鲸ppt

《鲸》教学设计

《鲸》教学设计（精选11篇）

《鲸》是一篇说明文，相对来说，这一类写实文体会显得比较枯

燥，如何把课上的生动有趣呢?下面就跟随店铺一起来了解一下《鲸》

吧!想了解更多相关信息，请持续关注我们店铺!

《鲸》教学设计篇1

《鲸》是一篇说明性的小短文，文章浅显易懂，从鲸的形体、种

类、生活习性等几方面对鲸进行了介绍。在关注语文学科特点和学生

终身发展的理念指导下，我利用语文学科与信息技术整合的优势，创

建了一个涵盖“鲸的简介”、“鲸的呼吸”、“鲸的进化”、“各种

各样的鲸”、“鲸的轶事”、“精彩图片”、“课文欣赏”、“网上

交流”等内容的鲸的资源库。利用“网上浏览”与“多媒体广播教学

系统辅助教学”相结合，设计了网络环境下的开放式的语文教学，引

导学生在网络中自主交流、合作探究、表达分享、感受成功。

【教学目标】

1、知识和能力：

⑴学会本课7个生字，能正确读下列词语：鲸、属于、前肢、滤

出、吨、肺、胎生、判断。

⑵朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、

举例、比喻等说明方法。

⑶初步具有捕捉、搜集和处理信息的能力。

2、过程和方法：

学生自己发现问题，并利用多种学习方法解决问题，品尝资源共

享的快乐。

3、情感态度和价值观：

学生乐于参与、敢于探究，对动物及科学感兴趣，有继续学习的

愿望。

【教学重、难点】

1、重点：

了解鲸的知识，体会多种说明方法。

2、难点：

理解鲸的进化过程。

【过程设计】

一、创设问题情境，激发探究兴趣

(多媒体出示“鲸”字。)

1、有谁认识这个字，你是怎么认识的?

生1：这个字读jing，我是在预习时，通过认识的。

生2：我是根据这个字是形声字，通过右边的声旁“京”知道这个

字读jing。

2、再来观察这个形声字，还有什么新的发现?

(闪动鱼字旁。)

生1：鲸应该属于鱼类。

生2：我在《大百科全书》中曾看到过鲸不属于鱼类。

师：那么鲸到底是不是鱼呢?下面就让我们跟随课文，一起去走进

神秘的鲸的世界。

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自

己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要

更为强烈。”本课教学从课题入手，让学生自己去发现问题，并带着

问题走进课文，从而激发学生的探究兴趣。

二、初步感知文本，选择探究策略

1、用自己喜欢的方式初读课文，思考：鲸到底是不是鱼?

(鲸不是鱼，而是哺乳动物。)

2、光有结论还不行，这节课我们要做研究鲸的小专家，要让我们

的结论有理有据才行。那么，你想用什么方式进行研究呢?

(学生们选择探究策略，如：读一读，讲一讲;在电脑上画一画;利

用课外书;通过网络学习资源库或上网查找资料等。)

3、细读课文，选择自己喜欢的方式在小组内进行研究，也可以研

究自己感兴趣的问题。

三、利用网络资源，广泛探究文本

1、合作学习：

⑴点击课文欣赏。

⑵通过多种学习方式对搜集的资料进行整理、分析、重构、创造。

⑶网上交流，学生通过“我要发言”、“我会画”和“展示台”

来展示小组的研究成果，并达到了资源共享。

学生从文本出发，利用网上相关资源进行超文本阅读，进而激发

学生产生积极探究的心理，学生在极度兴奋的状态中，变“要我学”

