无敌风火轮

无敌风火轮

作者：崔丽娜

来源：《山西教育（周刊D．幼教）》2019年第6期

一、活动背景

1.环境创设及儿童兴趣和前期经验

主题教学活动“轮子滚滚”开展得如火如荼，幼儿遨游在圆圆的滚动的世界里，他们对川

流不息、形态各异的车辆充满好奇与无限遐想，特别是幼儿园野战区——“沁源围困战”的实

地演习，更是让幼儿对“坦克”产生了极大的兴趣，他们总是说：“这坦克要是能跑起来就好

了。”

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“要利用多种活动发展身

体平衡和协调能力，发展幼儿动作的协调性和灵活性。”我知道让幼儿换个角度思考的机会来

了，我将纸箱圈起来，做成了两个环状器具投放到野战区，等待幼儿发现其中的奥秘。络络钻

进纸箱里躲避“敌人”的围攻，不料“敌人”围了过来，络络情急之下躺在纸箱里滚了起来，

慢慢地纸箱跟着络络滚出了“敌人”的包围圈，“敌人”愣住了，叫喊着“跑起来了，跑起来

了”……接着他们争先恐后地钻进纸箱尝试着滚动。活动分享时我有意地提出了此事，大家都

很兴奋，我鼓励幼儿尝试用垃圾分类收集来的各种材料制作更多、更好玩的“坦克”。

为了提高幼儿对材料的兴趣，我将幼儿已经熟悉的“坦克”更名为“风火轮”，赋予了它

更大、更神奇的威力，使幼儿对玩具的兴趣更加高涨。

2.预期目标

（1）探索使环状器具滚动的方法，提高动作的协调性。

（2）体验团队合作的快乐和意义，增强团队合作意识和竞争意识。

3.投放材料

几个大风火轮及幼儿用各种材料制作的风火轮。

4.游戏玩法

一人或多人合作，让风火轮滚动起来。

二、活动内容与过程实录

游戏实录1

户外活动时间到了，幼儿拿出和家长一起用各种材料制做的形式各样的风火轮，他们有的

是用塑料布做的，有的是用报纸做的，还有的是用牛仔裤布料做的……虽然有些材料制作的风

火轮使用时会很容易损坏，但我还是想让幼儿自己去比较、去发现哪些材料更适合游戏。

幼儿热火朝天地探索着风火轮的玩法。我看见彤彤独自坐在风火轮上，一动不动，我走过

去拍拍她，与她互动。我将风火轮开玩笑地套在她身上，她脸上露出了笑容，她开始想办法让

风火轮滚起来……洛洛见状也钻进风火轮里，向前滚动着。在他们的影响下，其他幼儿都开始

玩起来，我鼓励他们动脑筋、想办法，尝试用各种姿势让风火轮滚动起来。玩了一会儿，果然

不出所料，报纸做的风火轮全断裂了，塑料布上全是窟窿，纸箱也有几处开裂，问题百出，我

鼓励幼儿在不断的实践中，去发现更适合制作风火轮的游戏材料。

活动分析：

1.幼儿用多种材料探索、游戏，和材料积极地互动，感受着各种材料的韧性及结实程度。

2.幼儿想出了多种玩法，各种各样的姿势动作，有的躺着滚动，有的爬着，有的站起来，

有的跪着，极大地发展幼儿的创新意识、思维能力和运动能力。

游戏实录2

天天的报纸风火轮“夭折”了，于是他站着看涛涛玩，时不时着急地跟着涛涛跑来跑去，

“指指点点”。我看到这一幕，对正在休息的彤彤说：“我也很想玩，我可以和你一起吗？”

彤彤开心地同意了。我钻进彤彤的风火轮，我们一起向前走着。在我的感染下，其他风火轮已

经坏掉的幼儿也找到好朋友一起玩。不一会儿，好几组幼儿两两合作玩起来，有的蹲下，有的

跪着，还有的躺着……他们以各种各样的姿势尝试着，忽然笑笑喊起来：“天天和涛涛走得好

慢呀！”只见天天和涛涛在风火轮中面对面蹲着，他们在移动时一人前进一人后退，动起来速

度很慢，笑笑走到天天和涛涛身边，示意他们可以朝一个方向一前一后站立，面对面蹲下走会

很慢。天天他们听取了笑笑的建议，改变了方向，快了一点。

天天玩了一会儿后去问笑笑：“你们的风火轮怎么跑得这么快呀？”笑笑边说边手舞足蹈

地给他们比划着：“两个人一起走，手和脚一起动，这样就快了。”

