按劳分配为主体多种分配方式并存

《按劳分配为主体多种分配方式并存》

东镇中学马新明

课程标准指出“教师要善于引导学生从生活经验中发现和提出问题，创造条件让学生参与调查、观察、

实验和制作等活动。在本节教学中采用三种教学方法案例法、阅读讲解法、讨论法。采用这些方法我充分

尊重学生的主体地位，注重师生之间、生生之间的合作探究。要紧密结合学生实际和时代生活增强教学的

针对性和感染力。注意课内和课外的结合，让学生动手、动口、动脑，深入社会实践，调查研究。

☆教材分析

（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）

课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内

容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能

力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。

《按劳分配为主体多种分配方式并存》是人教版《普通高中课程标准实验教科书》政治必修1《经

济生活》第七课第一节的内容。本节内容包括按劳分配为主体和多种分配方式并存两个题目。第一目从基

本经济制度决定分配方式讲起，讲按劳分配的含义、实行按劳分配的原因、意义以及按劳分配的主体地位；

第二目讲的是按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的含义、意义。本节的教学内容学生较为熟悉，

也比较感性趣，但从理论与实践的结合上把握起来有一定的难度，所以我在教学中广泛采用贴近学生、贴

近生活的案例材料，调动学生的学习积极性，加深学生理解。

☆学情分析

（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）

教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要

走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。

学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法

不够、思维方式变化等。

高一的学生已经具有相当的比较、鉴别、归纳、发散等方面的思维能力，面对我国现在出现的复

杂多样的个人收入方式，尤其是自己家庭的个人收入方式，更使得他们对这个问题感到困惑，他们在这种

好奇心理的支配下，正在尝试着探究：我国目前的分配制度还是按劳分配为主体、多种分配方式并存吗？

其实，从理论角度来看，学生在以往的学习中已经对这个问题有所涉猎，但在现实生活中，层出不穷的新

的分配方式和收入方式却使他们感到困惑，需要一种正确的引导。

☆教学目标

（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）

1、知识与能力目标：

（1）能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。

（2）能理解按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。

（3）联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必

要性和必然性。

（4）培养学生认识事物根本性质的能力，与人交往的能力。

2、过程与方法目标：

让学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的方法，在与同学、

老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。

3、情感态度价值观目标：

我国现阶段的分配制度适合我国国情，使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念，

增强其使命感和责任感。

☆教学重点和难点

教学重点：以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。

教学难点：实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式。

☆教学流程示意

（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。

因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的

主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）

【导入新课】

讨论：你家的收入来源于哪里？

（设计讨论，考察学生对自己家庭收入情况的了解程度，激发学生的学习兴趣，同时，引出本课的

内容。）

总结：通过同学们的讨论，我们知道，家庭收入的来源是多种多样的，这些不同的收入来源实际上

就代表着不同的收入分配方式。那我国现阶段的分配方式是什么？为什么要采取这样的分配方式？带着这

2个问题，我们来学习今天的课程。

【讲授新课】

7.1按劳分配为主体多种分配方式并存（板书）

提问：阅读本框的标题，回答我国现阶段的分配方式是什么？它包括哪几个部分？

（设计提问，将学生的注意力转移到书本上，培养学生快速阅读与分析的能力）

归纳：我国现阶段的分配方式就是按劳分配为主体、多种分配方式并存，它既包括按劳分配，又包

