的东西讲深、讲透，同时注意减少不必要的课外知识的补充，

减轻学生的负担。第三、生物学知识大多是通过实验总结归纳而

来，应注重知识的发生过程，通过对难点知识的设计问题和解决，

将知识的发生、形成、探索过程体现出来，可为学生对知识作深

层次的理解和思维方法的借鉴打下良好的基础。第四、要下功夫

挖掘基本知识的内涵，使学生掌握其实质，可以举一反三，真正

达到“源于书本，高于书本”。

二、在课堂中下功夫，提高复习课效率。

1、课堂教学中注重能力的培养

夯实基础的同时，我们更要注重基本技能的训练和能力的培

养，尤其是加强对知识的理解分析能力、语言表达能力、图文信

息转换能力、设计和解释实验的能力和实际应用等能力的培养。

重视能力的培养首先就是要切实抓好基础知识的教学，注重

学科内各知识点之间的联系，并进行归类和整理。复习中不一定

要墨守成规，可结合学生的实际情况，将前后相关的内容整合在

一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中；将有

丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。这样既避免

了复习课中对旧知识的机械回顾带来的枯燥乏味，又可以使得学

生对旧知识的理解、掌握提高到一个新的层次，形成完整的知识

体系和结构。

其次培养学生的解题能力，我通过精选往年高考经典试题做

为例题进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运用。例

题的分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解

题方法、突破点，而不是仅仅知道答案，从而加强对知识的理解。

第三是培养语言表达能力，高考试卷中要求用科学的语言表

达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平时课堂教

学中教师的用语一定要反复揣摩，还要多给学生锻炼的机会，通

过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术

语来精确表达。

2、课堂教学中注重创新

高三第一轮复习，对书本知识的复习与回顾是必须的，这些

基础知识是学习生物学知识的基石，处理不好这部分内容的复

习，就会带来一些负面影响。所以第一轮复习必须非常扎实。但

是，复习可往往让学生感受到仅是课本知识的重新再现，出现厌

学或不学的情绪，以致基础知识的复习和掌握不牢，到进行分析

复习时，这些基础知识又运用不起来。另一方面，老师也感到复

习难度较大，上课没有什么新意，全是陈旧知识的累积。因此，

我一直在思考这个问题，因此，在每周四我们都有一个小的模拟

考试，试题全部来自于12年全国各省市的高考原创题，并且都

是按照章节编排的，通过考试和考后的精心讲评，让学生在动手

和动脑的过程中更加牢固地掌握知识，多角度、多层次理解知识

点，让学生能不断拓展思维。

三、创设良好的学习心理环境。

人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生

来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了，如果处理不好

就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在生物教

学过程中要使学生正确地认识本人，从本人的基础和实际出发，

扎扎实实地复习；愉快地接纳本人，充分肯定本人的进步，找出

存在的问题及时弥补；自律地控制本人，以明确的目标、良好的

意志力调节本人，变压力为动力，全面提高本人的素质

四、存在的不足和问题

1、我教学经验不足，对教材的把握和知识内容体系的“度”

