小学数学评课

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小学数学评课稿精选3篇

小学数学评课稿一

《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活

生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所

用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，

只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻(或重)，另外在所有待测

物品中只有唯一的一个次品。今天，听了张老师执教的《找次品》，本人认为

张老师在教法、学法等方面做了一些新的尝试，努力改变以前过于强调接受学

习、机械训练的学习方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探

究，积极交往”等特征的新的学习方式方面做了很大的努力，通过学生独立思

考、小组合作学习、人人动手的形式，使每个学生都动起来，让学生经历观

察、猜测、实验、推理的活动过程，体会解决问题策略的多样性及运用优化的

方法解决问题的有效性等方面收到较好的成效。

一、情景导入，激发兴趣。

本节课，张老师用“美国挑战者号失事”作为引入，通过课件这样一段动

态的影像资料导入，一下子吸引了学生的注意力，在给眼睛和心灵极大震撼的

同时，让学生了解事故的原因是由一个不合格的零件造成的，不但让学生从血

的教训中，懂得了次品的危害，而且了领悟到严格检验的必要性，同时把人文

教育渗透在教学情景中。

二、联系生活实际，注重学生自主探索

根据学生生活经验，教学中选取了学生熟知的身边的实例活动，密切了数

学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在

自己的身边。这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发

挥了学生的主动性。引导学生把所学知识运用到日常生活中，并延伸到课堂

外，让学生继续探寻知识，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数

学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。

1、新课开始，张老师首先安排了从3个正品中找出一个次品来，就是从3

瓶口香糖中找出一瓶少了3片的，这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻

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乐见，也为下面探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表现欲。

