小学教学研究

小学语文教学研究-0015

简答题（共4题，共60分）

为什么说创造型的想象作文是低年级儿童的最佳作文训练形式？(试题分值:15分)

参考答案：答题要点：首先，从小学低年级学生思维的特点来看，是具有具体形象性和进行初步

抽象概括的可能性。也就是说，儿童此时的思维主要是依赖事物的具体形象或表象以及它们的彼

此关系来进行，并不主要依靠对事物的内化本质或关系的理解，凭借概念、判断和推理来进行。

他们开展形象思维活动的心理过程主要是想象，借助于想象和幻想来理解他们生活在其中的世

界，研究和解释这个世界。（8分）其次，从低年级学生学写作文的特殊心理规律来看，产生文

章思想内容能力的心理机制是有意地重现表象的活动，包括头脑中有目的地产生丰富的表象，确

定表象之间的逻辑关系和积极地变换表象的结构。因此，发展低年级儿童概括信息、交流信息和

自我表现的语言功能的最佳的作文训练形式是创造型的想象作文。（7分）

概略总结并举例说出建国以后特别是1978年来我国对小学作文训练序列的各种探索的主要特

点。(试题分值:15分)

参考答案：答题要点：注意继承和发展我国传统作文教学的成功经验（例如先放后收的训练和读

写结合的训练）；（5分）注意吸收现代心理学和教学论的研究成果，将发展语言同发展思维（包

括形象思维和抽象思维）结合起来（例如作文分步训练和作文素描训练）；（5分）开始运用系

统方法分析问题，既博采众长，又创造自己的特色，并且注意把训练计划细目化，实现训练项目

的可操作化。（5分）

当前小学语文评价改革的重点是什么？(试题分值:15分)

参考答案：答题要点：应最大限度避免将分数功能的绝对化，（5分）淡化评价的选拔功能，强

化评价的诊断功能，（5分）充分利用语文评价的反馈信息，调节语文教学行为，促进学生全面

发展。（5分）

如何理解“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这一理念？(试题分值:15分)

参考答案：答题要点：这一理念基于现代阅读学中的对话理论。（3分）对话理论认为阅读过程

中作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人

与人之间确立了一种对话和交流的关系。（3分）将“对话理论”延伸到语文教学之中，主要意义

在于强调语文教学过程中教师和学生之间的平等关系，（3分）强调教学过程中师生双方的对话

和交流是双向的、互动的，互为依存条件的，（3分）教学应该成为师生思想感情碰撞和心灵交

流的动态过程。（3分）

论述题（共2题，共40分）

举例论述口语交际教学的主要策略。(试题分值:20分)

参考答案：答题要点：口语交际教学策略主要体现在教材设计、动机激发、情境创设和教学途径

几方面。口语交际的教材结构采用课本和辅助教材相结合的"双线式设计"，并且注意采用多样化

的呈现方式，语言知识和交际知识两类知识并重。（4分）动机激发通过创设真实的口语交际活

动情境，满足学生的交往需要；选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要；设计挑战性任

务，满足学生的启智需要；创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。（4分）情境创设指提

供真实的言语交际环境，使学生产生真实的言语交际活动，促使言语主体形成言语积淀。要创设

真实的口语交际活动情境，就需要将生活中的某些要素引入课堂，实现课堂内与课堂外的沟通，

变课堂为口语交际的场景和处所。（4分）教学途径包括独立口语交际课教学、其他课型中的口

语交际教学、作文课型中的口语交际教学、活动课型中的口语交际教学等。（4分）能够举例论

述4分。

结合作文教学现状，具体论述马斯洛"需要层次说"对于作文教学改革的主要启示。(试题分值:20

分)

