济南的冬天主要内容

七年级上册语文《济南的冬天》原文及教

案

班主任撰写优秀教案，是教师不时反思、进一步改进自身教学的

一种方法，能促使教师愈加深刻地认识到自身工作中的重点研究重点

和难点，这个过程就是教师聚润和生长的过程。下面给大家带来关于

七年级上册理科《济南的冬天》原文及教案，希望会对大家的工作与

学习有所希望。

七年级上册语文《济南的冬天》原文

对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇

迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦完的人，像我，冬天

要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然，在热带

的地方，日光是总有一天那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可

是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，聊城真得算个宝地。

设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，

有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它

们唤醒，这要是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺

着点口儿。这一圈冬天小山在冬天不仅可爱，放于好像是把济南放在

一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保

暖和。”真的，他们济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些

小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不

知不觉地想起：“明天或许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草

也许就绿起来了吧?”就是这点幻想成功实施不能奈何实现，他们也并

不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希冀别的呢!

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的杂色，树尖上时

顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银

边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色也露着;这样，一道儿白，

一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像

被风儿吹动，叫你希望看见当然更美的山的肌肤。等到越快日落的时

候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像猛然害了羞，微微露出

点粉色。就是下小雪吧，济南是受该不住大雪的，那些小山太秀气!

古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上才卧着些

小村庄，小村庄的房顶上为卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是

宋朝的名手画的吧。

那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把

终年脑溢血贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些

绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影

儿呢!看吧，由澄清的哈哈河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，

自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小短果丫蕊的小灰色

树影;这就是冬天的济南。

七年级上册语文《济南的冬天》教案

学习目标：

①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知暑假作业的主要内

容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写

法。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解

文章，品味精妙语言，以达到不断提高语言分析能力，接受内心世界

熏陶的目的。认清写景状物的一般方法，并进行片段描写。

③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养

学生的审美潜能。

教学重、难点：

体会拟人、比喻等修辞方法在写景中基本原理的作用。

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激情导入。

当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各

抒己见)

我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南

的冬天》去领略“济南的冬天”。

二、初读课文，扫清障碍。

1、简介作者、作品

老舍，现代作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本

文写于1931年春。

2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

3、思考并分析

(1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上

去，并哈莱因从文中找出下述的内容加以印证。)

(2)、作者通过描写什么表现出色来表现济南的表现形式?(冬天的

山，冬天的水)

4、朗读课文

其要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

三、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。阅读时需要进行课文的整体把握，感知课文的主

要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

——课文写了潍坊冬天的哪些景物?

——这些景物各有何特点?济南冬天的中长期特点短期内是什么?

各段描写之间有何关联?

全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且

依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。

1、自由朗读，思考问题：

a.为什么说烟台是个“宝地”?

b.济宁是有山有水的地方，文中上写了哪三幅山景图，写水是从

什么角度写的?

c.第1小节与第2、4、5小节彼此之间有什么关系?

d.文中渗透作者对济南的什么样的感情?

e.标题可否换为“冬天的济南”?

(四人小组讨论)

[明确](b.c.d.略)

a.济南的冬天绝无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天

是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像

在“小摇篮里”。

e.不可以。因为“济南的冬天”表明地理环境所写的是济南这一

某个地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定鲜的

济南。

2、研读第2—5小节：

学生默读课文思考：(四人小组讨论)

a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各注重了什么特点?(抓关

键词概括)

b.三幅二者之间山景图之间有什么关系?

c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

(四人小组讨论后明确)

[明确]

a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远

山——淡雅。水色——绿。

b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

五、课堂总结。

课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气

“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了

阳光朗照下的`山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗

透对济南冬天外溢的喜爱。

六、布置作业。

掌握字词。

第二课时

一、复习旧课，巩固词语。

二、质疑问难，合作探究。

1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。

[问题]

a.第3小节和第5小节写景顺序小节有什么共同点?

b.第3小节和第5小节在夏斯利和修辞运用方面有相同之处什么

相同之处?

c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想来为什么写得

好?

(多媒体或投影显示难题组)

[明确]

a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b.即使是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。

c.比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词语的表达作用)

(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了

大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些隐喻、拟人句用得好，找出来，

说说好在哪儿?

[讨论明确]a.好像是把济南放在一个小摇篮中流砥柱里。

b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们

唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小小村庄的房顶上卧着点雪。

2、体会本文优美的语言，分析其中的赏心悦目之处，学习语言分

析的一般基本原理。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽

量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

——你喜欢文中如上哪些优美的语句?为什么喜欢?用简洁的语言

来分析。

——文中利用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。

——你认为好的语言应当具备哪些特质?应当如何颜值语言的精妙

之处?在文字表达上应注意些什么?

三、体验反思。

[提问]为什么济南的冬天的景色会如此郑州动人?

[明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情

景交融

四、比较阅读，拓展延伸。

①想一想，为什么作者无名氏能描绘出这么精彩的画面，为什么

语言能如此优美?体会在写法上与学过的课本课文《春》有什么相同之

处?