为“我要学”。教师适时监控学生机上屏幕，针对性地进行辅学，引

导学生研读相关内容，在析文品词中培养学生分析问题和解决问题的

能力。

2、汇报交流：

⑴鲸是哺乳动物：

从课文中鲸的进化、鲸用肺呼吸，以及是胎生来证明鲸是哺乳动

物;从网络资源库中找到了更为充分的理由，如：鲸进化的文字资料和

录像等，从而很直观形象地了解了鲸的进化过程。

⑵围绕课文的第一自然段学习，在认识列举数字、比较、举例、

比喻等说明方法的同时，更好地理解鲸形体大、重的特点。

⑶利用“展示台”绘制鲸睡觉、呼吸时的样子。

⑷展现其它有关鲸的资料：

如：各种各样的鲸、鲸的歌声、怎样知道鲸的年龄以及鲸一起去

自杀之谜等，在图文资料中，学生潜移默化地受到了保护鲸的教育。

由于网络环境给学生提供了更多、更广泛的时空，充分拓展了学

生的思维空间，从而让学生共享资源，更深入地进行探究。

四、课外拓展延伸，发展学生个性自主选择完成下面的一项作业

1、体会文中的说明方法，写自己熟悉的一种小动物。

2、继续上网查阅资料，选择一个专题，写一篇有关鲸的小论文。

正是在网络环境下，学生广泛地占有信息，从而对鲸产生浓厚的

兴趣，激发了学生继续探索的热望，也正是语文学科与信息技术的整

合有效地调动了学生学习的积极性，引导学生走进了科学的世界，实

现了本课的教学目标。

【课后反思】

1、网络环境给学生带来一片广阔的天空网络资源具有信息量大，

更新快等特点，网络环境为学生提供了丰富的知识库，资源库。这些

丰富多彩的知识无不吸引着孩子们，于是课上你就看到他们不停地点

击鼠标，神情专注地搜集他们感兴趣的信息。同时，网络环境也为他

们提供了展示自我的舞台，他们可以把搜集到的信息通过网络展示给

每个同学，培养了他们学习的自信心，同时达到了资源共享，在汇报

交流中获取新的信息，这些远远是传统的语文课堂教学可望而不可及

的，他们自然而然地走进了学习的天地，更有继续学习的愿望，真可

谓：鼠标在手，纵横世界。

2、语文教学要多种学习方法并存。网络教学，有着它得天独厚的

优势，但它决不是语文教学的全部，语文教学要培养学生朗读、语言

表达、审美等多种能力，为此教学时也要指导学生采用多种的学习方

法，如：读一读、讲一讲;画一画;利用课外书等等。而决不仅限于网上

找资料，只有这样才能更好地实现信息技术与语文学科的整合。

3、网络环境下的语文教学面临的问题网络环境在给语文教学提供

广阔天空的同时，也给我们的语文教学提出了新的思考，那就是如何

让学生在有效的时间内、尽快地对知识库、资源库中的信息进行搜集、

处理，进行重组、整合，真正地让每个学生都有所获，从而在拓展知

识的同时，更好地为语文教学服务。

《鲸》教学设计篇2

一、教学目标

1、认识生字词

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、了解鲸的特点，进化过程种类和生活习性等方面的知识，激发