参考答案：答题要点：目前中小学生普遍不了解作文的社会效用，对作文不感兴趣，成为开展作

文教学的第一道难题。所以首要的工作是激发学生的作文动机，尤其是社会性动机。（3分）

一般地说，动机来源于需要。需要的层次越高，个性活动的自觉性和积极性也就越高。马斯洛的

"需要层次说"概括出人的发展七种水平的需要，按其重要性，从低级到高级排列成下面七个层次：

（1）生理的需要。（2）安全的需要。（3）相属关系和爱的需要。（4）尊重的需要。（5）认

知的需要。（6）美的需要。（7）自我实现的需要。他认为这七种需要是按次序逐级上升的系列，

要形成高一级的需要，必须先适当满足比其低一级的需要。前六级水平的需要相继得到了满足，

自我实现的趋势才能达到顶点。（以上七点每点1分，共7分）"需要层次说"为作文教学中激

发学生写作的社会性动机提供了理论基础，对于当前作文教学改革具有积极的意义。根据需要层

次说，作文教学不应该停留在简单地激发学生低层次需要的水平（比如单纯的物质奖励），而必

须激发他们较高层次的社会性的需要，以使学生产生强有力、持续性的作文动机。这是作文教学

改革的关键所在。（5分）结合实际举例恰当5分。

小学语文教学研究-0012

简答题（共4题，共60分）

简要谈谈你学习小学语文教学研究课程的主要收获。(试题分值:15分)

参考答案：答题要求：（1）能够谈出1－2点收获。（每谈出一点给4分，共8分。）（2）言

之有物，真实可信。（7分）

选择语文研究课题的主要途径有哪些？(试题分值:15分

参考答案：答题要点：教育教学理念发展带来的新课题；（3分）语文教学理论研究中的空白点；

（3分）语文教学实践中的困惑与矛盾；（3分）在观察语文教学实践活动时发现的问题；（2

分）从各种信息交流中发现课题；（2分）从招标课题中获取选题。（2分）

谈谈语文“综合性学习”的意义。(试题分值:15分)

参考答案：答题要点：打破了传统的封闭型的语文教学模式，沟通课内外联系，实现语文课堂教

学和课外活动整体优化；（5分）活动涉及范围广泛，形式多样，特别提倡学生自由选择活动内

容，自主设计活动程序，倡导学生个性凸显和创造性的发挥，有利于学生个性的生成和发展；（5

分）综合性学习涉及面广，吸纳的信息量大，对指导教师的要求高，有利于教师综合素养的提高。

（5分）

如何评价综合性学习过程中学生的主动参与程度？(试题分值:15分)

参考答案：答题要点：学生参与提出目标；（3分）学生自己制定各种思考策略和学习策略；（3

分）学生积极参与与他人的合作；（3分）学生在学习过程中有情感的投入；（3分）在学习过程

中进行自我监控，并参与教学评价过程。（3分）

论述题（共2题，共40分）

联系建国以来对语文课程性质和任务的争论，论述你对语文性质的认识。(试题分值:20分)

参考答案：答题要点：在建国后对语文的性质和任务的长期争论中，主要观点有工具性说，工具

性与思想性说，人文性说，工具性与人文性说。无论哪种观点，都集中反映了当时对语文基本性

质和主要任务的认识，反映了语文教育工作者的艰苦探索历程。（3分）发展到现在，在多年的

实践和论争基础上，关于对语文性质的认识，在新课程标准中有了明确的定性：“语文是最重要

的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。也就是说，语文同时具有工具和人文的双重性质。

（5分）首先，语文是最重要的交际工具。交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交

际的工具有多种，但最重要、最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。这种重要的工具性质表

现在外延上，指语文贯穿在人类的一切交际活动中；从内涵看，则指语文实现着人类交际的各种

重要的功能，主要包括：概括和传递信息的功能；自我表现的功能；根据不同的对象施加影响的

功能；自我教育的功能；创新功能。（6分）同时，语文是人类文化的重要组成部分。文化要素

中最重要的是精神要素，它主要指哲学和其他具体科学、宗教、艺术、伦理道德以及价值观念等，

其中尤以价值观念最为重要。作为文化要素之一的语文，是文化的重要组成部分。语文能够表情

达意，在人类的交际活动中起着沟通的作用；语文是文化积淀和贮存的手段；人类借助于语文实

现文化沟通和互动，从而推动文化发展和创造文化；文化的各个方面主要通过语文反映和传授。

通过使用语文从事精神活动和社会活动，创造出丰富多彩的文化，是人类特有的属性。（6分）

举例论述接受美学为阅读教学提供了什么主要启示？(试题分值:20分)