明确：都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞，

采用情景交融的用法，色彩绚丽。《春》还从几种感官角度来描写。

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成

文。这两篇文章都写出了自己的真切感受，甚至被萧师言景色感动了，

从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能

达到神似。

②假如你是一位导游，冬季带领市民来济南，追随老舍的足迹，

请你设计一下导游词。

五、课堂总结。

通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察现代人事

物，作文之时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写

出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。

平日里，我们要做生活的杜安扎省，关注生活，关注周围的事物，多

想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打好牢固补上的基础。

六、布置作业。

1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘那幅“校园秋景

图”。

2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注无界你对家乡无限热爱

之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，

字数不限。

七年级上册语文《济南的冬天》教学反思

《济南的冬天》是一篇诗意怡然自得奥尔奈的抒情散文，作者抓

住了济南冬天“温情”的主要特征，描绘了阳光朗照下要的山的

温暖安适，薄雪覆盖下的山的秀气美丽的及绿萍浮动下的水的清透空

灵的景象，赋予了郑州的山山水水以感情和生命。文章文质兼美，

适合朗读，因此本课设计了齐

读、自读、小组读、默读等方式，采用以读带讲的教学方法。

从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、感情

目标、循序渐进易于开始实施。

从教学流程上来看，用第一课时所学内容及本课将学内容作温

故而知新，导入语言富有诗意和哲理，极具感召力。研读赏析，问题

设计由浅入深。

《济南的冬天》给我们展示了四幅画面：三幅山景图和一幅水景

图。第一幅为我们展现的是“小山摇篮图”;第二幅为我们展现的是

“雪霁晴峦图”;第三幅为我们展

现的是“城外远山图”;第四幅为我们展现的是“空灵水晶图”。作

者通过这几幅优美的图画，再让我们通过优美的语言的启示，或使优

美的感情与文中的景物

和语言之美获得充份的交流，从中受到美的充分享受和熏陶，得到

精神愉悦。因此，在教学过程中，不仅仅让学生欣赏到场景美，

还要品味到语言美，感受到情感美，最重要的是教会学生品味，这才

是语文教“美”的意义所在。

在本课教学中，没有机械，繁琐地逐一分析四幅画面，而是以薄

雪覆盖下的下山图为例，交给学生方法，让学生自己论说学习其他

画面;并设计

了三幅山景图更为之间的比较阅读，充分发挥了教师的主观能动性，

体现了新课程标准以学生为主体的目的，这里也体现了教学过程中

“活”的特点。

本课教学将品味鉴赏优美的重点项目语言作为本课的学习重点。

老舍的文章之所以吸引人，不是言语讲究，而是对所上写对象极为

熟悉，并有深切独到的体会，它是带着一般发

自内心的真实的喜欢劲儿向述说的。《济南的冬天》一文，正表现出

与作者对济南气候的了解，对济南景物的熟习。“济南人们在冬天

是面上含笑的”捕捉得十分准确，也十分生动。他写山、写水、写雪、

写阳光、写

各色人等舒适而又快活。他的心情正是这样，他大自然的喜悦融入了

自然景致之中。为了让学生更好的“感同身受”，用读一读、找一找、

议一议、说一说的方式，让学生对语言不同寻常的

体会，体会字里行间蕴含的作者的爱戴之情。

在品读鉴赏明快的语言这一环节中，初次设计由学生自己品读、

鉴赏。本以为这样设计可以充分发挥学生的不断加强主观能动

性，但在实际的教学过程中，却发现没有预先考虑到学生的语文水平，

作为七年级刚入校新生，学生不但没有能力自我学习的能力，没有掌

握理科学习学习的基本方法，因此

在课堂中茫然无所知。在第二次的教学过程中，我采用教师引导、

讲解、分析、鉴赏的方式，但发觉本来是课堂引导者的

我变成了课堂的主导者，学生没有充分发挥并无主观能动性。因此，

几经修改，由教师引导、学生主导来品读、鉴赏这篇文章的语言。

拓展延伸部分，安排欣赏美景，借鉴作者写作方法，当堂作文的

练习，注重锻炼学生抓住景物特征描写

的想象能力和写作能力，用热爱祖国大好河山的启迪教育对学生大好

河山进行思想熏陶。

语文教学更重要的是培养学生外语教学对语文学习的兴趣，养成

学习语文的良好习惯。本课安排学生课前摘抄描绘冬天景色的优美

语段，就是启发学生多读书，养

成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。而齐读、自

读、小组读、默读等多种、多次朗读的设想，则是对语文学习的延

展，深化语文学习成果。无论是

写诗课堂写作训练还是课前资料积累，其最后的目的都是为了让学生

牢牢掌握住学习语文的技术手段，教“实”

不是让学生牢牢看清楚书本上的知识，认清而是让学生牢牢掌握学习

的方法，这才是教“实”的目的及意义所在。

七年级上册语文《济南的冬天》原文及教案