学生探索海洋动物的动起，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法

二、教学重难点

1、在理解课文内容的基础上，学习作者多种方法说明事物特点的

表达方法。

2、明百鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

三、教学过程

1、激趣导入，揭示新课。

同学们，大家都同往着大海，不仅仅是因为它的广阔美丽，更是

因为它的神秘，在这深邃的大海中蕴藏着极为丰富的宝藏生活着各种

各样的海洋生物，其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞

大，比大象还要在许多呢？知道是什么动物吗？

板书鲸

2、了解课文内容

课前，大家预习了课文。你们读文后了解了哪些有关鲸的知识，

你是从课文哪个地方读出来的！

说明文的说明讲究条理，介绍是有序的。一般情况下，一段介绍

一个内容。同学们可以运用找中心句的方法我列提纲的方法来概括

师生共同小结

鲸很大

鲸是哺育动物

鲸的种类

生鲸吃什么

活鲸用肺呼吸

习鲸如何睡觉

性鲸的生长情况

3、领悟说明方法

1你知道哪些说明方法？

2为了说明鲸的这些特点，课文主要运用哪些说明方法？

3重点研读第一自然

列数字、举例字、作比较

体会用词的准确性。如“目前已知”“主要”“必须”“总

是”……

4、练习朗读。如何读出鲸的这些特点？

5、继续体会全文中的说明方法？

如分类别，打比方

四、巨鲸演讲团，讲一步了解鲸的特点

这篇课文写于二十世纪八十年代，如今随着人们对海洋的不断探

索，对鲸的认识己经愈来愈全面课前老师已布置同学们收集了相关资

料，选择自己喜欢的一种鲸；以鲸的口吻向大家介绍。

板书设计：

9、鲸

说明方法

形体特点作比较

鲸进化过程举例子

种类列数字

吃食打比方

生活习性呼吸分类别

睡觉

《鲸》教学设计篇3

学习目标

1、认识本课3个生字，会写10个生字。

2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。（重

点）

3、初步掌握列数字、作比较、打比方的说明方法。（难点、重点）

4、培养学生热爱科学，保护环境的意识。

教学过程：

第一课时

一、导入：

今天我们学习《鲸》（板书：鲸）这篇课文，请问这个字怎么念。

这个字哪部分表示读音？

（右边的“京”表示读音。）这就是我们通常所说的什形声字。

形声字由哪两部分组成这些部分分别表示什么？

（形声字由声旁和形旁组成，声旁表示声音，形旁表示意思。）

这个字的形旁表意正确吗为什么

（正确。因为鲸生活在海洋里，它的体形像鱼。

不正确，鲸不属于鱼类。）

为什么说鲸不属于鱼类鲸属于哪一类动物？

二、整体感知课文，学习第二段

1、生自由读课文，在文中找答案。

（鲸属于哺乳动物，因为鲸用肺呼吸，是胎生的，这些都说明鲸

不属于鱼类。）

人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物

的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人

的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做

偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。

2、学习文章第二段

1）鲸是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？默读课文第二段。

2）告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

3）出示图片，帮助学生了解什么是鳍、上颚。

抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸

为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自

身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

3、文章其他各段介绍了鲸的哪些方面，你最感兴趣的是什么？读

一读。

了解文章各部内容，整体感知。

三、精读课文第一段，体会写法：

（1）自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，

然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

1、出示第一段，：齐读这句话——最大的鲸约有十六万公斤重，

最小的也有两千公斤。

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很

大的数字吗?

齐读句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一

条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体

会用列举数字方法来说明的好处。

2、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然

段，读出自己的体会。

小结写作方法：作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大描写

得非常具体。

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了列数字的方法。

3、全班交流，试着用列数字的方法说明一事物。

作业：

1、阅读《走进书里面》32、34篇，做批注。

2、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。

3、模仿课文第一段，运用列举数字的方法介绍一种动物特点。

《鲸》教学设计篇4

一、课前准备，检查交流

1、通过课前的阅读你对鲸有那些了解？

2、今天，我们一起来看PPT，这些鲸给你留下什么印象？

二、品读体验，随文得法

1、我们这节课是说明文介绍了大家不熟悉的动物鲸。默读课文，

说说课文向我们介绍了鲸哪些方面的知识。边读边画出关键词。体型、

进化、种类、生活习性（食物、呼吸、睡眠、生长）。

2、阅读文章，讨论说明方法

体会鲸的体形，找出表现它大的句子：“不少人看过象，都说象

是很大的动物。其实，还有比象大得多的动物，那就是鲸。”这个句

子用了什么说明方法？

讨论：做比较

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。这

个句子用了什么说明方法？讨论：列数字

我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有

十几头大肥猪那么重。

这是用了什么说明方法？讨论：举例子。

他要是张开嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭；四

个人围着桌子看书，还显的很宽敞。

这句话是用了什么说明方法？讨论：作假设

三、类比阅读，领悟异同

读一读鲸的进化、生活习性等段，体会这些说明方法的好处。

品读：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出水面，从鼻孔喷

出的气形成一股水柱，就像花园的喷泉一样。

这是什么说明方法？讨论：打比方，在记叙文中是比喻句。

类比阅读《松鼠》这一课。

1、松鼠的体格特征是什么？

2、松鼠住在哪里？

3、这篇文章哪些地方用了什么说明方法？

四、实践体会学以致用

课外阅读《萤火虫》寻找动物给你的精彩吧！

小练笔写一篇《鲸的自述》

《鲸》教学设计篇5

教学目标：

1.学习掌握有关字词，把握课文的主要意思。

2.重点学习第一自然段，认识列数字、举例子、作比较、作假设

等说明方法。

教学过程：

一、导课激趣

1.板画“鲸”，问：这是什么？

2.板书“鲸”，问：“鲸”是鱼吗？请用一句话说说鲸。

3.设问：既然鲸是哺乳动物，不是鱼，那古人为何把“鲸”字造

成鱼字旁呢？猜猜看。

4.师点明：由于鲸的样子很像鱼，对生活在海洋里，古人在科学

还不发达的情况下，就认为“鲸”也是一种鱼，于是就造出了“鲸”

这个字。

二、初读感知

1.快速浏览课文，搜索（划出）证明鲸是哺乳动物的句子。交流。

2.放声朗读课文，要求读准生字，读通课文，特别要关注容易写

错的生字。▲检查生字：腭、肚、肺、胎（板书）

（1）指名读四个生字，谈谈有什么发现。猜猜看，这里的“月”

字表示什么?讨论之后，师告知学生：“月”字在左边时，一般是“肉”

的变体，表示身体的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右边

时，跟月亮有关，如“明”、“朗”等。

（2）指导书写“肺”

