花之歌教案

六年级上册语文导学案-4《花之歌》人教（部编版）

4*花之歌

导学案设计

课题花之歌课型新授课

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，通过朗读体会花的成长和芬芳，以及花的凋谢命运。

3.感受作者奇特的想象力，体会作者对花的喜爱和赞美。

教学重难点

1.通过有感情地朗读课文，感受花的美丽、芬芳、乐观、谦虚。

2.感受作者奇特的想象力。

课前准备

1.制作课件：纪伯伦的图片，作者的图片，各种花的图片。(教师)

2.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)

课时安排1课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

一、谈话导入，

揭示课题。(用

时：3分钟)

1.欣赏一组花的图片。

2.引导学生用成语形容这些花。

3.板书课题，引导质疑。

1.欣赏不同花的图片。

2.用合适的成语形容这些花。

3.读课题，在教师的引导下，提

出自己感兴趣的、有价值的问

题。

花的图片要多样，尽量

贴近课文中的描写。

二、初读课文，

整体感知(用时：

10分钟)

1.引导学生交流课前搜集的作

者资料。出示课件，教师补充作

者资料。

2.提出自读要求：

(1)借助拼音把课文读正确、通

顺、流利。

(2)小组合作，分自然段合作朗

读课文，其他同学边听边想象文

中描绘的画面。

(3)思考：课文里的花给你留下

怎样的印象？

1.用一句话介绍自己了解到的

作者的资料。

2.自由朗读课文。要求：

(1)把课文读正确、流利。

(2)学习小组合作分自然段读课

文，相互检查、纠错。

①读好“苍穹”“冠冕”“摇

曳”“旖旎”“馥郁”“琼

浆”等词语。

②小组内交流：你仿佛看到了哪

些画面？

a.草地上开满了不知名的野花。

b.婚礼上新娘头戴鲜花。

c.清晨，带着露珠盛开的玫瑰。

……

③指名朗读自己喜欢的段落。

(3)说说课文中的花给你留下怎

样的印象。

漂亮、芬芳、快乐……

1.要发挥学生的主动性，小

组合作要给予充分的时间，

教师要深入小组内了解学

习情况。

2.略读课文中带音节的生

字只要求在文中能够读正

确，不要求掌握。

三、品读感悟，

积累语言(用时：

15分钟)

指导学生自主学习课文，解决下

面的问题。

1.自由读课文，想想从哪些地方

可以看出“我”是花。

2.画出作者想象奇特的语句。旁

带着问题默读课文。然后师生、

生生交流阅读收获。

1.思考：从哪些地方能看出

“我”是花？

2.交流作者想象奇特的语句，说

1.本文是略读课文，要让学

生通过自主学习来感悟，体

现学生的主动性。

2.强调有感情朗读，体会语

边写写批注。

3.有感情朗读自己最喜欢的语

句。引导学生理解“从不顾影自

怜，也不孤芳自赏”。感受花

的乐观。

4.理解“人类尚未领悟的哲

理”是什么。

说奇特在哪里。如：把花说成是

大自然说的话。把花想象成天上

的星星，坠落在草坪上……

引导学生想象：大自然会通过各

种花说些什么话呢？如：通过梅

花告诉我们冬天到了，我们要不

怕严寒。通过苔花，告诉我们要

自信，学牡丹绽放……

3.说说自己最喜欢花的什么。

（1）理解：顾影自怜、孤芳自

赏。

（2）有感情朗读课文。

4.理解“人类尚未领悟的哲

理”是什么？

言美，韵律美。指导学生通

过丰富的合理想象体会作

者对花的喜爱与赞美。

四、比较阅读，

体会韵味(用时：

10分钟)

1.指导学生品读课文，领悟作者

的表达方法。

2.指导学生有感情朗读课文。

3.阅读课文后的“阅读链接”。

(1)说说这段文字中有哪些想象

奇特的地方。

(2)引导学生谈谈纪伯伦作品的

风格。

4.介绍纪伯伦的作品集《组歌》。

1.再读课文，说说这篇课文带给

自己的感受，如想象奇特；自然

清新；运用比喻及拟人的修辞方

法生动形象地表现出花开花谢、

四季更替的自然变化。

2.再次有感情朗读课文。

3.自主阅读“阅读链接”——

《啊！风》。

(1)画出想象奇特的句子。(完成

活动卡)

