参考文献的标准格式

参考文献的写法标准格式推荐

一、参考文献写法的误区

教师撰写教育科研论文大多在文后会列有参考文献（注意一般不

宜写成参考书目或参考资料，因为后两者会有过窄或过宽之嫌），但

在

实际撰写时却经常会出现一些误区：

1、文献引用不符合要求

具体表现有：（1）所列文献范围过宽，凡所参阅过的均列出其中，

如教材、内部刊物、获奖过但并未公开发表的成果报告等；（2）所

列文献过多，如有些教师认为文献越多越好，将参阅过的文章书

籍后的参考文献也悉数收录，有些文献作者并没有亲自阅读，只是认

为跟自己

的文章搭点边，也凑数其后；（3）所列文献过少，有些老师怕自

己文章引述别人东西太多，被人认为抄袭，故意将一些重要参考文献

略去；（

4）对文献的理解偏面，以为只有引用文献原文才需要列出；（5）

大而不当，将整期刊物甚至连续几期杂志或整张报纸作为参考文献，

如有老

师订了一年《*教育》，参考文献会写：《*教育》2004年1—12

期。

2、文献著录不符合规范

具体表现有：（1）漏写项目，如有的文献只有著者和篇名，有的

书籍漏掉出版社，有的期刊漏掉年份期号等；（2）项目过杂，如有的

丛书文献总主编、分册主编甚至副主编以及丛书名称，分册名称、

主副标题等写了一大堆；（3）次序杂乱，如有的文献条目先写篇名，

有的先

写著者，有的先写期刊名等不统一，不按定规；（4）数字、标点

符号不规范，如一会儿是中文数字，一会儿是阿拉伯数字，一会儿是

用黑点，

一会儿用书名号；（5）不按标注排列，参考文献在文内有标注的

一般要按顺序排列，不能杂乱无序。

二、参考文献的作用

参考文献的作用主要有：

1、反映研究者的研究基础。科研工作具有继承*，大多研究成果

是对前人研究的一种深化和拓展。

2、尊重前人和他人的知识成果。参考文献是前人研究成果的一种

表现形式，引用参考文献是论文作者的权利，而著录参考文献则是其

法

律义务，引用了前人的资料又不列出参考文献，会被认为是抄袭

或剽窃行为。

3、反映论文作者的科学态度。说明本文所引用的论点、资料和数

据均有出处可查，以便读者核查。

4、向读者推荐一批经过精选的文献。参考文献能为读者深入探讨

某些问题提供有关文献的线索，帮助其查阅原始文献，进一步研读作

者

引用的内容，以求*自己的观点和解决自己的需求。

5、节约论文篇幅。在科研论文中，作者引用或借鉴别人的方法和

观点来佐*自己将要展开的论点等，如果把所涉及的内容全都写下来，

有时候容易造成论文内容繁琐、重点不明。正确列出了所引的参

考文献，论文中所需表述的内容凡已有文献所载者不必详述，只需标

注参考文

献号码即可解决。

三、常见文献的类型及标识

根据gb3469规定，以单字母方式标识以下各种参考文献类型：

参考文献类型专著论文集报纸文章期刊文章学位论文报告标准专

利

文献类型标识mjdrsp

对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字

母“a”；对于其他未说明的文献类型，建议采用单字母“z”。

对于数据库(databa)、计算机程序(puterprogram)及电子公告

(electronicbulletin

board)等电子文献类型的参考文献，建议以下列双字母作为标识：

电子参考文献类型数据库计算机程序电子公告

电子文献类型标识dbcpeb

四、电子文献的载体类型及其标识

对于非纸张型载体的电子文献，当被引用为参考文献时需在参考

文献类型标识中同时标明其载体类型。本规范建议采用双字母表示电

子

文献载体类型：磁带(magic

tape)—mt,论文写作，磁盘(disk)--dk，光盘(cd-rom)—cd，联

机网络(online)—ol，并以下列格式表示包括了文献载体类型的参考文

献类型标识

：