记承天寺夜游ppt

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【设计意图】

《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间，全文仅八十五字。然而这区区八十五

字不仅记录了“元丰六年十月十二日夜”的空明月色，更记录了苏轼刹那间涌起

的微妙曲折的动人情感：解衣欲睡之时，月色如老友不邀而至，叩响了苏轼的心

扉，那份快乐强烈得难以自抑，于是他率性而为“欣然起行”；在“念无与为

乐者”的思量、沉吟和瞬时搜寻后，他“遂”兴致勃勃地“至承天寺寻张怀民”；

“怀民亦未寝”，一个“亦”字道出了知己间心有灵犀的至巧至妙的欣喜；二

人“相与步于中庭”开启了那夜悠闲、静谧、不可多言的月下神游，从而诞生

了千古写月名句“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，以及“沉

醉美景”后“恍然大悟”的发现的欣喜与审美快感。

至于文末的两问一答，既让我们看到了苏轼那坦然真诚的自得与自赏，更让

我们顿悟：这摇曳多姿的“乐”源自于作者那颗处逆境而不悲忧、化苦难为诗意

的“闲人”之心——这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，亦不止是超然于

现实生活的“悠闲”，而是清空了世俗名利与个人得失的“宁静”“空灵”与“真

淳”，是超越了生死的心灵的“大自由”、一种至高的人生境界。

所以本设计从对苏轼的生平简介切入，立足学生的阅读初感，以品读作者的

“乐”为主线，咀嚼字词、链接背景、涵泳比较、朗读体验，由“乐”及“闲”，

还原文本中蕴含的美妙情思，走进作者细腻丰富的心灵，感悟苏轼从容面对人生

的审美态度。

【教学目标】

1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。

2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格魅力。

【教学重点】品味作者蕴含在文字中的“乐”，获得阅读的快乐。

【教学难点】“闲人”句中蕴含的丰富意蕴。

【教学方法】诵读法、比较法

【课时安排】1课时

【教学过程】

一.导语设计：

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有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。然而，

他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。再者说，他年事已高，疾

病缠身，且不适应那里的气候。而他呢？平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。

他，就是北宋豪放派词作代表——苏轼。他的一生给我们留下了许多传世佳作。

面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”；

面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说：“谁怕？一蓑烟雨任平生。”面对

青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休

将白发唱黄鸡”。

今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这

位大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。

（设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背

景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。）

明确学习目标。（板书：记承天寺夜游苏轼）

二、初读课文，读准字音、停顿，读出古文味道。

课前已经充分预习

1.指名学生读，多人评价，教师点拨。

展示读音、停顿，学生齐读。

3.托音朗读：请同学们把“念”“盖”“但”三个字在读的时候采用托音的方法

来读，读出古文的味道来。

（设计意图：文言文的第一步首先是读准字音，所以设计了几种形式的朗读，以

便同学们解决朗读中的问题。第二步，采用托音读，让学生在读中品味古文的味

道。）

三、再读课文，疏通文意

1提出预习中不懂的词句，全班交流。

展示重点字词：月色入户欣然起行念无与为乐者遂至怀民亦

未寝积水空明盖竹柏影但少闲人如吾两人者耳

展示重点翻译：

⑴解衣欲睡。（补主语）

⑵念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（留人名地名）

⑶庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（替）

⑷但少闲人如吾两人者耳。（调顺序）

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4.翻译小结：（1）直译为主，重点字词不可漏译。

（2）恰当调、补、替、留、删。

（3）达到信（准确如实）、达（晓畅通顺）、雅（优美自然）

5.疏通了文意，谁能用一句话概括文章内容。

明确：“苏轼张怀民夜游承天寺”或“元丰六年十月十二日夜，苏轼与张怀民

在承天寺月下散步”。

（设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和合作交流能力，同时让同学们疏

通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。）

过渡：在反复诵读和疏通文意的过程中，你感受到苏轼夜游时的心情了吗？文中

有没有直接表露这种情感的句子？（快乐；“欣然起行”。）的确，不管何时何

地何景，苏轼的内心都是快乐的。正如林语堂在《苏东坡传》中说“苏轼最快

乐时就是写作之时”，“能使读者快乐是苏东坡作品的一大特点”。接下来，让

我们潜入文本，细细品读，感知作者的快乐。

四、细读文字，品作者之乐

1、以小组为单位，逐字逐句反复品读，抓住关键字细细咀嚼，发现作者蕴藏在

文字中的快乐。边读边作批注。

教师示例：我在“欣然起行”一句中发现东坡因月色入户而产生的喜悦，以及迫

切想与朋友分享的愿望。“起行”解释为立刻起身前行，从中可以感受到他内心

涌起的那份快乐是多么强烈！他是多么率真可爱！

2、师生交流，点拨提升。

①月色入户

这里的“入”不止是“射入”“照进”，更应该解释为拟人化的“入”——“进

入”。这个“入”字写出了月色如老友般的善解人意，她知道，对月亮情有独钟

的苏轼（残月，冷月，缺月，孤月，圆月，明月，这些月的意象里凝聚着他或

悠闲或炽热的感情、豁达的胸襟和睿智的思想），是不会放弃一个美好的秋夜的；

正是这个“入”字引发了苏轼无尽的惊喜——我本无意见月，月色自“入”我胸

怀，不邀而至的月色带来了一份不期而至的快乐。

②念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

“念”写出了苏轼瞬时的沉吟、思量与搜寻，正是这一转念间，张怀民“跃上”

他的心头。“遂”和“寻”字写出了苏轼当时的兴致勃勃，率性而为而从“念”

