三年级数学上册教案

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小学三年级上册数学教案〔3篇〕

【篇一】小学三年级上册数学教案

教学目标：

1、知识技能：直观感知四边形的特征，能区分和识别四边形。

2、数学思考：在观察比拟、动手操作等活动中，根据四边形的特点对四边形

进行分类。

3、问题解决：通过使用交互式电子设备多种功能，让学生找一找、圈一圈、

说一说、画一画、拼一拼等动手操作、小组讨论活动，培养学生独立思考、合作

交流的学习精神。

4、情感态度：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无

处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重难点：

教学重点：掌握四边形的`特征，能区分四边形。

教学难点：对四边形的分类，了解不同四边形各自的特征。

教学过程：

一、生活引入，激发兴趣

1、师：播放学校的一段视频，让学生欣赏，这是什么地方？在学校平面图中

你能找出几种平面图形？〔学生从中找一找图形，一边圈画一边汇报。〕

2、师：在我们的校园中，同学们找到了这么多的图形，可见平面图形在我们

生活中是无处不在的。今天我们共同来认识一种图形──四边形。

〔板书课题：四边形〕

二、初步感知，发现特征

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师：同学们，你们想像中的四边形应该是什么样的？〔指名答复，让学生充分

发表意见。〕

师：看，数学王国里有这么多的图形。把你认为是四边形的图形圈出来。请学

生上台展示。

师：观察，我们找出的“四边形〞有什么特点？〔在小组内说一说，学生汇报、

互相交流。〕师根据学生的汇报，结合图形得出：四边形有4条直的边，有4

个角，教师板书。

师：请多个学生完整地说出四边形的特征和全班齐读，进一步稳固学生的感知。

师：这些图形为什么不是四边形？

师：从信封中取出一个图形〔露出一个角〕猜一猜是不是四边形？〔两个特例〕

为什么是四边形？为什么不是？你能把他变成一个四边形吗？〔学生汇报〕

生活中我们见过许多四边形，现在又知道了四边形的特点，找一找生活中哪些

物体外表的形状是四边形。〔学生汇报〕

三、动手操作，互动交流

1、学具袋的四边形进行分类〔学生独立操作〕

2、还有不同分法吗？〔小组交流〕

学生汇报，并说理由。

〔1〕按角分：长方形、正方形、直角梯形一类〔有直角〕；菱形、平行四边

形一类〔没有直角〕。

〔2〕按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类〔对边相等〕；梯形

一类〔对边不相等〕。

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〔3〕按边分：正方形、菱形一类〔四条边都相等〕；长方形、平行四边形、

梯形一类〔四条边不都相等〕。

〔4〕小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那到底什么样的图

形是四边形？〔学生汇报〕

3、画四边形。

请在下面的点子图上画出几个不同的四边形。说一说这些四边形有什么相同点

和不同点。

4、拼四边形。

第1列和第3列的同学任取一块七巧板，第2列和第4列的同学取一块七巧板

想方法和1、3列同学拼成一个四边形。

四、巧做练习，拓展延伸

1、判一判：制作闯关游戏，稳固四边形的知识。

2、数一数：让学生仔细观察所给的图形中共有几个四边形。

3、走迷宫：“小猴找桃〞

你能帮小猴穿过迷宫吗？经过的路必须是四边形！让学生画出小猴的行走路

线，再次让学生对四边形有个更清晰的认识。

五、反思评价，升华提高

通过这节课的学习，你有哪些收获？

【篇二】小学三年级上册数学教案

教学目标：

1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

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3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。

