李乐薇

《我的空中楼阁》语文优质教学教案1

[教学重点]

赏析课文的情趣美，把握作者的思想感情;引导学生理解托物言志的表现手

法，组织学生讨论本文与《陋室铭》在内容艺术上的异同。

[教学过程]

一、检查学生对个别段落的背诵情况。

二、赏析课文的画面美

宋代苏轼曾经称赞王维“诗中有画，画中有诗”，同样，在这里，作者也用那

美妙而自然的笔调，饱含深情的笔墨，为我们描绘了一幅幅优美的画面。请同学们

从文中找一幅画面，以小组为单位，讨论，交流。可以从各个不同的角度描绘小屋

的英姿，并用自己的话来描述画面。

小结：作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度描绘小屋，写出了小屋的神韵。

小屋点缀了山，使山光水色平添异彩;树点缀了小屋，使小屋另添一种风韵，显得

“含蓄有风度”。山与树是自然景观，屋是人文景观，人与自然不可分离。作者是

诗人，是画家，更有哲学家的内蕴。

三、引导学生展开想象和联想，通过描述作家形象，把握文章的情、志

1、“诗言志，文传情”，优美的散文总有一位抒情主人公形象。

上节课，我们用笔墨画出了如梦似幻的“荷塘月色”，今天，请同学们张开想

象的翅膀，设想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我们知道的文人为其画

像。(要求动笔写出，时间5分钟)

明确：

①是当代的“陶渊明”。陶渊明曾有诗句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”“方宅

十余亩，草屋__间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深

巷中，鸡鸣桑树巅。”更有甚者，他设想了文人千古一梦的“桃花源”。他把田园

生活描述得这般可亲，把劳作写得如此富有诗意，表现了向往大自然、寄情山水、

回归田园的恬适之情。

②是当代的“王维”。王维在《山居秋冥》中写道“空山新雨后，天气晚来

秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可

留。”诗中的“明月”“清泉”“竹”“莲”构成大自然清雅静美的画面，暗示诗

人向往大自然、追求归隐的人生理想。

③是当代“李白”。李白有诗句“举杯邀明月，对影成三人”“相看两不厌，

只有敬亭山”，在诗人笔下，明月、敬亭山有了灵性，与诗人相知、相亲，自然成

为诗人的知己，使诗人精神上获得莫大的安慰。

④是当代“欧阳修”。欧阳修在《醉翁亭记》中写道：“醉翁之意不在酒，在

乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这表现了他钟情山水的美好情

怀。

⑤是当代的“周敦颐”。周敦颐在《爱莲说》一文中，借莲花表明自己高格脱

俗的情怀。

⑥是当代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借写荷塘朦胧淡雅的月下之

景，抒发心中淡淡的忧愁，物我相融，景人一体。

……

总结：作者的形象是钟情于自然美景，向往淡泊宁静的境界。

2、重点品读文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。

①适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目骋怀。

②空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香。

③我出外，小屋是我快乐的起点;我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐

与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢?我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退;

归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫

幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊。

④虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。

⑤无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。

明确：

①表明作者生活在这个天地里是何等自由舒畅。

②“香”字不但说明因“清新的空气”而沁人肺腑，而且抒发了愉快的心情。

③“觉得”二字，是作者的主观感受，表现作者的欢快心情，反映了对大自然

的爱。

④表达了作者陶醉于大自然的愉快心情。

⑤自然风景如画，环境如此美好，足见小屋主人心情欢欣，对大自然发自内心

的热爱。

总结：“空中楼阁”既指作者心爱的小屋建于山上，犹如耸入云天的楼阁，又

指理想中的远离尘嚣、恬静安宁的生活环境。文章寄托了作者热爱自由快乐的生

活，向往独立人格的思想感情。再者，从作者对“远离尘嚣”生活的肯定、追求和

讴歌中，隐约感觉到作者对都市生活的厌恶，对现代文明束缚人自由、隔离人与大

自然交融的消极一面的批判。

3、“空中楼阁”是真实的，还是虚幻的?

