分享阅读

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分享阅读培训心得体会3篇

分享阅读的每一个读本都有核心价值。在教学前，老师应对要进行教学的

读本分类和分析。老师向我们演示了一堂《上床睡觉》的分享阅读的课程教

学。下面是带来的分享阅读培训心得，欢迎大家阅读。

篇一：分享阅读培训心得

分享阅读是一种不以教育为明明目的,却能够对儿童的发展带来长期强大影

响的理想早期教育手段。儿童在分享阅读活动过程中，感受到的是爱，没有压

力和教师一起做游戏，但是在游戏过程中，他们不知不觉的学会了阅读，喜欢

上了阅读，还学会了熟悉了许多生字，表面上孩子只是进行了阅读，但是通过

分享阅读，他们还发展了思维能力、语言能力、交际能力。通过分享阅读，儿

童接触到大量丰盛的词汇，接触到例外的句法结构，故事结构，这对儿童语言

和认知能力大有好处。

分享阅读过程，是一个让孩子感受爱，享受爱的过程。

教师和孩子不以学习为目的，在轻松愉快的亲切氛围中共同阅读一本书，

既是让孩子享受到阅读的欢乐，也是让孩子享受到教师的爱，而且这样的享受

是由教师和孩子一起阅读创造的爱。分享阅读的课堂是幼儿的课堂，教师只是

起引导作用,在读故事的时候，恰当的引导孩子观察插画的内容以及色彩，让她

看图说话，增加她的好奇心和想象力，这样她的想象的翅膀就能在天空解放飞

翔，大胆的说出自己的想法，这个时间教师要及时给她表扬和鼓励，从她习惯

被动的听，逐渐演变成为了主动的阅读了。读书中，我不时停顿下来给孩子一

些问题,让幼儿在阅读时学会思考。和孩子进行阅读的同时，不要忽略身体语言

的运用，模仿是孩子学习的主要方法，我还将书本中内容丰盛的用肢体语言进

行表演，尽可能调动孩子的积极性，孩子在模仿的过程中，能够更好的理解书

本里的内容和情节，对于激发她的想象力和创造力表现力都是一种突破。

分享阅读是幼儿早期教育最严重的语言部分的诠释,英国出名哲学家培根曾

说过：读书塑造人格。中外心理学专家研究成果表明：许多有成就的科学家、

文学家、早慧儿童，他们都有早期阅读的经历。而36岁是幼儿语言发展和书面

语言学习的关键期。为此，我们试图抓住幼儿语言的关键期，开展分享阅读活

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动，促使幼儿在入小学前就具备初步的阅读能力，为入小学系统学习奠定基

础。幼儿阅读能力的差异在小时侯不会太明明，到了三四年级就会有明明的差

异，有早期阅读的孩子在三年级明明比没有早期阅读的孩子理解能力强，在写

作及分析题型等逻辑分析能力上有明明的区别。

这就是早期阅读最大的好处。它是一种让幼儿自主学习喜悦学习的教育,分

享阅读让我们分享幼儿读书的欢乐,也让幼儿分享我们的知识。它系统的包括了

幼儿早期阅读方法，习惯，甚至于语言，人格的塑造：

督促幼儿形成优良的阅读习惯，提高幼儿阅读能力。优良的阅读习惯包

括：定时、定点看书的习惯;分类整理图书的习惯;定期上书店及图书馆的习惯;与

同伴，成人互相分享交流图书的习惯。当幼儿养成阅读的优良习惯同时也就实

现了从被动阅读到主动阅读的转换，从而提高了阅读的能力。

另外我们还帮助幼儿养成翻阅图书的习惯，认识书的组成部分及其例外功

能，如封面、封底、目录、前言、页码，让幼儿知道应一页页地翻书，一幅幅

连贯起来看，理解书中所表达的内，从而培养幼儿爱看书。

二、尊崇孩子，让孩子成为读本的主人。

尊崇孩子，我们就会蹲下来与孩子一样的高、一样的视线、一样的同等。

在我们分享阅读整个过程中就充分体现了尊崇。分享阅读的一个严重环节就是

大书猜测，在这个过程中我们以开放性的问题引导幼儿观察画面，幼儿结合自

己的生活经验，展开想象，用统统、丰盛的语言表达出来。孩子能非常逻辑的

联系前后画面，并能根据出现的画面肯定或否定自己的猜想，能用非常丰盛的

语言描述自己独到的想象。

作为教师的我，被他们这样的阅读的热情深深的打动着，他们猜想故事的

喜悦深深的感染着我，让我在这样的互动中很简易进入故事的角色，与他们一

起分享。而且孩子的猜测不管对与错，合理与不合理，我都会认真倾听和鼓

励，把问题抛给所有的小朋友一起讨论，最后寻求正确答案。孩子真正成为读

本的主人，更加有自信，更加觉得老师对自己的肯定和尊崇。

三、设计丰盛的延伸活动，支持幼儿在活动中扩展语言经验。

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在本学期的分享阅读活动中，我们开展了丰盛的延伸部分为幼儿提供想象