（3）游戏：将4个生字写到简笔画“鲸”的相关部位。

3.默读课文，思考课文是从哪几方面介绍鲸的。讨论，板书：

形体、进化、种类、进食、呼吸、睡觉、生长

（引导学生将其中的进食、呼吸和睡觉归结为生活习性）

连起来说说主要内容。

三、研读“鲸”大

1.指名读第1自然段，用一个字概括鲸的特点。交流，板书：大

2.探究专题：《鲸》是一篇说明文，如果让我们去介绍鲸的话，

可能会说鲸真大啊，鲸真是太大了，鲸好大好大啊！那作者是这样写

的吗?高明的作者究竟用了哪些说明方法来写鲸的大呢？生默读思考，

圈划批注。

3.反馈交流，随机点拨、板书、感情朗读。

（1）作比较：第1、2句；追问：怎么不跟猫、猪比？

（2）列数字：第3句；追问：16万公斤是什么概念？（160000

千克，相当于2000个颜老师的体重，我们全校两千多名师生的体重加

起来还没有它重）

（3）举例子：第4句；抓“我国”体会举例说明的真实性和指向

性。（本句话中又包含了列数字、作比较的说明方法。）

（4）作假设：第5句；抓“要是”体会作假设说明的虚拟性。

4、感情朗读第1自然段。

关键要读出鲸的“大”。

四、小结迁移

模仿写“鲸”大的方法，介绍某一物品的“长”、“高”“多”