说明：不拘一格，言之成理即可。

四、讨论《陋室铭》和本文在内容与艺术上的异同，深刻理解本文的艺术表现

手法

我的空中楼阁陋室铭

相同点

内容写自己的居室

写法托物言志

不同点

体裁抒情记叙散文铭体(首尾议论，中间记叙)

主题现代人对自由生活、独立人格的向往封建士大夫的清高思想、安贫

乐道的精神

内空以周围环境为主以室内生活为主

方法含而不露地批判直接批判官场生活

五、美读课文，重视意境，建构学生心中的“小屋”的意境美选七位同学读课

文(1-3、4-8、9-11、12-13、14、15、16-18)，其余同学点评。

六、课堂小结

朱光潜先生称赞弘一法师(李叔同)“以出世的态度做人，以入世的态度做

事”。中国的文人，深受儒家和道家思想的影响。儒家思想主张积极用世，道家思

想主张消极避世，这两种思想在历代文人的心中矛盾着，交织着，斗争着，所谓

“达则兼济天下，穷则独善其身”就是这种无奈的选择。怎样才能找到二者的平稳

点?李乐薇给我们做了很好的启示：做人时宁静淡泊，快乐而自在;做事时一丝不

苟，精益求精。把这句话送给大家，我们共勉。

《我的空中楼阁》语文优质教学教案2

教学目标

1.把握托物言志、寄情于景的手法。

2.鉴赏品味散文的内容，表现技巧、语言。

3.理解作者表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。

教学过程

一.导语

1.“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”这

是唐代刘禹锡《陋室铭》的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静

的情趣。如“苔痕上阶绿，草色如入帘青”，“可以调素琴，阅金经”。今天，我

们再一起去参观一座山间小屋。

二.解题

作者李乐薇，江苏人，现代作家。早年毕业于上海大夏大学，后一直在台湾从

事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富

有感情。

“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后

多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等。清代李渔《闲情偶寄·结构第一》

曾引用此语：“实者，就事敷陈，不假造作，有根有据之谓也;虚者，空中楼阁，

随意构成，无影无形之谓也。”《我的空中楼阁》也正是通过虚实相生的写法，表

现了大自然的美好，小屋的可爱，表达了作者对自由生活，独立人格的向往。

三.整体感知

1.在文中“我的空中楼阁”具体指什么?

山上小屋--“它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空

中楼阁”。

2.作者是怎样写山和小屋的关系?

①“恰似眉梢的痣一点”：暗喻，拟人，突出了小屋的玲珑、小巧的特点

②“柔和的一个角度上”：明暗和色泽差别不大、不刺眼，和顺悦耳，质地柔

软，亲切、温顺。

山坡平缓，地势、地形，具体的事物赋予色彩、质地、性情。

③“点破”：直接了当地捅破，力度突出的是小屋的位置的显眼、显要和。

④博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博喻，又叫连

比。运用博喻能加强语意，增添气势。

a两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶

儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上

了呢!(杨朔《画山绣水》)

b一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飞溅的

浪花。(王蒙《春之声》)

c“砰”一声，郎平的一记重扣，激起了全场经久不息的欢呼声和鼓掌声，像

海涛击岸，像山洪爆发，像飞瀑倾泻。观众们蜂涌到场子里，将一束束散发着馨香

的鲜花，献给教练、领队和姑娘们。(鲁光《中国姑娘》)

