小小的

1

我是小小园艺师

——综合实践主题活动案例

开化县实验小学鄢女英

一、活动背景与学情分析

（一）活动背景

1、课题改革的总体要求。综合实践活动是义务教育阶段国家规定的必修课程。它

是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对基础知识基本

技能综合运用的实践性课程。综合实践活动的设置既适应了学生个性发展的需要，又适

应了社会发展的需要，是基础教育课程体系改革的重要举措。

2、响应县政府的“打造国家东部公园”，县教育局提出的实施美丽校园“十百千万”

的号召，探索如何以园艺文化为背景，引导学生将知识与技能的掌握与社会生活的需求，

科学技术的发展相结合，培养学生的创新精神和实践能力，使他们的素质和个性得到发

展。

（二）活动意义

通过这一实践活动，不但能在各种不同的活动中增长学生的知识，开阔视野，而且

能让学生在合作、探究的过程中增强动手操作的能力，合作探究能力，全面提高综合素

养，形成良好的品质，受到美的熏陶。

（三）学情分析

我校地处国家东部公园，这里悠久的种花传统孕育了当地独特的园艺文化，学校以

此为背景，在执行国家劳动与技术课程的基础上，积极开发校本课程，努力营造人与自

然和谐共处的校园园艺文化氛围，精心打造班级园艺文化，这些因素为本活动的开展创

造了良好的条件。不仅如此，我校五年级学生经过前期劳动与技术课程的学习，已经拥

有一定的种花经历，对花卉栽培有了一定的认识，这些因素为本活动的开展奠定了良好

的基础。

二、活动目标与重难点。

（一）设计思路

本次主题活动的设计思路是让学生从自己感兴趣的问题入手，制定了“我是小小园

艺师”的活动主题，在学生活动的同时，教师适时、适度的引导、帮助，以“边做边导”