等。

《鲸》教学设计篇6

【教学目标】

１、学会本课的生字新词。

２、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、

比较、举例、比喻等说明方法。

３、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

【教学重点】

领悟一些基本的说明方法。

【教学难点】

认识鲸是哺乳动物。

【教学准备】

１、教师准备鲸的音像资料及图片资料。

２、学生搜集有关鲸的图文资料。

【教学过程】

一、情景导入

同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也非常喜欢养鱼，

养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养

条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样？

看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还想找出各种理由

来劝说我放弃这个主意，。老师可不是这样容易被说服的。今天我们

要学习的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到说服老师

的依据。

二、粗读课文

要求，读通课文，了解鲸的知识。

师：只有条理清楚有理有据才有说服力。所以请你们再读课文，

想想：你准备从哪几方面来说服老师不养鲸这种鱼了。

三、再读课文

有选择的进行重点阅读和批划

四、全班交流，学习课文

现在大家有足够的理由来劝说老师了吗？重申一遍，我准备养一

条大鱼──大鲸鱼，你准备怎么说服我？

根据学生找到的依据，灵活指导学习相关内容：

１、认识到鲸不是鱼类，是哺乳动物，及相关特点：

找出相关段落第２、５、７自然段，读一读。

板书：

哺乳动物用肺呼吸、胎生

出示课件（鲸的进化过程；哺乳动物图片）

师质疑：有一次，我看到这样一张图片，不知道为什么同样是鲸，

但是它们喷出的水柱却不一样。这是为什么呢？（出示课件：鲸喷水

图）

了解鲸的分类。（课件：鲸的种类）

板书：

分类须鲸齿鲸

过渡：

这可真是个学问呀。看来呀，鲸的确是哺乳动物，不是鱼。但是

它非常地有趣。不是鱼，我也要养。所以，你还是从其他方面来想想

办法吧。

２、认识鲸的大：

生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大？为了说明鲸的大，

作者运用了哪些说明方法？

谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大？指导朗读。

过渡：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万公斤，最小的两千

公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗？从鲸很大这一

方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。

３、认识鲸的生活习性：

吃食：指导把鲸的大饭量给读出来。

睡觉：鲸的睡觉是挺有意思的，可是光听同学们这样读，我还是

想象不出来它究竟是怎么个睡法。你觉得怎样才能让老师明白？生共

同画鲸睡觉的样子。

再出示课件：睡觉。

师：原来鲸是群居的动物，养一条还行，养多了可真养成不起了。

那好吧，大家说服了老师。这鲸啊，老师就不养了。

五、总结归纳

今天真是要谢谢同学们想办法说服老师，不过更得得感谢文章的

作者。他为你们提供了充分的资料。你知道作者都采用了什么方法将

他的资料展现给大家的？

列数字是最有说服力的。打比方、做比较、举例子也都是不错的

说明方法，今后你要说明一件事物的时候可以用着他们。

播放介绍鲸的课件师：看了这些资料，你想说些什么？

六、课外延伸

请你帮老师个忙，查查小动物的资料，然后像课文中介绍鲸那样

介绍一下你向老师推荐的小动物。

《鲸》教学设计篇7

【说教材】

《鲸》是一篇常识性的说明文，作者用七个自然段分别介绍了鲸

的体形、演化过程、种类和生活习性等方面的知识。

学习本课，意思要通过读课文了解一些鲸的知识，二是理解课文

内容的基础上领会作者运用到的“列举数字、打比方、举例说明”等

简单的说明文方法，三十要通过学文培养学生热爱大自然、热爱科学

的兴趣。

结合教材特点和学生实际，确定本节课的：

一、教学目标：

1、认知目标：了解课文介绍鲸的特点和生活习性。

2、能力目标：理解课文内容，在阅读中体会作者运用“列举数字、

打比方、作比较、举例子”等表达方法写简单的说明文的方法。

3、情感目标：培养学生探索动物世界和热爱科学的兴趣。

二、教学重点、难点

1、重点：了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方

法来说明事物的特点。

2、难点：理解鲸的进化过程

三、教学方法

分组合作、自主探究读中品味

【说教法】

教无定法，但科学合理的运用教学方法却能是教学效果事半功倍，

教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章，

如何让学生更好的学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不是去

语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内容和学生的'认知特

点，教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，

合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合：

1、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生了解鲸的知识

分成几个部分，选择感兴趣的内容进行学习研究。

2、运用自学法，小组合作法，培养学生的自学能力。

3、采用以读代讲法，让学生从读中去理解领悟。充分发挥了老师

的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让

学生在我的指导下主动地、富有个性的学习，在自助活动中达到自悟

自得。

4、由于鲸是一种海洋动物，是经过了漫长的进化才变成鱼的样子

的，而我们的学生没有见过真正的海，对于海洋动物不甚了解，并且

真正见过鲸的人也很

少。因此理解鲸的进化就成了本课的一个难点，因而我采取了远

程资源《鲸鱼探奇》让学生来了解鲸的进化过程。

【说学法】

教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃

是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课

时教学，我让学生先读后悟，根据问题的提示在课文中找到答案，然

后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的

说明方法。

【说教学过程】

1、复习导入，明确学习任务

新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代

替学生的阅读实践”。上课伊始，我便让学生回顾，通过第一课时的

学习，了解了有关鲸的那些知识？这样，一方面检测学生对已学知识

的掌握情况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世

界上最大的动物引起学生成就感的情感体验，激发学习兴趣。

2、学生自主学习，教师参与研究

接着，我让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的问题，自由结合

成学习小组来共同研究，看作者使用那些说明方法来具体介绍鲸的这

些特点的。然后再由我引导他们系统的对课文进行了解，让他们在读

书的过程中感悟课文内容。

3、品析课文，体会作者的写作方法

在学生学完后，就让他们进行汇报，在学习鲸的形体这部分内容

时，我让学生观看了鲸鱼大小以及与人和大象相比较的图片，增强他

们的感性认识，学生的学习热情很高。在学习鲸呼吸和睡觉这部分内

容时，我让学生通过想象，然后画出他们喷出的水柱和睡觉的样子，

这样一方面调动学生学习的兴趣，另一方面丰富了学生的想象力，鼓

励学生大胆的去创作。最后让学生交流，让他们谈谈自己的收获、感

受，使学生的情感得以升华。通过这些环节的学习，学生对鲸的知识

和作者的说明方法已经很明白了。

4、拓展延伸，注重实践

《鲸》是一篇说明文，文章运用了所中说明方法，如何让学生去

感受说明的方法呢？在学完全文后，谈谈课文介绍鲸时用了哪些说明

方法，这样学习，学生对这些说明方法的印象加深了，在此基础上，

我给学生布置了课后作业：把自己收集鲸的相关资料相互交流，并且

将自己喜欢的小动物介绍给大家，运用本文中学过的说明方法进行介

绍。

《鲸》教学设计篇8

教材分析

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知

识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。

本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对

鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表

达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习

作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养

学生探索动物世界的兴趣。

学情分析

本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读

易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容

均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，

学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理

解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介

绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那

么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的

欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明

方法，学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了

解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用

到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”

这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教

学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也

显得尤为重要。

教学目标

知识与技能目标：

1、学会本课生字新词，

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

3、了解课文介绍的有关鲸的一些知识，掌握说明方法使用。

过程与方法目标：

1、初读课文，抓住要点，可采用找中心句和列提纲的方法，

2、进行小组合作学习，细读课文，体会特点，

3、研读课文，领悟说明方法，

4、练习运用学到的说明方法。

情感态度与价值观目标:通过学习本文培养学生热爱动物、探索动

物世界的兴趣。

教学重难点

在理解课文的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达

方法。鲸的进化过程的理解。

学习环境与准备：

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

2、有生字、新词和重点语句内容的课件。

课时安排2课时

第一课时

课时目标

1、学会本课生字新词，

2、熟读课文，了解课文介绍的有关鲸的几方面的知识。

3、研读第一二自然段，领悟说明方法，体会说明文语言的准确性。

一、引入新课，提出问题。

1、同学们，仔细观察下老师画的是什么？(教师白板简笔画鲸)