d张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿;从这对厚嘴唇里迸出

的话语，总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机，不断在学生们的

心田上播下革命思想和知识的种子，又像一把大笤帚，不停地把学生心田上的灰尘

无情地扫去……

上面例①用“莲花”、“海棠叶儿”、“一挂一挂的葡萄”、“仙人骑鹤”、

“乐队吹箫”五个喻体来比喻“累累垂垂的石乳”这一个本体;例②用“雪”、

“玉”、“飞溅的浪花”三个喻体来比喻“白丁香花”这个本体;例③用“海涛击

岸”、“山洪爆发”、“飞瀑倾泻”三个喻体来比喻“欢呼声和掌声”这一个联合

体;例④用“播种机”、“大笤帚”两个喻体来比喻“话语”这一个本体。如果用

一个喻体来比一个本体，又用另一个喻体来比另一个本体，这不是博喻，这是比喻

的连续运用。

⑤如果从选景、取景的角度看，这些内容从哪些角度观察?

远处。----远观全景。

3.作者怎样写小屋和树林的关系：

①树点缀了小屋(由近及远)。

近观：一片纯绿色的无花树。树动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小

巧，满山皆树，为小屋布置了一个美好的绿的背景，使小屋显得别致出色。高出屋

顶的大树，"细而密的枝叶”“美而浓的树阴”，“使小屋显得含蓄而有风

度”(拟人)。

②小屋点缀了树林、树丛(由远及近)

远看：小屋前面的树,“那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑

的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙;一片

白，那是窗。”“我的小屋在树与树之间隐隐若现，凌空而起，姿态翩然。”这一

部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想、想像，但写的是确确实实的

山、树、屋的形势和情姿。这是此文托物言志的第一个里程碑。

③请用一个成语概括山和小屋的关系?

相得益彰，相互掩映。

4.如果说以上内容是从实处写，那么作者还从哪些方面怎样写其它?

虚写

写花园：由“领土”有限，到“领空”无限;由“有形的围墙”到“无形的围

墙”;由花园的花朵到天上的云霞。小屋的光线也富有浪漫的文学性;小屋在山的怀

抱中，犹如在花蕊中一般。早晨光线加强，花蕊慢慢绽开，傍晚，光线暗淡，花瓣

微微收拢。明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，却叫它“幸福的阶梯”，

“空中走廊”;夜幕中的小屋，却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧

的空中楼阁。”

由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，难怪作者情不

自禁，“身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦”啊!

这是此文托物言志的第二个里程碑。

5.从文章的整体看，“我的空中楼阁”是不是确有其建筑?

理想中的生活地方。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高

高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗合远离“入境”“不闻车马喧”

之意。

文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山

上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中

“独立”“安静”的生活环境。

6.“我的”这一定语反映了作者什么样的思想情感倾向?从此可以感悟到作者

什么样的志趣?

喜爱之情。表明了作者对超然物外的“独立的”“安静的”生活的向往。

读最后一段。作者特意强调，“这座空中楼阁占了地利之便”。所谓“地利”