的控制，以及教学进度的握均存在一定的缺憾。导致学生基础知

识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。

2、由于今年是广东高考理综考试的第一届，我对考试的技

巧上存在很到的困惑，这方面，需要更好的解决。

高三生物教学工作总结11

本学期我担任高三(1),(3)两个理科班的生物科教学工作，

现将一学期以来的工作总结如下：

新的高考试题已经完全不可能仅仅凭过去传统的记忆——

重复式学习方法就可以取得好成绩，它的核心不单是学生对知识

记忆程度的考查，而更多的是对思维的变通性、完整性、连贯性、

敏锐性和精确性的全面测试。那么，高三生物教学应如何适应灵

活多变的考题呢？

一、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识络

近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是

说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基

本概念、规律和原理还是非常重要的。因为离开了知识的积累，

能力是很难形成的。

在这几年高考试题中，立足基础的指导思想十分明显。而每

年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学我

们绝不能掉以轻心。

在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科

的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总

结，构建生物学知识的络体系。在复习课中，不少教师喜欢用括

号的形式把知识点的有关内容括起来，认为这就是知识络，我认

为那只是概括了一个知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识

的具体化而已。要把它扩展为一个知识，应该是以一个知识点为

中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。

这种知识络的构建在高考复习中十分重要。因此，对基础知

识的复习要达到精确（要使学生准确地掌握知识）、精巧（学过

的知识要用得上、用得准）、精炼（要形成知识络，使书本由厚

变薄，最后要变成属于自己的东西，同化到自己的观念中）。

二、注重学科之间的交叉渗透

跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的是通

过学科间的知识综合，考查学生对中学所学相关课程基础知识、

基本技能的掌握程度和应用这些知识和技能分析、解决问题的能

力，以促进中学教育教学改革，培养学生的创新意识和创新能力。

面对这种改革，我们作为一个普通的生物学教师，首先要搞好本

学科的教学，“种好责任田”。在此基础上，应努力介绍生物学

与其他学科知识的相互联系，对一个问题的解决，不但从本学科，

而且尽可能联系、类比相关学科。

三、改革课堂教学

根据高考的要求，从教学内容和教学方法两方面对高三的教

学进行调整。

(1）复习内容的调整，应从以下几方面着手：1、加强学科

内综合：这一调整的主要目的是引导学生将零散的知识点概括、

综合、归纳形成知识链，进而构成知识。例如我们可以将教材知

识结构重新组织，分成这样几个单元：生物的结构和功能，生物

的代谢，生命活动的调节，遗传和变异，生物与环境。甚至可以

以问题的形式组织教材，如生物体是如何构成的？生命活动是怎

么进行的？等等。2、加强学科间的联系。3、加强理论与实际的

联系，关注生物学科研究的热点问题。所谓生物学的热点，主要

是指哪些影响最大、几乎人所共知的问题，同时也是学生能够接

受的内容，而不是指偏、难、怪的内容。如基因工程、生物多样

性与可持续发展等。理论联系实际则是指将生物学知识与自然现

象、生产和生活的实际联系起来。例如：无土栽培与植物的矿质

代谢、环境与生态学知识等等。

(2）改革教学方法。改革的出发点就是要调动学生积极地参

与到教学中去。教法要灵活多变，要彻底抛弃一讲到底、一练到

底的教学形式，多采用讨论式、引导式、过程式的教学。在学科

内综合的教学中，可多采用引导式教学。例如，复习细胞分裂就

可以采用引导式，什么是细胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？每

一种方式有何特点？细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义？

细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系？通过提出问题，创设情

景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成。在一些跨学科的、

理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学。

(3）把握尺度，正确处理几个关系。一是课内与课外的关系。

高考命题不考虑直接从课本中取材的比例，复习时应做到课内得

法，课外得意；得法于内，受益于外。教学中要立足课内，辐射

课外。强调理论联系实际、关注社会和科研的热点问题都必须以

教材为依托。二是深度与广度的关系。今年考过的明年不一定会

考，也不一定不考，今年没考的也不一定明年必考，复习时知识

面必须广泛覆盖，但是难度要控制好。四是教材与资料的关系。

教材是根本，但资料不能缺，而且要博采众长。五是陈题与新题

的关系。题目都是用来检测或训练学生掌握知识和发展能力的载

体。新题测试价值高，但陈题的训练价值也可能高，不必一味求

新。六是考试与练习的关系。在高三的教学中不能“以考代教”，

以考代练也不妥当，应该注意的是，无论是考试还是练习都必须

注重讲评，讲评比考练更重要。七是好生与差生的关系。过去高