(2)交流：读相关的句子。

(3)说一说，通过读两篇文字，

纪伯伦的散文诗给我们留下怎

样的印象？

4.欣赏《组歌》中的片段。

1.要鼓励学生运用比较的

方法，去寻找纪伯伦散文诗

的语言密码。

2.要指导学生有感情朗读

纪伯伦的散文诗。

五、总结升华，

布置作业(用时：

2分钟)

1.指导学生说说自己的收获。

2.布置作业：

阅读纪伯伦的《组歌》。

1.说说自己的收获。摘抄自己喜

欢的段落。

2.课外阅读纪伯伦的《组歌》，

体会诗人的写作特色。

组织学生召开纪伯伦

散文诗诵读会。

六年级上册语文教案-4花之歌人教（部编版）

课题花之歌课型略读课文

授课

时间

1课时

教学

目标

1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。

2.掌握作者描写景物的方法。

3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。

教学

重点

1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。

2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。

教学

难点

通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。

教具

准备

课件

教学设计设计意图

导入

（）

分钟

一、师生谈话，导入课题。

1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点

了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日

宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡

丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深

对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜

花的。（板书课题：花之歌）

2.纪伯伦简介，学生初步了解。

谈话环节可以创

设一个氛围，使学生兴

趣被激发，能够集中精

力到新的学习任务中

来。

新课

教学

（

）分钟

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词

障碍。

2.出示词语。

苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献

摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑

心驰神往顾影自怜孤芳自赏

3.指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读懂文意

1.在文中，作者将花比作了什么？

（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之

女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者

最后的祭献。）（板书：大自然的话语星星诸元素之

女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献）

出示本课的难理解

的词语，便于学生用较

短的时间掌握这些词

语，为理解课文打基

础。同时，还可以学到

一些学习词语的方法。

以问题方式来引

2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？

（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共

处。）

三、再读课文，深入分析。

1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性

体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

2.教师范读课文。

将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示

了一个什么样的自然现象?

（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋

天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在

自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循

环。）

“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟

一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起

来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一

点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自

然界其他生命同样的生活。）

本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相

关句子来说一说。

（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构

建了一幅大自然美丽和谐的图画。）

预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸

元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；

我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。

“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察

看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”

“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。

“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏

睡去。”这组句子是排比句。

导学生读懂文意，使学

生的问题意识明确，注

意力集中。随着问题的

逐步解决，课文的大意

也就明确了。

此环节的设计是

让学生感知一些优美

句子的特点，了解修辞

手法的作用。

四、分组探讨，体悟感情。

1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

（学生结合课文讨论，教师巡视）

2.学生反馈汇报，教师指导：

这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利

用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也

号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，

也不孤芳自赏”。（板书：仰望高空对光明心驰神往）

小组讨论，教师指

导，使学生能够从更深

层次来理解课文，了解

作者的内心情感。

课堂小

结及拓

展延伸

（）

分钟

五、对比阅读，学会想象。

1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什

么相同的地方？

（想象奇特）

2.说一说你学到了什么？

（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人

寻味。）

通过对比阅读使

学生认识奇特想象的

好处，引导学生在今后

的写作中合理运用。

板书

内容

大自然的话语

星星

花之歌诸元素之女仰望星空

礼品对光明心驰神往

婚礼的冠冕

生者赠予死者最后的祭献

课堂作业新设计

一、给下列字选择正确的读音。

坠（duòzhuì）落祭（sìjì）献凝（yíníng）视

朝（cháozhāo）露仰（yǎngyáng）望哲（zhézhè）理

二、按要求写句子。

1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句）

2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句）

三、选词填空。

孤芳自赏心驰神往顾影自怜

我总是仰望高空，对光明；我从不，也不

。

【答案】

一、zhuìjìníngzhāoyǎngzhé

二、1.我是星星。2.难道芳草不为我优美的舞姿鼓掌吗？

三、心驰神往顾影自怜孤芳自赏

课后反思

《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意

的浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦

的诗有着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。

在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学

中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，

由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分

讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一

层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。

最后通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础。由于注重了写作方法的学

习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。

备课素材

【作者介绍】

纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山

乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿

智）”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间，曾兴办《真理》杂志，态度

激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，自己

被逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术

大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作

活动，直至逝世。纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写

散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》（1905）、

《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）等。纪伯伦认为诗人的职责

是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想

象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。

他的作品经常流露出愤世嫉俗的态度或表示某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文

学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体

“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，

受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是《先知》（冰心译，1931）。

从20世纪50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。

【与文章相关的资料介绍】

浪之歌（纪伯伦）

我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。我随

着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要

用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分的炽热。

清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是她把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，