即“空中楼阁”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行车”，暗含远

离“人境”，“不闻车马喧”之意，是“我”理想中“独立”“安静”的生活环

境。“不必养鸟，无须挂画”，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者

对超然物外的“独立的”“安静的”生活的向往。这是此文托物言志的第三个里程

碑。

作者把小屋视为“快乐的起点”和“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡

薄，远离闹市人境，在尘嚣中寻找闲静，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是

对人生的一种超然态度，但作者这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即对

社会现实的厌恶和失望，对名利社会的彻底否定;也有其颇为消极的一面，即超凡

脱俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的这种“快乐”和“幸福”的人生追求，

只是一种海市蜃楼式的幻景罢了，小屋只是一座虚无缥缈的“空中楼阁”，他所企

望的境界实际上是镜中花水中月，是可望而不可及的，只不过是人生的生活理想的

寄托。

文章开将从山写起，用比喻的方法，以神来之笔点出小屋的位置，接着用一组

博喻来突出小屋点缀山，接着重点写小屋和树的关系，这部分由近到远，由局部到

整体，多方位写两者的关系。尔后，又以大量篇幅立足于小屋描写外面的景致，在

这一部分中，作者在对外面多种景物进行描写的基础上更侧重于抒写自己对自然景

物的感受，这样独具匠心的构思，使文章的内容由浅入深、由实而虚，也自然而然

地借景物描写抒发了情怀。

5.表现手法

文学创作中，作家有时感到某种抽象的精神难作具体描绘，有时也会由于某些

原因不便对所表现的失望进行直接描述，于是便往往借对某一适当物象的描写，便

抽象的精神具体化，让不便明言的情思含蓄、曲折地表达出来。《我的空中楼阁》

便是这样的托物言志、咏物寄情的作品。状物与言志，融洽无间，和抒情也浑为一

体。

托物言志就是通对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。

采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、

思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与

“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自已的志向和意愿有某种相同点

和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己

的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。

《我的空中楼阁》语文优质教学教案3

教学目标

1.鉴赏本文诗化语言，理清文章结构，体会作者独特的感受。

2.学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。

3.激发学生热爱自然、热爱生活、独立自由的情感和品质。

教学重点

通过诗化语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。

教学重点

托物言志手法的理解。

教学时数

2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

散文追求的境界是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴

的人生哲理;我们今天要学习的这篇李乐薇先生写的《我的空中楼阁》就是一篇融

诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。

二、感知课文

1.创设美好情境，进行配乐朗读。

2.分析写小屋的观察角度，理清文章脉络，感知课文。

观察角度：远望一近观一远眺一仰视一俯瞰。

理清“文脉：

开头描写小屋“立于山脊的一个柔和的角度上”容易让人产生凌空之感;其次

“近看改为过观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、窗等，很有凌空而

起之势;再次，它有无限大的“领空”作“开放性院子”，而山路则被叫做“空中

走廊”;最后点明，夜景中的小屋是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼

阁”。

抓住文章的脉络，文章的基本内容就迎刃而解。

3.本文表现技巧方面的独到之处

(1)诗化的语言(学生找出并体会其表达的效果)

①对称的句式，轻快的节奏

本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。如“花好比人的

面庞，树好比人的姿态。”“树的动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小

巧。”等等。

②奇妙的修辞

比喻新奇，有朝气与活力。

如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。非常独特、自然，而且富有美

的韵致，不仅点染了小屋的醒目、清新、玲珑，而且两处配合自然、融合，浑然天

成，令人浮想联翩，美味无穷。

b“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般……”新奇，传神，细腻地描绘了

静态之物的动态感，从而产生极好的艺术效果。

排比、比喻结合

如“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过

一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情

调。”以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。

(2)画的笔法

①工笔细描

如关于小屋傍晚到早晨光线的变化，像一幅幅美妙的图画，让人感受真切而留

恋不已。

②写意渲染

如远观小屋，全是写意画法，求神似。

(3)动静的糅合

动静景物的组合艺术往往会产生奇妙的表现效果，互相映衬，相得益彰是糅合

的艺术要求，文章正是把盎然生机糅进静态景物之中的。如“首先看到的是小屋前

面的树，那些树把小屋遮掩了，……我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，

姿态翩然。本质上，它是一幢房屋;形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻

灵而自由!”这一节，动静糅合，产生了意料不到的美感。

三、总结、扩展

鉴赏一些语言优美的散文，重在体味语言，这是把握意境的一把钥匙。本文语

言优美，通过对语言的具体分析，使学生感知作者的美好的情怀。课后再找一些美

文来体会。

四、布置作业

1.熟读课文中优美的语段。

2.完成课后练习二。

五、板书设计

14我的空中楼阁

第二课时

教学过程

一、课文分析

1.引导学生找出能体现作者生活情况的语句，理解其含义。

如：写自己小花园时说“开放性的院子”、“有形的围墙”侧重表现“无形

的围墙”，目的是说小屋环境“适于心灵散步，眼睛旅行”，从这里可以看出作者

在这种环境里生活是何等心情舒畅，自由自在。描写破晓和入暮美景时，可以看出

作者在观察过程中有难以言传的享受，作者还点到，小屋是“快乐的起点”和“幸

福的终点”，字里行间渗透着作者对小屋的喜爱之情。

2.引导学生讨论

(1)文章反复写山、树和屋，原因是什么?