至“遂”也涌动着一份难以言表的快乐：月色常有，但又有谁能和你共赏呢？如

果没有此人，那快乐真要减却几分，可是苏轼找到了可以分享无边风月的人，怎

能不快乐万分？

追问：苏轼赏月，为什么单单去寻张怀民呢？

课下注释提示为：张怀民是作者的朋友，当时也贬官在黄州。此其一。

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ppt出示张怀民的相关背景资料：

张怀民，1083年贬黄州，起初寓居承天寺，心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事。

公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。

学生阅读，明确：

其二就是张怀民和苏轼一样心胸坦然，爱好山水，不挂怀贬谪之事，同为品格清

高超逸之人。两人人处境相似，志趣相投，是人生知己，也是审美知己。

（过渡）明月相邀，知己相伴，自是人生一大乐事！

③怀民亦未寝，相与步于中庭。

“亦”字中蕴含着至巧至好的快乐，写出了知己间心有灵犀的妙趣！而“相与步

于中庭”是两个热爱山水、心有诗意的人在月下并肩漫步的静谧画面。

点拨：这里的“步”与“欣然起行”中的“行”能否交换，为什么？

明确：不能。因为“行”写出了苏轼心中强烈的赏月欣喜，迅即起行，不假思索，

率性而为；而“步”则写出了苏轼与张怀民月下漫步时的悠闲、从容、惬意。

深入探讨：这里有没有写二人如何“交谈取乐”？为什么？

明确：没有写二人交谈取乐。一为留白，给人以无尽的遐想；最重要的是他

们心意相通，会心一笑胜过千言万语，宁静之中更显情味悠悠。

指导朗读：指名读，重读“亦”，体会“怀民亦未寝”的惊喜。

师生对读“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。”与“怀民亦未寝，相与步于

中庭”，体会二人的默契。

④庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

这个看似平淡的句子中蕴藏着令人惊喜的情感波澜，在这里我们采用比较的方法

体验探究作者的快乐。

探究一，ppt出示：

原文：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

改文：庭下（月色）如积水空明，水中藻、荇交横，是竹柏影也。

细心的你能否发现改动后，我们阅读的感觉发生了哪些变化？

明确：

补出了月色，失去了惊喜；不补出来，更能真实的体现作者当时的感受，因为

作者一开始并没有意识到那是月色，这更能衬托“十月十二日”那晚月色的澄澈

空明。

“盖”换用“是”，语势变平淡，没有恍然大悟，没有了“沉醉”和“发现”的

双重审美快感。

探究二，ppt出示：

请同学们试着在这句话的空白处填两个语气词，把作者的情感波澜补出来。

庭下如积水空明，（）水中藻、荇交横，()盖竹柏影也。

朗读指导：齐读原文，读出作者“沉醉美景”与“发现真相”的惊喜。

3、小结：

区区85字，竟然蕴含了这么多的快乐：月色不期而至的快乐、朋友心意相通的

快乐、知己相伴悠闲漫步的快乐以及沉醉月下美景、因错觉而引发的意外的发现

的快乐。

随《高山流水》的音乐再读全文，展现这份曲折流动、摇曳多姿的快乐。

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五、探寻“闲人”之魅力

1．面对如此空明之境，苏轼抒发了内心怎样的感慨？

明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

2.追问：对这句话你怎样理解？言外之意是什么呢？

美丽的风景时时处处与我们相伴，只是缺少像我和怀民这样的闲人来欣赏，真是

可惜啊！

3、解读“闲人”之“闲”。

①“闲人”是什么意思？（清闲的人。）

②苏轼为什么自称是“闲人”呢？

适时链接苏轼的生活背景，ppt显示：

背景1：元丰二年（1079），苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”

的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。审讯历时五个月，在多方营救

下，加之神宗皇帝怜惜其才，苏轼幸而死里逃生，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书

公事”，也就是做着有职无权的闲官。本文写于元丰六年，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。

问：政治上遭受打击、不被重用的闲官，会有怎样的心情？

明确：不得签书公事的“清闲”；郁郁不得志的悲凉，以“闲”自嘲。

背景2：苏轼以犯人的身份被贬黄州，无薪俸，故租五十亩荒地经营。筑水坝，建鱼池，

移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅屋。有诗云“不令寸土闲，饥寒未知免。”

问：苏轼以犯人的身份活着，还在为自己的温饱忙碌,生活如此艰难，为何还称

自己是“闲人”呢？

明确：具有闲情雅致，热爱生活，懂得自我排遣，自我释放。

问：一个人只有在怎样的心境下才能看得见这样空明的月色、优美静谧的景色？

明确：乐观积极、坦荡豁达的胸襟，恬静安详的情怀，自得其乐的心态。

4、总结：这“闲”不止是时间上，公事上的“清闲”，还是面对逆境的“从容

豁达”，是超然于身体劳累的“悠闲”，是诗意面对逆境、率性面对生活的“真

淳”，是清空了世俗名利的“宁静”与“空灵”，是超越了生死的心灵的“大自

由”。

即使遭贬17次，历经八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂。

即使被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼

前天下无一个不是好人！”苏轼为我们演绎了坎坷而豁达的一生。

5、齐读，世人对他的高度评价：

居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。

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在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤。

他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。

六、感悟与阅读

1.畅谈感悟：学习本文，了解了苏轼的经历和心境，你有哪些人生感悟呢？

2.推荐阅读：林语堂《苏东坡传》；苏轼《东坡志林》

结束语：面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明

净，愿我们的人生更加豁达从容。