参考答案：答题要点：接受美学认为，文学活动是作家、作品、读者三个环节的动态过程。作品

的价值是作家的创作意识和读者的接受意识共同作用的结果。所以，阅读不是读者单纯的被动的

接受过程，而是读者主动参与的过程。读者的这种主体能动作用不仅表现为认真的态度、专注的

精神，而且要运用自己已有的知识和经验，积极地对文本进行预测、体验和推论。（3分）接

受美学还认为，文学作品和科学著作不同，它使用的是一种描述性语言，具有"意义不确定性"

和"意义空白"。它们构成了作品的"召唤结构"，召唤读者以"阅读期待"去发挥想象力，填补空白，

进行再创造。（3分）接受美学理论特别强调读者的主动参与和主体能动作用，为我们认识阅

读理解的过程提供了全新的视角。可以对阅读理解的过程作如下认识：它是一个预测--体验--

推论的积极活动过程，即读者借助有关信息的提示，如上下文、句子间的因果关系等，利用已有

的生活经验和语言知识，对读物的内容预先进行猜测，随后加以证实或否定，从而理解文本。（3

分）阅读中的情感体验主要做法包括情境体验和移情体验，情境体验是让学生从亲历真实的生

活情境或创设的情境中，有所感悟，情感有所激荡；移情体验是读者把自己已有的生活经验和情

感迁移到作品中人物的身上，进行一种替代性体验，由于学生的个体条件不同，每位学生的体验

都是独特的，阅读成了学生的个性化行为，教学中应得到充分尊重。（3分）推理是指读物提

供的信息除了字面直接显示的以外，常常还有一些意思没有直接说出来。而这些深层信息需要读

者通过推理去获得。运用推论，可以填补课文中常常会出现的"空白"和"跳跃"，小学生用自己的

生活经验和已有知识来进行推想、填补，这样的过程同时也是重要的阅读技能，在阅读过程中凭

借文本提供的信息和已有经验推理，不仅可以获取课文没有直接提供给我们的信息，而且能有效

地发展学生的思维。（3分）举例恰当、论述具体5分。

小学语文教学研究-0014

简答题（共4题，共60分）

教师应如何帮助学生积累进行人际交往的经验？你是怎样做的？(试题分值:15分

参考答案：答题要点：一是教师经常根据形势确定一些带综合性的教学主题，让学生自己组织

主题活动，在活动中主动积累人际交往经验，学写各类实用性的作文。（5分）二是根据具体情

况随机确定单项的人际交往活动，让学生写作文。（5分）谈出自己的具体做法5分。

为什么说创造型的想象作文是低年级儿童的最佳作文训练形式？(试题分值:15分)

参考答案：答题要点：首先，从小学低年级学生思维的特点来看，是具有具体形象性和进行初步

抽象概括的可能性。也就是说，儿童此时的思维主要是依赖事物的具体形象或表象以及它们的彼

此关系来进行，并不主要依靠对事物的内化本质或关系的理解，凭借概念、判断和推理来进行。

他们开展形象思维活动的心理过程主要是想象，借助于想象和幻想来理解他们生活在其中的世

界，研究和解释这个世界。（8分）其次，从低年级学生学写作文的特殊心理规律来看，产生文

章思想内容能力的心理机制是有意地重现表象的活动，包括头脑中有目的地产生丰富的表象，确

定表象之间的逻辑关系和积极地变换表象的结构。因此，发展低年级儿童概括信息、交流信息和

自我表现的语言功能的最佳的作文训练形式是创造型的想象作文。（7分）

为什么小学高年级应该主要学写各种实用作文？(试题分值:15分)