含着其他多种分配方式。我们先来学习按劳分配。

1．按劳分配为主体（板书）

（1）按劳分配的含义（板书）

提问：你是怎样理解按劳分配的？（通过提问，引发学生的思考）

分析：按劳分配的重要性、范围、对象、依据、结果

（通过对按劳分配这一概念的分析讲解，培养学生的思维方式。）

总结：按劳分配的含义。

考察：同学们的父母在国有企业中工作，获得的工资和奖金是否属于按劳分配？在在外资企业中工

作，获得的工资和奖金是否属于按劳分配？

（考察学生对按劳分配这一概念的掌握情况，强调按劳分配的范围是公有制经济。）

（2）实行按劳分配的客观必然性（板书）

提问：为什么不实行资本主义的分配方式？

分析：利用所有制结构决定分配方式这一理论分析，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。

提问：为什么不实行按需分配？

分析：利用生产关系一定要适应生产力的发展状况这一客观规律分析，社会主义现阶段生产力水平是

实行按劳分配的物质基础。

提问：为什么不实行平均分配？

分析：利用生产关系一定要适应生产力的发展状况这一客观规律分析，社会主义劳动的性质和特点—

—劳动是谋生的手段和劳动能力存在差别，是实行按劳分配的直接原因。

（3）实行按劳分配的意义（板书）

提问：你觉得实行按劳分配有什么样的意义？

（设置提问，启发学生思考，强化对按劳分配意义的理解）

总结：按劳分配的意义。

2．多种分配方式并存（板书）

提问：多种分配方式主要有哪些？（引导学生阅读书本，找出答案）

（1）多种分配方式的内容

①按个体劳动者的劳动成果分配（板书）

分析：按个体劳动者的劳动成果分配的含义。

考察：请同学们举例，哪些收入属于按个体劳动者的劳动成果分配？

（结合学生生活，考察学生对按个体劳动者劳动成果分配的理解与掌握程度。）

②按生产要素分配（板书）

提问：除了劳动，还有哪些要素可以创造财富？

（结合书本漫画和学生现有的知识，启发学生思考，引出按生产要素分配的内容）

归纳：按生产要素分配的内容，包括资本、技术、信息、管理、土地等。

．按劳动要素分配：主要包括在私营企业和外资企业里获得的工资和奖金收入。

与按劳分配的主要区别：按劳分配是在公有制经济中凭借劳动进行的分配，而按劳动要素分配是在私营和

外资经济中凭借劳动进行的分配。

B．按资本要素分配：主要包括私营企业主的税后利润以及利息、股票、债券收入。

C．按技术信息要素分配：提供技术或信息而获得的报酬。

D．按土地要素分配：因土地使用权的转让而获得的收入。

E．按管理要素分配：凭借管理才能而获得的收入。

提问：为什么要允许生产要素按贡献参与分配？

（引导学生结合各种生产要素对市场经济发展的作用和贡献回答）

归纳：按生产要素分配的原因和意义

（2）实行多种分配方式的原因

提问：为什么除按劳分配之外，还要采取多种分配方式？

分析：从生产关系一定要适应生产力发展、所有制结构决定分配方式、发展社会主义市场经济三个

维度进行分析。

归纳：

我国整体生产力水平低，发展不平衡，不可能实行单一的按劳分配。——根本原因

我国除公有制为主体外，还存在着多种所有制，必须实行多种分配方式。——直接原因

发展社会主义市场经济，必须采取多种分配方式。——客观原因

【课堂小结】

本节课主要介绍了我国现阶段的分配制度是按劳分配为主体，多种分配方式并存。同学们要清

楚各种分配方式的含义、地位以及实行原因，并能够区分它们。

【课堂练习】

判断王某一家的收入各属于哪种分配方式？

王某之父是国有企业的工程师，月工资5000元；王某之母是私营企业的技术顾问；月收入4000元；

王某本人开了家酒店，月收入10000元，同时还通过炒股，每年可获得收入约3000元；王某之妻是某外资

企业的会计，月收入5000元；王某之妹开了一家小商店，月收入2500元。

【课后思考】

三个公司要招聘一批推销员，推销某学习软件，要求会普通话，掌握一定的电脑知识。A公司的工

资待遇是30元/天。B公司的工资待遇是底薪20元/天，每推销出一套学习软件可抽取20元佣金。C公司

的工资待遇是无底薪，每推销出一套学习软件可抽取50元佣金。

思考：你对这3种分配方式有何评价？

☆教学过程

（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程

很清楚地再现。）

教学环节教师活动预设学生行为设计意图

【导入新课】

【讲授新课】

【课堂小结】

1.设计问题，引出课题。

2.教师点拨，精讲重难点。

1.预习新课。

2.重难点不清楚。

1.引起学生兴趣，使

教学具有针对性。

2.展示学习目标，强

调重难点。

【课堂练习】

【课后思考】

3.总结展示资料。

4.展示练习材料。

5.布置作业。

3.学生探究，讨论中突破

重难点。

4.在练习中，加深掌握。

5.巩固所学知识，预习下

节内容。

3.在探究中掌握教

学内容，突破重难点。

4.当堂反馈。

5.课下拓展，养成习

惯。

☆板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

按劳分配为主体多种分配方式并存

1.按劳分配为主体

（1）我国现阶段的收入分配制度及其决定因素

（2）按劳分配的基本内容和要求

（3）坚持按劳分配的必然性

（4）坚持按劳分配的意义

（5）按劳分配的主体地位

2.多种分配方式并存

（1）按个体劳动者的劳动成果分配（含义、范围）

（2）生产要素按贡献参与分配（内容、意义）