我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。

我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。

潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他脚下。

曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她

们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴

他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不

动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们

死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。

夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。

呜呼！彻夜不眠让我面容憔悴。因为我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。

这就是我的生活；这就是我终身的工作。

雨之歌（纪伯伦）

我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万

壑装点。

我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿

把我偷去，用以镶嵌绿野大地。

我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑

脸。

云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解

除，那位相思成病，我去医治。

雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世

人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神

的怀抱。

我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，

吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤

细的手指轻轻的敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏

感的心扉。

我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是

感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字组词。

冠（）增（）凝（）

寇（）赠（）疑（）

浆（）仰（）孤（）

桨（）抑（）狐（）

二、在括号里填上合适的词语。

（）的礼品（）的风光（）的眼睛

（）的琼浆（）的小草（）的叫声

阅读能力大提升

三、读下面一段话，完成练习。

我在原野上，使原野风光更加旖旎；我在清风中，使清风芬

芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我；我醒来时，

白昼的那只硕大无朋的独眼向我。

1.选择合适的词语填在句子中的括号里。

2.用“”画出这段话中写花的作用的句子。

3.用“”画出这段话中写外界关注花的句子。

思维创新大拓展

四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。

例：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

参考答案：

一、冠军日寇增加赠予凝视可疑泥浆船桨仰望压抑孤单狐狸

二、贵重美丽明亮美味顽强动听

三、1.摇曳呼吸察看凝视

2.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕

大无朋的独眼向我凝视。

四、示例：春天，我同小草一起将太阳拥抱；夏天，我和大树一道为火热作证。

六年级上册语文说课稿-4花之歌人教部编版

《花之歌》说课稿

一、说教材

《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《组歌》中的一首，诗人用花的

语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、

隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的

图画。

二、说教学目标

1.读读记记“苍穹、孕育、冠冕”等词语。

2.有感情地朗读课文，学习文章优美的语言。

3.理解文章主旨，体会作者的感情。借助丰富的想象，丰富人生

内涵。

这是一篇略读课文，不要求学生深入理解每句话意思，只需把握

作品的主要内容即可。通过朗读品味优美的语言是本课的教学重点；

体会借物喻人，寄托心中美好情感的写法，丰富审美体验是本课的教

学难点。

三、说教法学法

1.朗读感悟法。本文语言优美，描写生动，再加上这篇课文不属

于精讲篇目，所以不必过多讲解分析，最重要的是让学生多读，在读

中去感受、领悟语言文字所描绘的鲜明形象，促进学生自悟自得，受

到美的熏陶。

2.自主学习法。新课程标准明确提出学生是课堂教学的主体，是

学习的主人。要想让学生的主体地位真正得到实现就要在课堂上充分

调动学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，努力挖掘学生的求知欲。

在本课教学过程中，我始终让学生自读自悟，思考并交流教师提出的

问题，给予学生极大发挥空间。

四、说教学过程

（一）谈话导入。

以学生比较熟悉的花引入话题，用图片让学生感受花的美丽，引

入课题，理解课题。

（二）初读课文，整体感知。

我先让学生自由读课文，读出韵味，并在多次朗读中划分出文章

的结构。

（三）研读感悟。

1.学生再读课文，探究第一部分（1—4段）是围绕什么在写，

前四段的语言表达上有什么共同点。

这部分以“我是……”的句式对花的形象展开描画。

2.研读5—7自然段，说说这一部分是围绕什么在写。

这部分主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。分别写

了“我”的一天如何度过——迎接光明、送行光明；“我”怎样和周

遭世界和谐相处——摇曳、呼吸、微睡、醒来；以及我在享受世界无

私给予的同时，坚持追求光明的决心与行动。

3.探究：从哪里可以看出“我”是花？

（四）拓展延伸。

联系背景，阅读最后三段，边读边想象作者所描写的花的形象，

说说哪一个形象最能打动你，为什么？

让学生说说对作者所描写的花的形象的理解，既巩固了课堂知

识，也能锻炼学生的口头表达能力，说出自己的想法。

（五）课堂总结。

本文是一首散文诗。诗人运用第一人称，从花的视角描画了四季

更迭花开花落的景象，以及花的日常生活和品质追求，塑造了花向往

光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了诗人对人生意义的独特感

悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏，无论

处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。

五、说板书设计

最后我来谈谈我的板书，本课结构清晰，主要分为两部分——

“我是什么”和“我在做什么”，板书时我也是从这两方面入手，帮

助学生理解总结课文内容。

我是……追求光明

花之歌无私给予

我在做……和谐相处