明确：山、树、屋融为一体，不可分割，前两者是自然景观，后者则是人文景

观，人与自然不可分离，表明作者对自然的热爱。

(2)文章写“无形的围墙”和破晓、入暮时光线的变化，有什么深意?

明确：大自然的美是无与伦比的，人生活在优美的自然环境中是自由而幸福

的。

(3)托物言志的手法

①小屋及周围环境与尘世有什么不同?

明确：宁静、优美，让人心情舒畅，感到自由、幸福。

②写小屋在山上有什么意图?

明确：小屋脱离尘世，自由，表现作者对自由和生活的热爱和对独立人格的向

任。

③作者与小屋外在环境之间关系怎样?作者为什么把景物写得那么美丽动人?

明确：作者与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿

望，绿树，鲜花等都带上了作者情趣和志向的色彩，正因为作者对这些美景深爱情

笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。

(4)有关“空中楼阁”的含义

含义是双重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心灵追求：

自由。安静、独立的生活。

(5)疑点讨论

小屋究竟是真是虚?

此处自由交流，各抒己见，畅所欲言，没有标准答案。

二、总结、扩展

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞

雪苍松等等往往承载着作者的无限情思和理想，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要

通过景物的特点，领悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由具体到

空灵，由物态到人情，这样才能真正品散文之美。

三、布置作业

学习本文写法，写一篇托物言志的散文，题目自拟。

《我的空中楼阁》语文优质教学教案4

一、紧扣目标，自然引入，激发兴趣。

“本单元的目标是听清楚和说明白。上一次我们学习了〈穿云破雾上九天〉一

文，大家积极发言，以记者采访报道的形式，述说了我国首次载人航天试验发射的

现场情况，很多同学展示了自己的好口才。上一课重点是说事，而生活当中常常需

要传情，比如你对一件物品、你的家庭的喜爱之情如何表达出来呢?”我正在开场

白，一位学生突然举手发问：“老师还有，顺便告诉我们如何表达对一个人的爱情

呢?”(众生笑)。

我没有动怒(太熟了)，反问：“你怎么写?”

“不外乎就是说我喜欢你或者说我对你有好感之类的，但写了两行就没话说

了，憋得难受!”气氛活跃。

“空洞!没有语文水平也想谈恋爱，还是认真点吧。”我“将”他们一军，

“乖乖听完这一课，就会有提高的。我们来看看台湾作家李乐薇怎样描写他的小

屋，表达一种高雅的情感。”我板书标题，解题。

二、不露痕迹引入正文，调动学生积极性。

“我们为什么要学这篇文章?除了学习如何说明白一种情感之外，还可以学到

一种‘移步换景’的描写方法(板书)。文章的描写对象是山脊上的‘我的小

屋’(空中楼阁)，他变换了三个立足点来描述，走一步换一景，左看右看上看下看

看来看去都是不一样，都是很可爱。”板书：

一、立足小屋外面，欣赏它和背景的和谐美(点缀)。

二、立足小屋，欣赏其环境之美。

三、出入途中、夜幕之下景色和所见所感。

“请同学们根据这个提纲快速浏览课文，划分文章段落。”布置任务，学生完

成。

“都喜欢，特别是14段‘我出外，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我

幸福的终点-------”我深情地示范性朗读，很多人跟我一起读。——这课堂有点

“温度”。

“好东西一起吃，好文章一起读。大家将整篇文章一起朗读好不

好?”“好!”——我“火上浇油”，学生其实很容易“上钩”。

三、提出问题，激发学生谈话。

解释了重点字词。“现在我要考一考你们的理解能力?请大家思考如下问题，

谈一谈自己看法”学生摩拳擦掌，跃跃欲试。我在每个部分都提出一些重点、难点

问题。比如第一部分我的问题是：

1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”请根据想象，描绘一下它们的样

子。

2、小屋如何点缀山?