考升学率低，只是少部分的学生能上线，所以我们把注意点主要

集中在少数尖子身上，现在不同了，高考招生人数大幅度增加，

而且将继续逐年增加，只抓尖子不行，必须面向全体。

四、加强对学生实验能力的培养

连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目

是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预

测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都

是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素

质和创新精神，真正是在考能力。它给我们一个导向：教师讲实

验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实

验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄

清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生

物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法。同时应增加一些

探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，

切实提高学生的实验能力。

高三生物教学工作总结12

本学期，我担任高三理科（8）、（11）班的生物教学。在

教学过程中，我不断下功夫，积极探索变式教学法，使之更适合

于学生，力争把高三生物教学抓好。现将工作总结如下：

一、积极备课，完成第一轮复习。

我认为夯实基础是提高分析能力的前提，没有扎实的基础，

解题效率和分析能力不可能提高。所以在第一轮复习中我让学生

进一步巩固好基础知识，把握好知识间的内在联系，我们的具体

做法是：首先，认真细心深入研究《教学大纲》和《考试说明》，

明确高考的命题方向，用其来指导课堂教学。其次，尽量将最基

础的东西讲深、讲透，同时注意减少不必要的课外知识的补充，

减轻学生的负担。第三、生物学知识大多是通过实验总结归纳而

来，应注重知识的发生过程，通过对难点知识的设计问题和解决，

将知识的发生、形成、探索过程体现出来，可为学生对知识作深

层次的理解和思维方法的借鉴打下良好的基础。第四、要下功夫

挖掘基本知识的内涵，使学生掌握其实质，可以举一反三，真正

达到“源于书本，高于书本”。

二、在课堂中下功夫，提高复习课效率

1、课堂教学中注重能力的培养

夯实基础的同时，我们更要注重基本技能的训练和能力的培

养，尤其是加强对知识的理解分析能力、语言表达能力、图文信

息转换能力、设计和解释实验的能力和实际应用等能力的培养。

重视能力的培养首先就是要切实抓好基础知识的教学，注重学科

内各知识点之间的联系，并进行归类和整理。复习中不一定要墨

守成规，可结合学生的实际情况，将前后相关的内容整合在一起。

如将选修三中细胞工程一章内容整合到细胞专题中；将有丝分

裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。这样既避免了复

习课中对旧知识的机械回顾带来的枯燥乏味，又可以使得学生对

旧知识的理解、掌握提高到一个新的层次，形成完整的知识结构

体系。其次培养学生的解题能力，我通过精选往年海南高考经典

试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运

用。例题的分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题

目的解题方法、突破点，而不是仅仅知道答案，从而加强对知识

的理解。第三是培养语言表达能力，高考试卷中要求用科学的生

物术语表达的占很大一部分，且学生也容易在这方面丢分。所以，

平时课堂教学中教师的用语一定要反复揣摩，还要多给学生锻炼

的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的

生物学术语来精确表达。

2、课堂教学中注重创新

高三第一轮复习，对书本知识的复习与回顾是必须的，这些

基础知识是学习生物学知识的基石，处理不好这部分内容的复

习，就会带来一些负面影响。所以第一轮复习必须非常扎实。但

是，复习可往往让学生感受到仅是课本知识的重新再现，出现厌

学或不学的情绪，以致基础知识的复习和掌握不牢，到进行分析

复习时，这些基础知识又运用不起来。另一方面，老师也感到复

习难度较大，上课没有什么新意，全是陈旧知识的累积。因此，

在每月我们都有一个小的模拟考试，试题全来自于近年全国各省

市的高考原创题，全都按照章节编排，通过考试和考后的精心讲

评，让学生在动手和动脑的过程中更加牢固地掌握知识，多角度、

多层次理解知识点，让学生能不断拓展思维。

三、积极参加市区的教研

在教研过程中，市区一些优秀教师的经验介绍以及对教学方

向的明确，为我教学做了很好的指导作用。以及对每个章节难点

还有教学过程中遇到的困惑等进行认真交流。对课堂中存在的问

题，以及如何进行改进进行讨论，取长补短。这样坚持下来，效

果很好，我的教学水平得到了不断的提高。

四、创设良好的学习心理环境。

人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生

来说影响最大的恐怕就是升学和竞争压力了，如果处理不好就可

能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在生物教学过

程中要使学生正确地认识本人，从本人的基础和实际出发，扎扎

实实地复习；愉快地接纳本人，充分肯定本人的进步，找出存在

的问题及时弥补；自律地控制本人，以明确的目标、良好的意志

力调节本人，变压力为动力，全面提高本人的素质。

五、存在的不足和问题

1、我教学经验不足，对教材的把握和知识内容体系的“度”