参考答案：答题要点：小学高年级（五、六年级）学生思维的特点是：抽象概念思维开始成为思

维的主要形式，这为他们进行各种实用作文的训练提供了充分的思维能力保证。（5分）同时，

小学高年级学生开始进入少年期，此时期人际联系逐渐成为他们的主导活动，同时他们的自我意

识也迅速增强。（5分）为了发展他们根据不同对象施加影响和自我教育的语言功能，必须教会

他们写各种实用作文，包括写简单的记叙文、各种常见应用文和读书笔记，初步学习运用抒情、

说明、议论等表达方式。（5分）

简述口语交际能力的内涵。(试题分值:15分

参考答案：答题要点：口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言手段来达到某种交际目的的

能力，（5分）它体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。（10

分）

论述题（共2题，共40分）

举例论述接受美学为阅读教学提供了什么主要启示？(试题分值:20分)

参考答案：答题要点：接受美学认为，文学活动是作家、作品、读者三个环节的动态过程。作品

的价值是作家的创作意识和读者的接受意识共同作用的结果。所以，阅读不是读者单纯的被动的

接受过程，而是读者主动参与的过程。读者的这种主体能动作用不仅表现为认真的态度、专注的

精神，而且要运用自己已有的知识和经验，积极地对文本进行预测、体验和推论。（3分）接

受美学还认为，文学作品和科学著作不同，它使用的是一种描述性语言，具有"意义不确定性"

和"意义空白"。它们构成了作品的"召唤结构"，召唤读者以"阅读期待"去发挥想象力，填补空白，

进行再创造。（3分）接受美学理论特别强调读者的主动参与和主体能动作用，为我们认识阅

读理解的过程提供了全新的视角。可以对阅读理解的过程作如下认识：它是一个预测--体验--

推论的积极活动过程，即读者借助有关信息的提示，如上下文、句子间的因果关系等，利用已有

的生活经验和语言知识，对读物的内容预先进行猜测，随后加以证实或否定，从而理解文本。（3

分）阅读中的情感体验主要做法包括情境体验和移情体验，情境体验是让学生从亲历真实的生

活情境或创设的情境中，有所感悟，情感有所激荡；移情体验是读者把自己已有的生活经验和情

感迁移到作品中人物的身上，进行一种替代性体验，由于学生的个体条件不同，每位学生的体验

都是独特的，阅读成了学生的个性化行为，教学中应得到充分尊重。（3分）推理是指读物提

供的信息除了字面直接显示的以外，常常还有一些意思没有直接说出来。而这些深层信息需要读

者通过推理去获得。运用推论，可以填补课文中常常会出现的"空白"和"跳跃"，小学生用自己的

生活经验和已有知识来进行推想、填补，这样的过程同时也是重要的阅读技能，在阅读过程中凭

借文本提供的信息和已有经验推理，不仅可以获取课文没有直接提供给我们的信息，而且能有效

地发展学生的思维。（3分）举例恰当、论述具体5分。

联系教学实际，谈谈在阅读教学中运用“注重人文熏陶”的教学策略应该注意哪些问题？(试题分

值:20分)

参考答案：答题要点：（1）阅读教学中的人文精神熏陶是通过优秀作品的耳濡目染、潜移默化，

对学生的精神领域产生影响。这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，不能指望立竿见影、一

蹴而就。（3分）（2）在阅读教学中注重人文精神的熏陶，既要尊重学生对文本的独特的有个

性的体验和感悟，同时也要清楚地意识到教学内容的价值取向，把时代和社会所倡导、尊崇的主

流价值观贯穿其中。（3分）（3）在阅读教学中注重人文精神的熏陶，要发挥语文课程以情感

人、以美育人的独特功能，必须十分注意形象的感悟、情境的感染、审美的感化，心灵的感动，

使学生在接触文本的过程中，受到心灵的震撼、人格的提升。（3分）（4）在阅读教学中注重

人文精神的熏陶，要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去

提升学生的人文素养和品位。（3分）（5）让学生受到人文精神的熏陶感染，决不能游离于语

文之外。（3分）联系实际论述5分。