教学重点：

学会两位数减两位数的口算方法。

教学难点：

培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

教学步骤：

一、新课导入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=

67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=

2、谈一谈你是怎样算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一

说从图文中你获得了哪些信息？

〔专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元〕

提问：我们需要解决的问题是什么？

〔1〕普通快客的票价比动车贵多少元？

〔2〕专线大巴的票价比普通快客廉价多少元？

2、尝试解决，探究算法。

〔1〕两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

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生：用减法计算，列式65-34。

师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的’减数既不

是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

师：同学们答复得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两局部，然后

从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成

我们学过的两位数减整十数、一位数。

〔2〕两位数的退位减。

师：怎么解决第二个问题呢？

生：列式65-48。

师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想

的。然后尝试填写以下〔〕：先算65-〔〕=〔〕再算〔〕○〔〕=〔〕

生：把48拆分成40和8两局部，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，

然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填

空。

〔3〕比拟算式。

师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退

位，计算时不能直接减。

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三、稳固练习

1、完成“练习二〞第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

2、完成“练习二〞第7题。

〔1〕学生读题，理解题意，独立思考后填空。

〔2〕指名答复，集体订正。

3、接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个

数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行

计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

四、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一

个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

【篇三】小学三年级上册数学教案

一、教材分析：

《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第一单元的第

一节课。学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。本节课是继续学习长度单位

毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生

的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过

一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步稳固

深化了这局部内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的

重要根底。

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二、学情分析

每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的

学生有不同的知识根底，思维方式和解决问题的策略。对于本节课学生并不陌生，

从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做根底，从经验角度来讲在每个学生的尺

上都有毫米的刻度。可以说对此有了一些感性的认识。因此我在教学中注重让学

生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人

获取知识的思维方法和思维过程。

根据教材和学情分析，我确定以下教学目标：

1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之

间的关系，会进行简单的换算。

3、会用毫米做单位测量物体的长度。

4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实

际问题的能力。

5、培养学生初步的估算能力、应用意识

教学重点：

建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

教学难点：

使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。

会用毫米做单位量物体的长度。

教学过程：

一、引入新课

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〔1〕小朋友你们测量过自己的身高吗？谁来说说你的身高是多少？

在测量身高的时候，你们用到了什么单位？米和厘米是我们已经学过的长度单

位，你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关

系吗？

〔2〕课前老师请每位小朋友摘下自己的校徽，现在请你仔细观察校徽，你能

估

计一下它的长和宽吗？〔指名几位〕究竟估得准不准呢？我们可以用什么方法

知道准确的长度呢？〔测量〕以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？〔校

徽一端要对准0刻度〕现在请你赶紧测量一下吧！

〔学生汇报〕可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。

师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？

〔3〕师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘

米数，为了比拟准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位——毫

米，今天我们一起来学习毫米的认识。〔板书课题〕

二、探究新知

〔一〕认识毫米，感知1毫米的长度

1、你能在自己的尺子上找到毫米吗？试一试，找到后指给同桌看。

2、指名到投影上来找毫米。〔师放大尺子〕

生可能：一小格就是一毫米

师：大家找的和他一样吗？〔恭喜你们找的很正确〕

3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米〔指

任意1小格〕这是1毫米长，这也是1毫米长。

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4、其实我们的校徽，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，觉得1毫米怎样？

〔很短〕现在请你像老师一样把校徽这样捏住，然后再慢慢抽去，观察两个手

指间的距离，象什么呢？〔一条缝隙〕

6、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢？〔介绍：5角硬币、磁卡

等〕

7、思考：生活中量什么样的物体用毫米做单位比拟适宜呢？

师：在量比拟短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比拟精确时，也需要用

毫米做单位。

8、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记

在脑子里吧！

〔二〕认识1厘米＝10毫米。

1、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有这样

的几毫米呢？请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。〔为了数起来方便清楚，

小朋铅笔指着数〕先自己数，然后指给同桌看。

2、有发现了吗？〔指名：1厘米里有10毫米〕你是从数字几数到几的？大家

数出来的结果怎样？〔再指一两位〕是不是每1厘米中都有10毫米呢？俞老师

也来选1厘米，咱们一起数好吗？

3、怎么样？〔1厘米正好是10毫米〕

4、师板书：1厘米=10毫米〔齐读：顺倒各一遍〕

5、问：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？

〔三〕测量

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师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的关系，现在我们就

要用这些知识来解决一些实际的测量问题。

1、书本P3做一做

〔1〕独立完成

〔2〕交流汇报。你是怎么看出来的？2厘米7毫米就是几毫米？

〔3〕表扬填对者

2、测量每条边长度〔以毫米为单位〕

〔1〕独立测量

〔2〕指名汇报

三、稳固新知

1、填上适宜的长度单位。

〔1〕一枝铅笔的长约18〔〕

〔2〕一分硬币的厚度约1〔〕

〔3〕教室的长约8〔〕

〔4〕玲玲的身高为125〔〕

〔5〕一枝粉笔长75〔〕

〔6〕小芳家到学校距离为200〔〕

〔7〕一把钥匙的长45〔〕

〔8〕练习本的厚约3〔〕

2、我会算。

50毫米=〔〕厘米

76毫米=〔〕厘米〔〕毫米

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3厘米=〔〕毫米

100毫米=〔〕厘米

4厘米3毫米=〔〕毫米

〔四〕课堂小结

时间过得很快，一节课马上就要结束了，在这节课中你有什么收获？到目前为

止我们已经认识了几个长度单位？你能给他们排排队吗？