（鲸）喜欢吗？（板书课题）

2、那就带你们去浩瀚的大海，看看真正的鲸是什么样的吧！播放

有关鲸的视频。——P2

3、看到这遨游的鲸，翻腾的鲸，你特别想知道什么？（鲸还有哪

些种类，如何生活的等）

4、今天我们一起学习《鲸》这篇说明文，相信很多问题都可以迎

刃而解。课文中找不到答案的，我们可以打开电脑搜索，好的文章其

实就是个引子，吸引你了解更多的知识。

二、学习生字词，总结识字规律。

1、生字词预习了吗？会写吗？

2、请同学上来听写生字，写在板画“鲸”相应的部位，其他同学

写在纸上。（腭、肚、肺、胎）

3、总结识字规律。——P3

大家看看写的对吗？出示课件校对。说说哪个字最容易写错，

（放大镜功能放大“肺”字）重点示范指导肺字:左窄右宽。右边横折

钩要短，末笔要长。齐读。

仔细观察你发现了什么？（都是月字旁，都跟人体或人的部位有

关）

你能说出这样的几个字来吗？（脸、腿、脚）

师：古人造字很有意思，将表示意思的形旁和表示读音的声旁结

合起来变成新字，于是这些字就既有意思的暗示，又有读音的提示。

这就是形声字。

4、出示生词，指名读、齐读。（白板遮盖功能）

5、师：接下来，我们来学习《鲸》这篇课文，看看课文当中介绍

了关于鲸的哪些知识。

三、初读课文，理清文章脉络，渗透学习方法。10分

1、师：这篇课文大家都预习过了，有没有读过三遍以上的？古人

说的好：“书读百遍其义自见”再请同学们快速默读课文，想想课文

是从哪几个方面介绍鲸的？请用最简练的语言小标题的形式加以概括，

动手旁注，然后小组内讨论交流。——P4

生：默读课文，动手旁注，讨论交流。

师：（板书：1—7）下面请同学们帮我一个忙，完成板书设计，

给每个自然段加一个小标题，（越简练越好）谁想好了那一段就上来

写，你发现和别人不一样的也可以上来写。

学生上台书写，教师指导。（板书：大，进化，种类，食物，呼

吸，睡觉，生长）

师：有没有同学发现4、5、6、7自然段可以合为一大段，这几段

都介绍的关于鲸的哪方面的知识呢？请你们给他们戴上一个小标题帽

子。

生：生活习性。（板书：生活习性）

师：现在我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，知道了鲸的（形

体特点、进化过程、种类、生活习性），下面我们将走进课文，进一

步了解关于鲸的知识。

四、学习课文第一自然段，了解说明的方法。

（一）读第一自然段

1、我们都知道鲸的体型巨大，形容鲸的大，你还能用什么形容词？

（巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大）

2、那么鲸到底有多大？让我们一起再看看课文吧，速读第一自然

段，从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，说说用了什么说明方法，谈

谈你的体会。——P5（白板拖拽展示相应的句子）

1、“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的

动物，那就是鲸。”——P6

作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？

师：大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道，

一比吓一跳。这是什么说明方法？

生：作比较。(板书：作比较)

师：作比较是一种特别有效的说明方法,读读这个句子。还有谁能

把鲸读的更大一些？指名2人读，

作比较就是像这样用我们熟悉的事物和不熟悉的事物相对比使我

们能形象地感受，在这一段中，还有运用这种说明方法的地方，找找

看。

生：我从“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”知道鲸很大。

师：大家都知道猪就已经很重了，而“十几头大肥猪”才有鲸的

“一条舌头”那么重，这样一比较，鲸的身子要多大呀！（白板展示

图片帮助理解）

师：找的很准确，看来你已经能掌握作比较这种说明方法的妙处

了！

师：你还能从哪看出鲸很大？把有关的语句读一读。

2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

我国捕获过一头近四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几

头大肥猪那么重。”

（1）你从哪些词感受到了鲸的大？

生：“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”(白板标

红)

你读出了一串数字，十六万公斤、两千公斤、十七米长显红，咱

们来读读这些数字吧！齐读。

数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。（板书：

列数字）列数字也是一种常用的说明方法，用上具体数字，能更清楚、

更准确地了解鲸的特点。

除了列数字和最后一句的作比较，还用到什么说明方法？（板书:

举例子）通过列举具体例子，说明鲸的巨大。

（2）师：同学们在读这段话的时候有没注意到这几个词。（擦去

数字标红，标红：目前已知，约，近）为什么要加这几个词语呢？这

里就涉及到说明文语言的准确性，删去这几个词语，读一读，对比两

个句子，想想这几个词语为什么不能删去？（拖拽出示改过的句子）。

师点评：说明文对语言的要求非常的严格，它要用准确的语言来

说明事物，千万不能想当然。比如“目前已知”是当作者写这篇文章

时了解到的数据，而且据我所知，现在最大的鲸已经超过了16万公斤

重。有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料──我不知道是真

是假，有21万公斤重，简直吓死人。

（3）现在，同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？个读，

（2-3人）生评价，指导重读数字表现鲸的大。

3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；

四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”

