为民造福的意思

三年级下语文说课-23日月潭的传说苏教版

【说教材】：

这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖

哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山

守卫在日月潭的故事。

《语文课程标准》在第二学段要求学生能“初步感受作品中生动的形象”“能

联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。

我认为，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课

文的重中之重。因此，我向学生抛出问题：“你认为大尖哥和水社姐是怎样的人？”

从而引出他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。

另外，文中轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思

索的余地。最后，大尖哥和水社姐化作了青山，大家都觉得很惋惜的时候，还可

以让学生进行续编，用自己的丰富想象来创造完美的传说。正好锻炼学生的语言

组织和口头表达能力。

【说学情】：

本班学生对于神话传说普遍很感兴趣，因为它情节生动有趣，而且很吸引人。

事实上也是如此，学生通过几遍的熟悉，已经基本能把故事情节大概说清。在阅

读过程中，只有“披荆斩棘”、“一筹莫展”等几个词的意思他们不大明白。在

这点上我就利用图片帮助学生认识荆棘，感受被荆棘划过以后怎样，为后面感悟

人物形象作铺垫。解决了字词障碍以后，学生更是对课文内容提出了质疑，比如：

恶龙那么厉害，大尖哥和水社姐为什么要挺身而出呢？他们如何找到金斧头、金

剪刀呢？他们在山中的衣食住行如何……应该说这些问题都是围绕课文主旨提

出的比较有价值的问题，学生们确实有着比较积极的学习心态，当他们带着这些

问题走进课堂，一定能学有所获。

【教学方法及手段】：

本文故事性很强，所以在让学生了解课文大概内容之后，通过抓关键词句，

想象画面，感情朗读等形式让学生感悟生动的语言和丰富的人物形象。在具体品

读课文时，要求学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，运用“读、找、品、

诵”的方法学习课文。

本次教学中，多媒体课件是必不可少的。通过荆棘的图片了解“披荆斩棘”

的意思，从而了解大尖哥和水社姐寻找金斧头、金剪刀的辛苦；通过一片漆黑的

图片，了解到日月被吞后人们的恐惧，以及大尖哥水社姐的勇敢等等。

【说教学过程】：

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，

让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学

生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入

地感受。因此，我的教学设计如下：

一、渗透课文，自由朗读

语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，我有意识地创造氛围促使学生主

动地、专注地、饶有兴趣地去读，所以我采取开门见山，直接揭示课题：

上节课，我们初读了课文《日月潭的传说》。今天我们接着学习这一课。好

故事，得读出味来。想读好它，你有什么好办法？谁来出出主意？生交流：一边

读一边想像画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。这样，调

动了学生已有的学习经验，交流读故事的方法，让学生有法可循，易于进入故事

情节之中，提高读书的效率。

二、交流感受，整体把握

在学生津津有味朗读的过程中，我巡视倾听。紧接着，我以“读故事时，你

随着情节的发展难受吗？紧张过吗？快乐过吗？愤怒过吗？来，一吐为快，有一

说一。”当学生交流到“漆黑一团”“一筹莫展”时板书。

在这个环节中，我这样设计是为了让学生畅谈自己的感受的同时，自己的心

与人物同悲、同喜、同怒、同乐，置身于情境之中。同时，这也是再次整体把握

课文的过程，为下面人物形象的交流作了铺垫。这一环节中，学生可以泛泛而谈，

想说什么就说什么，遇上次要的，我略过。遇上重要的，我让学生抓住重点字词、

通过谈感受、读课文等多种形式让学生印象深刻，得到知识。

三、突出重点，感受形象

这一环节其实是承接着上一环节，是让学生走进重点文本的每一段，甚至每

一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。因此，

我向学生提出要求：“你认为大尖哥和水社姐是怎样的人？请默读第3、4、5自

然段，找出重点的词句来说说你的看法。

重点交流的第一处是：联系上文理解“一筹莫展”的意思，让学生展开想像：

“大尖哥和水社姐挺身而出，会说些什么呢？”通过联系上下文，使学生通过自

己的想象，感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象，加深对中心的体会。

重点交流第二处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿

里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”“翻山越岭，披荆斩棘，千辛万苦”十

二个字写得太简略了，留给学生想象的空间太大了：他们是如何翻山越岭，披荆

斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？让学生通过我的多媒体展示，交流

他们会遇到哪些困难，体会他们为了造福万民，不畏艰险的高贵品质

重点交流第三处：“转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守

卫在潭的两边。”从学生交流中：你读出了大尖哥和水社姐的什么精神？（板书：

舍生忘死、为民造福）读到这里的时候，大家肯定都在为大尖哥和水社姐而可惜，

此时正好利用到此时学生的情感迸发，让他们续写故事，练一下笔，圆他们一个

心愿。

四、复述课文，升华主题

学完课文，出示日月潭的风景照，看着板书，让学生做回小导游，向游客介

绍一下日月潭的传说。

【说板书设计】：

23日月潭的传说

大尖哥水社姐

挺身而出

漆黑一团翻山越岭舍生忘死

一筹莫展披荆斩棘｜

千辛万苦为民造福

本课的板书，以重要词句为点，以故事发展为线。左边是日月被吞之后，当

时的坏境-“漆黑一团”和人们的心情-“一筹莫展”

板书中间以主人公大尖哥和水社姐起头，以下分别是人物的活动足迹-“挺

身而出”“翻山越岭”“千辛万苦”每一处都藏着一段难忘的经历。

板书右边是课文主旨：通过大尖哥和水社姐舍生忘死的努力，终于战胜恶龙，

为民造福。