的空间，扩展了知识面，口语表达能力，语言组织能力及思维能力等等。儿童

的语言学习是创造性的学习，我们鼓励幼儿敢于将自己阅读的故事讲给别人

听，培养幼儿自创图画书，带领幼儿将自编的儿歌、故事、谜语等画画、写

写，配上封面装订好，放在图书架最显眼的位置，虽然孩子们的书显得很稚

童，但这却是孩子们的宝贵财富。

篇二：分享阅读培训心得

分享阅读教学是培养儿童早期阅读的教学方式，它的目标就是让儿童喜

欢、学会阅读。

分享阅读的每一个读本都有核心价值。在教学前，老师应对要进行教学的

读本分类和分析。何老师向我们演示了一堂《上床睡觉》的分享阅读的课程教

学。她首先以小朋友原有的生活经验导入课程，然后以故事的模式一步步去引

导孩子观察图画，从而推测故事的发生，最后才逐字逐句去教孩子读。这样的

教学模式给儿童带来很多好处。它能够逐步提高儿童对阅读活动的参与水平，

使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡到儿童自己独立阅读。另

外，分享阅读还可以帮助儿童在有意义的重复中，在无意识的状态下主动地学

习汉字。

通过何老师的课程演示，我们的吸收和理解，我们每个老师也上了一堂分

享阅读课。在这个过程中，我们每个老师都有自己的教学特色，但也存在一些

不足之处。我个人的问题就是没有注意到孩子的年龄问题，提到的问题难度过

大。

另外，没有充分发挥到以儿童为主体，教师作为主导的地位。

最后，何老师在观课后向我们提供了宝贵的意见。大家在相互交流、学习

的过程中，结束了一天的分享阅读学习。

通过这个分享阅读的学习，让我认识到分享阅读是一种不以识字为明明目

的，却能够对儿童的发展带来长期强大影响的早期阅读教学手段。儿童在分享

阅读过程中，感受到的是爱，而不是被逼迫的。儿童仿佛是在和成人一起做游

戏。

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但在游戏中，他们不知不觉地学会了阅读，喜欢上了阅读。

正所谓，兴趣是我们最佳的老师。儿童只要从小对阅读产生兴趣，随着成

长，阅读也慢慢成为他们的一种习惯。

我认为儿童在分享阅读中不仅会感受到阅读的欢乐，同时也逐步帮助儿童

获得阅读的能力。

篇三：分享阅读培训心得

8月18日，我和金老师、戚老师一起参加了武进新城阳光幼儿园举行的分

析阅读培训，给我们培训的老师是奕阳教育研究院的刘婷老师。本次培训的主

要内容包含分享阅读基础理论知识以及分享阅读读本分析，为期一天的培训给

我留下了深刻的印象，以下我就来谈谈自己的感受。

上午，刘老师给我们简单介绍了什么是分享阅读以及如何设计分享阅读教

学。她说阅读有三个基本概念：1.阅读，是指各种材料、各种形式、各个年龄阶

段的阅读;2.早期阅读，是指学前儿童的阅读;3，分享阅读，就是培养幼儿阅读的

兴趣，提高阅读的能力。而分享阅读有三个目标：1.培养幼儿的阅读兴趣和习

惯。2.发展幼儿的阅读能力。3.帮助幼儿从依赖阅读过渡到独立阅读。刘老师还

为我们举了两个例子：小班绘本《我喜欢跳》和大班绘本《聪惠的小鸡》，从

中分析出分享阅读读本的几个特点。分享阅读读本的图画蕴含的信息丰盛，支

持幼儿阅读思维策略的发展;文字是基于幼儿的口语经验，有利于促进幼儿的语

言发展;结尾滑稽风趣，富有开放性;体裁多样，有利于丰盛幼儿的阅读经验。

分享阅读读本分析的过程是浏览→分析→设计。就是说拿到一本读本，先

要大略看一遍，知道读本的大意以及价值。

再来进行分析，这个活动幼儿是否需要做知识经验准备，哪些内容是重难

点，关注文字，培养幼儿的词素意识。最后来设计详尽的教学活动，第一课

时、第二课时、第三课时如何开展。

下午，我们进行了互动式的交流培训，所有的老师分为几大组，一同分析

设计两个绘本内容，再进行交流，最后由刘老师总结。在相互讨论的过程中，

教师们积极参与，结合自己的教学行为，在梳理、研讨的过程中，使我们对分

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享阅读教学有了更加清撤地认识，对幼儿园更好地开展分享阅读教学有着积极

的推进作用。