3、第3段用了哪些富有动感的词语?

4、在树的点缀下，小屋有哪些特点(综合4至8段)?

5、第5段描写树的各种美，有何用意?

四、适当穿插点拨，授人“鱼”和“渔”。

通过提问和探讨，学生已经基本吃透文章内容。我针对有些句子，适当穿插课

外知识，扩大学生知识面，提高他们的学习能力。例如结合“我的小屋在树与树之

间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。”一句，我提问：“难道这一所小屋真的会飞

么?”

“当然不是，是树叶在动。”

“不，是指房屋的样子像小鸟，屋檐高翘，展翅欲飞的样子。”

“不对------”学生们争论热烈。——这课堂“发高烧”啰!

“树点缀了山。”异口同声。

“错!”我一摆手，大家面面相觑。

五、亦庄亦谐，检验效果。

“情人眼里出西施!”一个学生点中要害。

“比如我们同学，热爱学习的人认为教室是天堂，害怕读书的人把教室看做地

狱”有人举一反三了!

“天堂总比地狱好。不爱也得爱，何苦跟自己过不去呢?”嘿!还挺有味!

“爱爱爱!‘撒遍人间都是爱’我知道情书怎么写了，老师，我念给你听，新

鲜出炉，来来来!”这调皮鬼眼看时间不多，不举手就站起来“我也采用‘移步换

景’的写法：在校园里，我处处留意着你的身影，我的目光象磁石一样跟着你那指

南针一样苗条的身材。你散步的时候，清风送来阵阵清香，你停下来就象若柳扶

风，亭亭玉立，你在操场上英姿飒爽，矫健迷人-----”真酸哪!——救火!

《我的空中楼阁》语文优质教学教案5

教学设想：本文是一篇十分优美的文章。语言美和意境美以及人文美的结合，

使得任何的拆解都于心不忍，于是笔者决定将本文上成鉴赏课。教学过程：

一、导入师：每个人都有自己的梦想，很多人的梦想可能就是找一个世外桃

源，享受一种安宁、和平、自由、快乐的生活，为什么呢?生：

1、那儿景色美、风光好。

2、那里不受外界干扰，可以自由自在的生活。

3、更接近大自然，空气新鲜而纯净。

师：我们喜欢大自然，大自然赋予我们美好的想象，尤其在社会经济高速发展

的今天，我们需要大自然的抚慰。今天我们就来学习台湾作家李乐薇的《我的空中

楼阁》。

二、作者简介：

李乐薇，江苏南京人，早年肄业于上海大夏大学，后来一直在台湾从事教育工

作。他以散文见长，文笔清新脱俗，语言优美动人，风格柔和婉丽而富有情感。他

有很深的中国古典文化的积淀，又接受了西方现代派文学的影响，故而作品善于借

助有质感的想象来表现无形的主观意念，刻意于主观意象的经营，能够运用有声、

有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情结”。

三、课文预习：

师：请同学们大声朗读课文一遍，然后思考问题：

1、本文主要写了哪些景物?什么是描写的重点?学生阅读课文，然后分小组讨

论问题。各组派代表到黑板上写出答案。师生共同讨论，然后明确：

主要景物：山、小屋、树、花、花园、光线、山路、灯重点景物：山、小

屋、树

2、研讨标题的含义。学生分小组讨论。生：(从课文中找)“烟雾之中、星

点之下、月影之侧的空中楼阁!即指建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼

阁。”

师：同学们回答的很好，但是小屋仅仅指建在山上的小屋吗?生：不是!