增加课前准备题从三瓶中找次品，利于学生进入研究状态，也考虑照顾到中下

层次学生。

2、紧接着张老师刻意安排了从4瓶中找次品这个环节，这一环节的作用就

是为后面研究5和9瓶中找次品打基础，看似渺小，其实起奠基作用，让学生

感悟从4瓶中找就要比从3瓶中找多了1次。为接下去体现划归的数学思想做

准备。也为最佳策略的成因探索埋下伏笔。

3、最后安排从5瓶中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，

不需要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。在这一环

节中，让学生动手动脑，亲身经历分、称、想的全过程，从不同的方法中体验

解决问题策略的多样性。但考虑到学生用天平来称在操作上会很麻烦，以前对

天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握，为

了便于学生操作和节省时间，张老师让学生用手模拟天平来进行实践探究。图

示法较为抽象，对学生来说不容易理解，在这里只是让学生初步感知，教学时

教师根据学生的回答同步板书，便于学生理解每项数据、每种符号的含义，为

后面的学习打下一定的基础。

三、尝试解决实际问题，寻找最优策略。

在解决9瓶口香糖中有一个次品（次品重一些），用天平称，至少称几次就

一定能找到这个次品的问题时，张老师首先通过让学生自己动手操作，尝试称

出从9瓶中找出次品的方法，以及发现最佳方法：平均分成3份去称，保证能

找出次品所需的次数最少。在小组汇报时，老师将学生的操作过程用列表板

书，使学生进一步理解并初步掌握这种分析方法。《出示表格》引导学生得出规

律：待测物品数量为3的倍数时，只有平均分成3份称才能保证找到次品的次

数最少，其它任何一种分法都比它多。接着用12去验证发现的规律的正确性。

最后运用规律解决27、81、243瓶…中去找次品，让学生感悟这里其实有规律

可寻。学生通过对比，自悟出找次品的最优方案，使求知成为学生自觉的追

求，促使学生对学习产生了强烈的需求，突破了教学的重难点，培养了学生的

解决问题的能力。

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四、注重对学生学习的评价

要培养学生的创新能力首先就要培养学生的问题意识。老师根据教学内容

选择恰当的时机让学生质疑，引导学生仔细观察、发现问题、提出有价值的问

题，使学生学会思考，树立问题意识。在整个学习过程中采用语言、表情、手

势等多形式多角度的评价，激励不同层次的学生参与学习，使人人都不怕失

败、勇于探索，在尝试体验中感知知识，提高综合能力，使全体学生都能在原

有基础上得到一定的发展。

小学数学评课稿二

今天听了高老师的《射线、直线和线段》这一课，真是受益非浅。我从中

得到启发，对这个内容有了进一步的认识。《射线、直线和线段》这一课是学

生已经认识了线段的基础上，重点认识射线和直线，并掌握它们的特征。射线

只有一个端点，可以向一端无限延伸；直线没有端点，可以向两端无限延伸；

复习线段有两个端点，不可以延伸。看似很简单的知识，可让学生能掌握，并

能够调动学生的学习积极性，并不是一件简单的事。而老师却做到了。

一、思路清晰，过度自然。

这一概念。接着让学生观察一些图形，找出不同。然后依次出示直线、线

段、射线。再对比。对比法是学生学习数学知识最有效的方法之一。这样学生

很快的掌握这个知识，通过对比学生很容易看出它们之间的相同点与不同点，

从而突破本节的重难点。

二、语言丰富，课堂调控自如。

学生的学习积极性。“我真羡慕射线，你们都把它记住了！”“直线它好

伤心呀，你们都把他忘了！”“同学真会学习”，“她懂得用小手告诉老

师”？?高老师总能把话说到点上，学生的积极性就被调动起来了。不难看出

老师的基本功比较扎实的，对教材也做了深入的研究。

小学数学评课稿三

这次有幸听了张老师的《解决问题》一课，反思如下：

1、联系学生的生活实际，创设问题情景。

在本节课课中，张老师围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的

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问题情境，比如例题中的团体队形问题、练习中的晨跑问题、家庭中的垃圾问

题、照片问题、春游问题等，学习材料充满了真实感和亲切感。学生根据这些

材料提出问题并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功

的乐趣，增强了学生利用所学知识解决问题的能力。这样设计，不仅使教学变

得更加生动，而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。

2、引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程

在用两步乘法计算解决问题的过程中，张老师始终让学生寻求多种方法来

解决问题，并在多种方法的寻找中，加强学生的说理能力，让学生说说不同的

方法所求的每一步分别表示什么，引导学生用语言准确、连贯地表述思维过

程。

3、练习设计由浅入深，展示数学的应用价值。

本节课的练习即跑步问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题由浅

入深，创设的问题情境具有灵活性、多变性。学生根据题目所提供的材料，去

选择、去优化，寻找解决问题的最佳策略，如最后的春游问题，让学生在寻找

哪一种方法更省钱的过程中，寻找到了解决实际问题的最佳策略。这样教学不

仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，而且也使学生切实地体验到数

学的应用价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。

4、注意开展小组学习，培养学生的合作精神。

在课堂上以小组活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习氛围。每个

问题的提出，先是由学生独立思考，再到同桌商讨，最后再小组合作解决。在

小组学习的过程中，增强学生的合作能力，与别人交流的能力。特别是最后一

个旅游问题，学生一开始没有想到买团体票，他们觉得没有到50人，就不能买

团体票，通过小组讨论，他们觉得可以加两个老师，最后又想到可以多买两张

票来凑足50个人。在小组合作中，他们的思维更开阔了，数学应用能力也更强

了。

但是，我在这里也碰到了预设与课堂生成的矛盾。我在预设中先告诉学

生：老师是免票的。但上课时由于紧张，忘记告诉学生，在反馈时，学生想到

可以加两个老师，我本可以顺着学生的思路，就加两个老师凑足50个人。但我

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想着自己的预设，就生硬地告诉学生说老师是免票的，错过了课堂生成精彩的

好机会。事后我想了一想，可以在学生说加两个老师，赞同学生的做法后，再

次提出如果老师免票的话，怎么办？再让学生思考。这样整节课可能更完善。

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