活动结束了，我把幼儿集中到一起，然后问他们：“你们是怎样让风火轮滚动得更快的

呢？”幼儿你一言我一语地分享着自己的各种方法。

活动分析：

1.《指南》中提出要结合具体情境，引导幼儿学习交往的基本规则和技能。当幼儿不知怎

样加入同伴的游戏时，教师可以扮成某个角色引导加入。在游戏中，当出现部分风火轮损坏后，

教师首先让幼儿自己解决，当无法解决时，教师以同伴的方式介入，幼儿在观察、模仿中学会

了邀请同伴一起游戏或主动介入同伴的游戏中，幼儿的语言表达和同伴交往能力有了进步。

2.游戏中，给予幼儿更多的机会，让他们在合作中学习，合作中进步，合作中成长。游戏

中幼儿不仅学会自己寻求合作，还关注同伴的游戏情况，帮忙解决问题，发现了合作移动速度

与移动的方向有关，必须步调一致才能快速前进，幼儿在游戏中萌发了团队合作意识和竞争意

识。

3.《指南》中提到，教师要帮助幼儿回顾自己的探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的。

因此在活动结束后，教师让幼儿集中坐下来，一方面是动静交替，另一方面给了幼儿分享交流、

分析总结的机会。

4.教师在幼儿活动的过程中，发现了两名幼儿将风火轮当汽车开的创新玩法，因为这种玩

法与本次游戏活动目标有些差距，教师没有在大家总结时单独提出，但仍然给予了鼓励，表扬

他们的创意，支持他们继续寻找新的玩法。游戏实录3

根据上两次的游戏，幼儿已具备合作的意识和竞争的能力，我组织了一次风火轮小组游戏

活动。

活动开始前，我首先请幼儿自由进入四个大风火轮进行尝试游戏。然后请幼儿自由分组，

各组进入自己的风火轮内，站在起点线上，听到哨声时同时出发，看哪一组能又快又稳地到达

终点。游戏开始了，幼儿相互配合移动着手和脚向前移动，第三组的风火轮移动得比较慢，看

见其他组跑到了前面，排在第三组最前面的涛涛有点着急了，开始手忙脚乱起来，队伍也变得

混乱、不协调了，我帮助他们稳定好头顶上的风火轮，鼓励他们统一步伐，不要着急继续前进。

活动分析：

此处幼儿在游戏时因为着急想要成功，手和脚的协调性出现问题，教师及时地给予了支持

和鼓励。但也需要反思，活动前应该让幼儿明晰游戏要领及方法，请幼儿组内讨论，选择协调

性较强的幼儿来担任第一个人，在尊重幼儿自由结伴的同时也需要根据幼儿的能力适当地进行

调整。

游戏结束后，大家将条幅风火轮放在跑道上，排排坐在风火轮上，我邀请成功完成任务的

小组将风火轮举过头顶，一起绕场跑一圈。同时鼓励其他没有完成任务的组不要灰心，继续努

力，寻找又稳又快的团队合作游戏方法。大家伸开双腿，互相做放松按摩。最后请幼儿将风火

轮卷好成棍子状送回活动室。

1.成功的小组将风火轮举过头顶，一起绕场跑一圈；将风火轮卷起来当棍棒器械，这两个

简单的动作给下次风火轮创新玩法预埋下信息，而且提升了幼儿的自信心和自豪感。

2.互相按摩增强了幼儿关爱他人、服务他人的意识。

三、活动的特点及价值所在

1.活动特点

游戏活动中鼓励幼儿用自己独特的方式与游戏材料互动，在充分满足幼儿好动天性的同时，

幼儿的想象力、创造力得到了充分的发挥，游戏活动层层递进，动静交替，顺应幼儿发展的同

时，游戏有计划地推进着。既有自由结伴自主探索，又有团结合作相互竞争，既有动态的身体

动作发展，又有静态的分享交流总结。

2.活动的价值及教育契机

（1）发展幼儿动作的协调性。活动中幼儿锻炼了多种动作，如钻爬、滚、变换姿势走等，

发展了幼儿动作的协调性和灵活性。

（2）求异思维的发展。整个游戏活动中，幼儿全身心的投入，与材料积极互动，积极探索、

寻找不一样的玩法，幼儿的求异思维与发散性思维获得了发展。

（3）社会性得到发展。当部分风火轮损坏时，幼儿学会了邀请同伴一起游戏或主动交流沟

通、介入同伴游戏，沟通交流能力、交往能力、合作能力等社会性得到发展。

（4）合作意识和竞争意识萌芽。活动最后的风火轮小组游戏，实质上是给幼儿提供了一个

需要大家齐心协力才能完成的任务，让幼儿在具体的活动中体会合作的重要性。同时，竞争意

识也在幼小的心灵里萌芽。

（5）留下创新玩法的预设信息。活动结束时，完成任务的奖励是可以将风火轮举在头顶绕

场跑一圈，并组织幼儿将风火轮卷起来收拾，看似是奖励和收拾整理，其实是下次游戏及新玩

法的铺垫和引导，这一动作与运动员获胜时的动作一样，让幼儿产生自信心和自豪感。

（6）先顺应，后推动的支持策略。活动开始时，顺应幼儿的发展，让他们在滚起来的世界

里尽情探索，随后小组游戏的发起，推动了游戏的发展和幼儿团队意识、竞争意识的生成。

（7）适宜的支持行为。如在小组活动中幼儿的动作协调出现问题时，教师及时给予支持和

鼓励，尊重幼儿的个体差异，对已有活动中出现的问题进行了反思和总结。在幼儿出现不符合

活动预设目标的行为也给予适宜的、积极的鼓励，让幼儿的创新得到关注。

3.生成的教育契机及进一步的支持策略

在后续的户外活动中，幼儿能一如既往地大胆思考，开拓思维，玩出更多的花样，教师可

以引导幼儿将风火轮变换形式，如卷起来当器械，平铺在地上当船玩航行游戏等。总之只要是

幼儿创新出来的，是安全的，是幼儿喜欢的，幼儿是快乐的，教师都应给予支持。

（责任编辑：张琳）