菩萨兵

小学三年级语文知识点归纳整理

字：枣、抽、鼓、劲、咧、嘴、露、扒、摘、剥、偎、嚼

词：石榴园、枝条、嫩绿、喇叭、活泼、成熟、渐渐、熟透、张望、

喜讯、玛瑙

四字词：郁郁葱葱、晶莹透亮

重点（句子）：

1、春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏

天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开

越盛，不久便挂满了枝头。

2、喧闹了好一阵的石榴花慢慢地谢了，树上结出了一个个小石榴。

石榴一每天长大，一每天成熟。它的外皮先是青绿色，渐渐变得青中带黄，

黄中带红，最终变成一半儿红，一半儿黄。

3、熟透了的石榴快乐地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了

肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶子向外张

望，向人们（报告）着成熟的喜讯。

4、你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一

起，红白相间，晶莹透亮。

中心思想：

《石榴》一文通过描写石榴从刚开头发芽到长出绿叶，结出果实的过

程，用了拟人的手法形象的把石榴刻画的栩栩如生，本文让大家了解了石

榴的生长过程及特点，激发同学们喜爱自然、喜爱生活的感情。

三年级语文《菩萨兵》学问点

字：藏、躲、怨、播、治

词：露面、翻译、遮住、糊涂、糟蹋、春耕、感谢、菩萨

重点句子：

1、藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就

躲进了深山，谁也不敢露面。这下可急坏了朱德总司令。

2、一天，朱德把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏族同胞还

在山里，怎么受得了呢?得想方法发动他们回来呀!”

3、朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现

在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得抓紧帮忙藏胞把地抢种上。”

4、其次天的春耕发动会上，朱德对大家说：“不能让藏胞来年挨

饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播

下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

5、几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个静静地返回了家园。

当他们看到红军把院子清扫得干洁净净、把土地整治得平平展展的时候，

全都流下了感谢的泪水。

主要内容：

《菩萨兵》课文主要记叙了长征途中朱德亲自带着红军战士帮忙

藏胞春耕，以实际爱民行动得到了藏胞信任的事。

（语文学习）（方法）技巧

一、重视预习

养成良好的预习习惯可以有效地培育提升小学生的阅读力量和效率，

而把握有效的预习方法则是重中之重。在初读的过程中，将文中的重点词

句进展标注，对不理解的地方进展思索和解答，再通过各种查阅手段来解

答怀疑。这样就可以让学生在预习的过程中，围绕问题绽开思索，进展自

主讨论，培育并提升学生的阅读思索力量。

二、加强词句训练

词句构成了一段美丽的（文章）。因此，加强学生对词句的理解可以

有效地培育和提升学生的阅读力量，进而逐步领悟文章的中心思想和意义。

在小学语文教学中，教师可以让学生在阅读的过程中，找出并收集相关的

词句，使学生在了解词句含义并享受阅读的过程，借此到达培育学生阅读

力量的目的。

三、传授正确的阅读方法

学生把握了正确的阅读方法可以使阅读更有效，语文教师应当强化对

学生阅读方式的指导。

1、略读。这是一种（快速阅读）的方式。在绽开略读时，语文教师

应要求学生把握所要阅读文章的题、小标题、结论句等，从而把握整篇文

章的也许意思。

2、精读。这种阅读方式是建立在略读根底之上的，对文章中的重点

内容进展深入的分析，剖析每一句、每一个字的深层意义让学生深切感受

到文章的布局奇妙之处，意境的深远，生动的情节以及人物鲜亮的共性，

使学生在文章上集中留意力，带着情感阅读，边读边想，最终养成良好的

阅读习惯。

四、培育学生的阅读兴趣

语文阅读的学习兴趣从阅读兴趣开头激发，学生对学问的求知欲望是

阅读的前提，学生一旦对学习感兴趣，即使在阅读中遇到难题也会有士气

去克制它，学生的阅读力量就会得到提高，所以对学生阅读兴趣的激发是

小学语文阅读教学中面临的很重要的问题。激发学生阅读兴趣的方法有以

下两方面。

1、设置悬念。对学生阅读兴趣进展调查，语文阅读枯燥乏味、毫无

新意是学生反感阅读课程的主要缘由。我们日常的语文教学，在阅读过程

中多是教师或学生朗读课文，小学生的规律性思维还没有完全形成，所以

在阅读过程中以朗读为主，时间久了使学生对阅读失去兴趣，甚至产生厌

恶的心情，所以在小学语文阅读教学中，教师要着重培育学生的阅读兴趣，

找到能够激发学生阅读兴趣的途径，比方，教师在授课时，可以在学生阅

读前设置几个小悬念，让学生带着问题去阅读，就会大大激发学生的兴趣。

2、创设情境。在传统的语文阅读过程中教师在对学生阅读兴趣的激

发中很少用到创设情境这个方法，它就是在教学过程中，教师不直接告知

学生教学内容，而是给学生制造一个合理的、与教学内容相关的情境，据

调查，通过创设情境这种方法，可以很大程度提高学生的学习兴趣，是一

种值得推广的（教学方法）。