的形式，通过实地采访、查找资料、动手实践等活动，使学生体会到综合实践活动的趣

味性与实用性，增进学生对身边事物进行探究的心理。

2

（二）活动目标

1、了解学校的树和花卉的品种，培养学生对种植活动的兴趣。

通过上网查找有关资料，找相关教师调查了解学校树和花卉的品种，到种植园去亲

身体验等形式，让学生感到自然界的奇妙，激发学生对“园艺科学”研究活动的兴趣。

2、跟踪自己种植的一株植物，对其根、茎、叶、花、果的生长变化过程进行系统

的研究。

掌握园艺文化创新的有关内容，渗透“园艺文化”，爱护学生的好奇心，激发他们

对园艺文化知识的浓厚兴趣和求知欲。

3、开展种植活动，培养学生的实践能力。

学习花卉养护、苗木栽培、盆景制作等园艺技能，使学生有广泛的兴趣，积极参与

园艺文化活动，使学生懂得劳动能创造美好世界，培养他们的动手能力和社会实践能力。

（三）活动重点、难点

1、活动重点

（1）制定有效可行的活动开展计划

（2）有效地开展各项活动

2、活动难点

（1）学会合作、交流、沟通，解决活动中的困难。

（2）坚持长期花卉养护的方法与耐心。

（四）活动对象与组织形式

1、活动对象：（出示照片，在司令台前合影）

五年级（4）班

2、组织分工（出示照片）

植树小组：组长：胡佳莉组员：朱辰子等11人

盆栽小组：组长：刘储琦组员：郑方芸等11人

水培小组：组长：郑凡璞组员：吴双等11人

知识收集组：组长：邱慕卿组员：周少杰等11人

设计意图：分成几个小组参加活动，学生可以更专注于某一种活动，所学到的知识

和技术能更丰富，更精准。

三、活动时长：2个月

四、活动实施与指导：

第一阶段发动倡议阶段

3

（一）活动时间：1~2周（2月20~3月初）

（二）活动目标：确定活动主题，并举办启动仪式。（出示照片）

（三）活动过程：

1、动之以情，晓之以理，确定实践的主题（家乡美景，校园风景照片）

先请学生欣赏家乡美景图片和校园风景照片，让学生感受到家乡之美，学校之美，

在这样的环境里生活是幸福的，也是幸运的。由心底里而腾升出一种念想：我该做点什

么。然后出示教育局关于实施美丽校园“十百千万”的通知，明确我可以做点什么，从

而确定以“我是小小园艺师”为实践的主题，学习园艺知识，掌握一些园艺技能，为家

乡和校园的美丽添砖加瓦。

2、举办启动仪式

在启动仪式上，班主任寄托希望，学生代表发言，表示我们小学生可以为建设“美

丽校园”做哪些事，该怎样做。

3、分组确定内容

学生甲：我喜欢种树，我觉得种树比较简单，只要种得得法，基本上能成活，树能

给我们提供养气，夏天能让我们乘凉，而且还能给小鸟提供一个家。树能活很多很多年。

学生乙：我喜欢养花，把花种在花盆里，天天去看几眼，能发现它的生长规律哟！

而且等花开了，看着美丽的花儿，闻着清新的花香，什么烦恼都没有了。

学生丙：我想知道学校有多少种树和多少种花，我还想知道这些植物的生长习性，

该怎样养护它们。

……

经过同学们热烈地讨论和广泛的交流，最终确定以下各活动小组：

1、种树组：几个一小组种一棵一树，并定期养护。

2、盆栽组：种一盆盆栽，放在教室走廊上，定期观察、养护。

3、水培组：无土栽培一盆吊兰或别的水培植物，放在教室，定期换水。

4、知识收集组：收集校园植物的品种，了解它们的生活习性，还可了解其他感兴

趣的植物的生活习性。

5、护绿标语制作组：制作一块护绿标语牌，插在校园花坛内，提醒大家爱护花草

树木。

（四）问题与指导

问题：学生对栽培兴趣不浓，意义认识不足。

指导；看家乡美景、校园美景照片，动之以情。

4

讲解种树、栽花的花处，晓之以理。

第二阶段动手实践阶段

（一）活动时间：3—4周（3月初~3月底）

（二）活动目标：按照预定计划，分工合作进行实践活动，提高学生的合作能力和

人际交往能力。

（三）活动过程

1、种树组，出示种树照片、养护照片（拔草、浇水）

看，种树的同学几人合作，一人挖土坑，一人放树苗，然后锹土、填土，把土踩结

实，最后让小树喝足了水。一招一式，有板有眼。

他们天天盼着小树快成长，经常给小树浇水，生怕小树口渴了，给小树拔草，不让

野草来抢小树的营养。

2、盆栽组（出示一组照片）

这组的同学精心挑选了一个花盆，接着给花盆底垫上瓦片，以确保花盆底透气，再

培上一些土，然后种上美丽的杜鹃花，最后浇上水，哎呀，水浇得太多了，没关系，以

后注意就是了。

3、水培组（出示照片）

瞧，他们在老师的指导下，在花瓶里种了一株空中仙子——吊兰，把它们放在一起，

是不是很壮观呢？

4、知识收集组

在老师的带领下他们兴奋地穿梭在花坛间，了解并记录着学校的植物的品种、科别、

生活习性。哇，原来学校里有这么多的树和花呀，有香樟、紫荆、球柏、山茶等等。他

们还向学校的老园丁请教该怎样养护这些花草树木，想让校园一直美下去，而且越来越

美。

5、护绿标语制作小组（照片）

护绿小组也不甘示弱，他们精心制作了一块块护绿标语牌，提醒同学们爱护校园的

一草一木，瞧，“小草也在长，踏前想一想。”方逸凡制作的“看花不摘花，文明靠大家。”

（四）问题与指导

问题1：植物栽培的知识很少

指导：上网查询，向校园艺工人请教

问题2：不知栽什么好

指导：选择好种易活的花草栽种

5

问题3：学生的合作意识不强，没有分工合作，使栽种的花草品种太少

指导：先小组内商量，尽量品种多样

问题4：有的学生怕麻烦，到店里买一盆盆栽带到学校

指导：认识劳动的光荣，劳动创造美，听唱《劳动最光荣》。

第三阶段养护、写观察记录阶段

（一）活动时间（3月底~4月底）

（二）活动目标：

1、学习了解一些简单的植物养护知识和技能。

2、通过对植物的养护，写观察记录培养学生的耐心与恒心的个性品质。

（三）活动过程

1、对自己种的花、树进行养护。（出示种树组、盆栽组、水培组的养护照片）

2、跟踪写观察记录（出示几篇观察记录的照片）

（四）问题与指导

问题：对花草树木的养护存在两种极端，一是浇水太勤，松土太勤，二是不闻不问，

两种极端都不利于植物的生长，容易导致植物枯萎、死亡。

指导：1、了解各种不同植物的生长习性，采用合适的养护方法。

2、培养自己的耐心，锻炼自己的恒心。

第四阶段中期成果交流分享阶段

（一）活动时间（5月初）

（二）活动目标

1、了解别的小组的成果，增长见识。

2、乐意把自己的成果与别人分享

（三）活动过程

1、召开成果分享动员会

2、成果分享

可以是多方面的，比如照片、图画、观察日记、活动心得等。

出示照片

胡佳莉把他种树的经历写成一篇作文与大家分享

汪雯晞把他的观察日记用图画的形式展现给大家

游雪琪把她的水培吊兰画得惟妙惟肖

郑凡璞她的活动心得写得情真意切，令人感动，令人赞叹。

6

……

五、活动效果

1、本次活动，学生通过确定主题制定计划、亲身劳动、亲历查找知识，学会探究、

学会创新、学会合作、学会负责，感受综合实践活动的趣味性和实用性，培养社会责任

感和个性品质。

2、学生接触了综合实践，他们亲身参与，对活动的整个过程有了初步的了解，积

累了一定的经验，能运用到接下去的活动中去。

3、学生成绩：本次综合实践学生已掌握了一些栽培知识，养护知识、增长了知识，

锻炼了能力，陶冶了情操，为班内、校园内增添了美景。

4、教师收获：①我的说课综合实践《水培吊兰》在校初选中获一等奖。②其他教

师也认为我这样的综合实践活动意义大，易操作，值得借鉴。

六、问题与反思

1、学生在活动中单纯地栽培，搜集和处理信息的能力还有待加强，分析与解决问

题的能力，表达与交流的能力还不够。

2、学生对植物的养护关注的持久性不够，对其他同学的劳动成果珍惜有所欠缺。

反思：

反思一：学生需要怎样的指导？

回顾整个活动，学生遇到了很多问题，我觉得很正常。综合实践活动本身就是一门

能力生根的课程。而我在活动中做了些什么呢？

其实在整个活动过程中为了凸显学生的主体性，我始终采取了“放手而不撒手，

指导而不代替”的“先做后导”的指导策略。这个“导”不仅仅是“指导”，我觉得更多的应该

是“引导”。

反思二：综合实践活动很难吗？

有人说综合实践活动很难开展，缺少适合学生活动的主题。其实，综合实践活动的

资源就在我们的身边。只要我们善于发掘学校资源，结合学校开展的活动，将学校活动

课程化，就能带领学生走进综合实践活动。

本次“我是小小园艺师”我们就是立足学校建设“美丽校园”开发实施的一次综合实

践活动。这样的活动，不仅能提高学生的能力，培养学生的审美情趣，同时也拓展了学

校活动的内涵和深度，为综合实践活动课程真正在学校有效和常态的实施开辟了一片广

阔的天地。