的控制以及教学进度的把握存在一定的缺陷。导致学生基础知识

遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。

2、我对高考考试的技巧仍然存在很多的困惑，这方面需要

今后不断的探索和学习。

高三生物教学工作总结13

本学期我担任高三生物学科教学，作为毕业班的教师，我继

续努力钻研新课程标准和高考考纲，深入研究教法，根据学情不

断调整教学思路。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更

大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克

服不足，总结经验教训，以促进教学工作更上一层楼。使学生对

高三生物总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，

为此我对高三生物教学做了详细的计划，注重教学过程，常总结

和反思，现小结如下：

一、创造机会让学生想参与，能参与，最后主动学习。没有

学生积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学生的同时，要

积极创设机会让学生体验成功的快感。

1、认真研究高考信息，看准复习方向。A研究高考生物试

题。纵观每年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它

的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年

来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发

现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式

和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，特别是课

改身份的高考试题，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的

思路，制定相应的复习计划。B关注新教材和新课程标准的变化。

与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准

已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识

的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容

和新科技、生物史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考

命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复

习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。

2、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。

教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。

在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教

材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、络化，

并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种

目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们在复习

的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸

点，不断完善和深化中学生物知识。因此我们要求学生在复习下

一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放

失。注重知识体系的重组，形成学科知识络由于高三是在高二学

习的基础上，对旧知识进行复习，所以高三的课堂教学既要源于

教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。

3、鼓励参与。教师要抓住学生心理特点，组织提问、帮助

回答和鼓励性点评相结合生动活泼的学习氛围，学生即使回答错

误不要立即指出而应该通过引导启发促成其回答正确，经过多次

机会学生参与的激情就有了，运用多种手段呈现学习内容。有了

外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。

4、提供机会。通过老师的合理启发引导，让学生经过自己

的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解

决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取

得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心

的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。

二、根据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。

1、创设情境，激发学生学习兴趣。新教材活动性强，我充

分利用教材，精心创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。

2、紧密联系生活实际。高中生物虽然抽象但与生活实际联