师：那它还指什么呢?我们从“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地

理位置，另一方面也指那种想象的、不切实际的东西，就是作者所追求的理想，那

究竟是什么呢?让我们分析完课文后再作回答。

四、课文赏析。

师：同学们读完课文后有什么感觉?生：语言优美、意境优美。

师：确实是这样，这篇文章能带给你优美的享受。那么，我们每个人都有自己

喜欢的语言，请你从文中找出这些语言大声朗读并体会。学生朗读课文。师：这

篇文章是按照时间顺序还是空间顺序写的呢?

师生研讨。然后回答：这篇课文又浑然一体，是什么这些东西联系在一起的呢?

学生分析研讨。教师巡视指导。

师生共同明确：是一种情，是作者的一种喜爱之情。师：作者为什么会有这

种喜爱之情呢?

这种喜爱之情又体现了作者什么样的理想呢?学生共同讨论。

教师提示：生活在现代社会的人们往往会有什么样的感受呢?

生：人们已经厌倦了那种都市生活的紧张、枯燥、杂乱的生活，而向往一种宁

静、自由、不受外界干扰的田园似的生活，这正是作者所追求的那种理想的生活。

师：不错。再回到前面一个问题，“空中楼阁”的另一层次的含义也就明确了。

五、课后练习：

本文在语言运用上还有一个比较突出的特点，就是大量运用各种修辞手法，请

同学们在课文中找出具体的例子，思考这些修辞手法在文中的作用。心灵与自然

的交融——《我的空中楼阁》教学有感●黄卫刚

我们每一个人都和大自然密切相关，自然与人类已经相处几百万年。起初，大

自然控制了人类一切，慢慢的，人类学会了利用大自然，用她为自己造福。这时，

人类与大自然和谐相处，关系融洽。但是，人类贪婪的本性注定了一种悲剧性的结

果，人类开始肆意破坏大自然，他们为了自己的利益不再顾及往日的旧情;而大自

然也奋起反抗，人类已经受到了严厉的警告和应得的惩罚。

痛定思痛，我们应该好好反思，人和自然难道就不能和谐相处吗?人类还能享

受蓝天白云、青山绿水带给我们的快乐吗?读了台湾作家李乐薇的《我的空中楼

阁》一文，我们的心灵为之颤动，人与自然竟能如此和谐相处，真是不可思议!

在每个人的心里都会有一间小屋，它可能在山上，可能在林间，也可能在海边;

可能是放飞的小鸟，可能是天边的彩云，也可能是海洋中的半个夕阳??那是回家的

感觉，是回到自然的梦想。李乐薇用她那饱含真情的笔墨为我们抒写了一个类似世

外桃源的仙境。文章的语言是那么清新、那么自然，和作者笔下的景物完全融为了

一体，甚至让我们都分不清到底是语言的优美造就了山的特色，还是风景的优美造

就了语言的特色。

作者赋予了景物极大的灵性，这样就使得人与景物形成了一种平等的对话姿

态：这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。我把一切应用的

东西当作艺术，我在生活中的第一件艺术品——就是小屋。作者充分享受着自然美

景带给她的无限的快乐!在学习这一课的时候，我发现同学们热情极高，他们也和

作者一样融入到大自然的美景之中，他们也用自己纯真的心灵去描绘大自然、赞美

大自然、享受大自然。“身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天

一个美梦。”

他们用自己的轻灵和自由抒写着快乐的篇章，他们幻想着拥有自己的空中楼

阁，而这“空中楼阁”决不是那虚无缥缈的空中楼阁，他们拥有青春和活力，他们

拥有热情和干劲，在二十一世纪的广阔天地里，他们可以大展自己的才华，实现自

己的梦想，创造世人瞩目的成就。但愿他们不再是大自然的破坏者，而是大自然的

朋友，让大自然为人类造福。

回归自然是人类一个永恒的话题，作为一个教师，我们更应该在教学的阵地上

把这个主题发扬光大，他关系到我们的下一代，更关系到我们人类的未来。让我们

携起手来，共筑美丽家园。