你注意到这句话的那几个词让你觉得特别大——摸不到，很宽敞。

那这是一种什么说明方法（举例子）

谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，

怎么办？太危险了。

不行！我可不能让你们送命，作者也不会同意的。哪个词可以看

出来？（要是）所以从这个词看出不是让我们真的去，而是用了-----

假设的说明方法。（板书：作假设）

假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情

趣。

4、我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学习了

（列数字、作比较、举例子、做假设）说明方法。让我们再一起读一

读感受鲸的大，齐读。——P7

五、学习第二自然段，体会说明文准确的.语言表达

1、师：读完这段，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是

鱼字旁呢？

生：因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。

生：我想是因为人们从古至今都管鲸叫鲸鱼，所以“鲸”才是鱼

字旁。

师：那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。

谁来为同学们读读鲸的进化部分？大家认真听，想想它属于鱼类吗？

它是怎样由陆地到海洋的？生读。——P8

生：‘其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物’。

师：为什么说鲸是哺乳动物？哺乳动物有什么特征？你能从文中

找出依据吗？

生：哺乳动物用肺呼吸，胎生，吃母乳长大。

师：那么鲸怎么生活到海洋里，变成了鱼的样子呢？

生：鲸的进化从陆地——浅海——海洋

师：鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境

的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼

的样子。这就是鲸的进化过程。——P9

2、师：在描写鲸的进化过程中作者用到这几个词，仔细读一读，

你认为这四个词能丢吗？为什么？（白板标红：很远、很长很长、渐

渐、完全。)