系紧密。在现实世界中寻找生物题材，激发学生学习兴趣，让教

学贴近生活，让学生在生活中看到生物学习的重要性。

3、开展讨论与互评活动，培养学生的创新和合作精神。让

每个学生都有参与活动的机会，使学生在互评中学习，在讨论中

思维，让学生在讨论思维的过程中探索。

4、认真制作符合学情贴近生活的课件，提高课堂学习气氛，

学生积极性高，效果好，寓教于乐。

三、注重交流

在教学中注重和同科组的老师交流，向同级别兄弟校的学习

借鉴，还在远程研修上和省内各学校的老师进行交流，同时还经

常穿梭于互联，学习积累各种教法和生物科热点，不断交流学习，

以期祢补个人的不足。

总之一句话，既然选择了教师这个行业，本身就意味着奉献

和牺牲，我将一如既往地为教育事业抛撒自己的青春和汗水，用

自己的热血和生命酬谢领导和自己、良心。

高三生物教学工作总结14

本学期我担任高三年级两个班的生物学教学工作和初二两

个班的教学工作。一学期来，我热爱本职工作，认真学习新的教

学理论，执行了学校的各种指令，认真完成教学常规工作，虚心

向同仁学习。严格要求学生，课余常和学生交谈，征求他们的意

见。从几次月考情况和学生的感受来看，生物成绩提高了，学习

积极性提高了。大部分学生能认真听课，积极思考。只有极少数

学生成绩进步不大，没有积极钻研的劲头。可以说较圆满地完成

了教育教学任务，得到了学生的好评，领导的肯定。

一、教学常规得以落实

把“备、教、批、辅、考”每一个环节落到实处，认真钻研

大纲、高考考试说明、复习资料，精心备课，有的放矢地进行教

学。课前反复研究考纲，对考纲中的知识点做到心中有数，对学

生忽视的问题加以强调，对考纲中的重点反复讲解，反复练习，

让学生对考纲中的每一个知识点都熟练。查看大量教学杂志，对

各地的新信息，新题型及时反馈给学生，并把较好的资料，较好

的新题印给学生，让学生及时了解高考的新动向，有针对性的复

习。对学生的作业做到全批全改，对学生中的普遍问题集体讲评，

个别问题找个别学生辅导。认真做好了每次月考的命题组考评卷

分析工作，为了解学情提供了可靠的依据，为指导教学起了积极

的作用。

二、培优辅后，教书育人

教学工作是一综合工程，关系到中华民族的综合素质，在教

学中要发现，培养优秀学生，使他们得到大幅度的提高；同时又

要记住学习上有困难的学生需要更多的关心、爱护、辅导，所以

这一期来，根据制定的培优辅后的计划，加以落实，全面提高。

在教学中时刻牢记教书育人的职责。坚持配合班主任做好学生的

思想工作，消除学生厌学情绪，提高学生学习的兴趣，使每位学

生成为真正合格的高中生。

三、教学水平有所提高

在教学实践中，有成功的经验，也有刻骨铭心的教训，这一

学期中，由于本人不断学习，更新知识，虚心请教，解决疑难，

大胆创新，通过反思和总结，不断排除了教学工作中的障碍，不

断自我完善，教学水平明显提高，教学工作能落到实处，学生越

来越满意。

四、工作考勤方面

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。

全年出满勤。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今

天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我

将立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取

学校领导、师生的支持，创造性地搞好生物课的教学，使我们的

工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬

优点，改正缺点，开拓前进，为知源中学美好的明天奉献自己的

力量。

高三生物教学工作总结15

这个学期我担任高三两个班级的生物教学工作。现将教学工

作总结如下：

一、教学方面

（一）了解学生，确立复习计划。

从8月份开始综合复习，在复习过程中，我采用二轮复习法，

在6班，我难度能深一些，进度比其他两个班要快一些，但我发

现这样处理也不是很好，有一些学生跟不上。这就要求我必须了

解学生，针对这样学生，最主要是抓住课本，反复复习书上的知

识点。针对一些学习非常好的学生要在习题课上或自习课上重点

辅导。

（二）钻研考纲，培养能力

高考大纲考查学生的识图、识表能力、实验能力及获取信息

的能力。在复习过程中结合考试大纲，我不断地挑选精题，历年

学生的常错题，进行精讲精练。讲课过程中注重培养学生的审题

能力、识图、识表能力、实验能力及获取信息的能力等。

（三）制定计划，加强复习的针对性

进入高三，学生的作业增多，对老师布置的作业总是记不住，

最好制定周计划，贴到教室的前面，每节课的前一天把第二天要

讲的内容概括写在黑板上，帮助学生预习，提高课堂教学效率。

二、教育方面

（一）关心学生，做好思想工作

教学过程中，我与三、四班学生接触比较多，因为他们不愿

学习，我与他们交流，了解他们的思想，尝试做他们的朋友，希

望能有助于我的教学。在六班就没投入那么多，只是课堂上抓住

每一分钟讲解知识。但我觉得与学生多交谈，更有助于他们对生

物知识的学习。

（二）关爱学生，多一份理解与包容

对我来说，最大的困难，不是教学知识上的，而是教育学生。

有时真不知该怎样去教育他。站在课堂上，看到正是花季的他们，

却不知珍惜时间去学习，真是感到心痛。但已经到高三，如果基

础太差，他们真的听不懂什么。记得三班一位学生很想学生物，

和我说过多少次，但拉的太多，就是听不懂。也许这样的学生很

多。作为老师，我不愿强迫他们在课堂上必须得学，如果他们想

学，我就尽自己最大的努力去帮助他们。教这样的学生就多一份

理解与包容，多一份爱吧。

总之，教师的工作，要有耐心、诚心、爱心，对学生多一份

爱，同时也快乐了你自己。