小结：是啊！仔细地读，认真地揣摩，发现这些词说明了鲸的进

化是经过漫长的时间，使意思表达得更加准确，平时写作文、说话都

要注意用词准确。

3、师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是鱼类而是哺乳动物。

可还是有那么多的人对鲸的身世还不是很了解，你能不能以鲸的身份

把这段家族史告知世人呢？同桌先对练再发言。

师：听了你的家族史介绍，我们对鲸的身世更了解了。

4、小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，

语言的表达。

六、拓展延伸

1、下面我们尝试运用课文中用到的举例子、打比方、列数字等说

明方法，将下面的句子写具体。

出示：⑴这条新修的马路很宽。⑵我家今年收获的西瓜真大。—

—P10

学生讨论汇报，教师评价修改。

小结：同学们现在已经能灵活使用常用的说法来说明事物，基本

掌握说明方法的使用。

今天我们一起走进了海洋精灵——鲸，不仅了解了鲸的体型巨大，

而且知道了它的进化过程，也学习了如何用说明方法准确说明事物的

特点，下节课我们再继续学习鲸的其他方面的知识。

七、课后作业——P11

1、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。

2、模仿课文第一段，运用说明方法介绍一种动物特点。

八、板书设计

9、鲸

1.体型作比较列数字举例子作假设

2.进化

3.种类

4.食物

5.呼吸生活习性

6.睡觉

7.生长

《鲸》教学设计篇9

【教学目标】

１、认识３个生字，会写１０个生字。正确书写词语。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

３、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，

激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然。热爱科学的情

感。

４、认识列数字、举例子、做比较、打比方等说明的方法。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的

表达方法。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、阅读单元导读引入新课

１、用自己喜欢的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，

有什么新的要求。

２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，

提问：你们知道这是什么吗？（板书课题鲸）

３、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎

么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

二、自由朗读，自主学习

１、按要求自读、自学：

读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、

词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问

题有待探讨？

（教师巡视点拨，各小组归纳整合不懂的问题。）

３、全班交流自学所得：

⑴生字的读音及书写：

肺的右半部不要写成市。

⑵联系上下文理解部分词语：

（垂直捕获宽敞倾斜适应比较胎生哺乳动物鳍吞进）

⑶朗读课文：

师生探讨某些句段的读法。

⑷整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生

活习性：

（可以用词语概括出每个自然段的主要内容。）

⑸各小组提出不懂的问题。

三、教师小结，完成作业

自主读课文，抄写生字新词。

第二课时

一、导入新课

上节课我们初步学习了《鲸》这一课，并在课外搜集了有关鲸的

资料。同学们，今天老师先讲一个小故事，你们猜猜其中的谜，好吗？

师：海中之王鲨鱼的生日快到了，它邀请海洋中各种各样的鱼来

参加它的生日宴会，可是鲸却没有收到请贴，它跑去质问鲨鱼夫人：

为什么不请我参加海中之王的生日宴会呢？鲨鱼夫人不慌不忙的告诉

了它，鲸一听。确实有道理，就回家了。孩子们，鲨鱼夫人会说什么

呢？

生：你不属于鱼类，当然不给你发请贴啦！

生：你太庞大了，如果你来了，我们坐哪儿呢？

生：

师：鲸到底是怎样一种动物呢？孩子们，让我们一起来研究研究

吧！

（师板书课题：鲸）

师：对于鲸，课文给我们作了详细的介绍，请同学们打开课本４

０页，自由朗读课文，看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点？

二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

１、自学，理解课文的主要内容：

看大屏幕思考问题：

课文从哪几方面讲鲸的特点的？

师：谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点？

生说。

师板书：

形体

进化过程

种类

生活习性

师：请你们以小组合作的形式把最感兴趣的一个方面和同学交流，

交流后推选一名同学在全班中交流，老师为你们准备了一张表格，请

你们认真填写，会画画的同学可以画一画。

生汇报。

生：我们研究的是鲸的体形，他的体形特点是大，

师：你是从哪句话看出来它的体型大的，请为大家读一读。

生读。

师：我来评价一下，你读的很流利，但你读的鲸好像没达到这个

重量，怎样才能读出来呢，谁再来读一遍？

生读，生评价。

师：我们一起来读好吗？男生读十六万公斤，我读四万公斤，女

生读后面的，我们都争取读到十八万公斤，有没有信心？

师：在介绍鲸形体这一方面中，作者用怎样的方法来说明鲸的形

体很大呢？有什么好处？

用了列数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，

给读者留下深刻印象。

生接着汇报。

（师做出评价，指导学生明确说明方法。并指导朗读。）

师：鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

师：从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

（鲸的进化过程与人类由猿进化而来一样需要了很长时间，找出

描写时间的词。）

师：请你联系上下文，从哪还可以看出鲸是哺乳动物？

（用肺呼吸、胎生、用母乳喂养。）

师：你能给大家读一读吗？

师：你们选的是种类，来给大家介绍一下，鲸可以分几类，是根

据什么来分的？

（齿鲸：有锋利的牙齿；须鲸：没有牙齿。）

师：文章中介绍了鲸的哪些生活习性？

（食物、呼吸、睡觉、生长。）

师：请你们给大家介绍吧。

（呼吸出的水柱形状可以描述，可以画图；鲸睡觉的方式也可以

用图画表示。）

师：作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

（列数字、打比方）

２、师小结：

同学们的介绍都令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然

装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己。老师在课下也搜

集了不少关于鲸的资料和图片，我们来一起看一下。看完了这么美的

图片，老师想采访一下你们，如果你是一头鲸，你最希望自己是什么

鲸？听完你们很有特色的介绍，老师是更加喜欢鲸了，可现在地球上

鲸的数量是越来越少，请阅读课后的资料袋，然后看老师搜集的这两

张图片，想一想，我们人类应该做些什么？

师：老师相信，你们都是绿色小使者，在你们的保护和呼吁下，

地球上的环境会更好，各种生物也会得到更好的生长。

三、布置作业

根据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。

【板书设计】

形体大做比较列数字

进化哺乳动物陆地浅海海洋

鲸种类须鲸齿鲸

食物列数字

习性呼吸

睡觉

生长列数字

《鲸》教学设计篇10

教材分析：

《鲸》是一篇介绍科普知识的说明性文章。课文介绍了鲸的形体

特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，

条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，课文在表达上运

用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、

生动、准确地对鲸的特点加以说明。

本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、

生长四方面的特点，恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来具

体说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这种独特的海

洋动物，读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识，学

习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培养学生探索动

物世界的兴趣。

学习目标：

1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“滤”“肺”。

2.正确流利有感情的朗读课文。

3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，复

习、学习有关说明方法，并学习运用。

学习重、难点：重点是抓要点了解内容，初步认识课文所运用的

分类别、作假设的说明方法。

教学难点是理解课文内容，学习作者用多种说明事物特点的表达

方法，并学习运用。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、单元导语，导入新课

1.明确导语学习内容及方法勾画形态特征和生活习性2.今天，我

们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看作者怎样介绍“鲸”的？

二、自由读文

整体感知

1.自由读读课文，读通句子，读准词语，也可以做上标记。试着

把课文读通顺。

（1）检查字词的掌握情况。在字音上注意“滤”。在字形上引出

“肺字，及时指出注意右半部分不要写成“市”。

（2）理解“上腭”和“卵生”等词语。

2.再默读一遍课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的哪些知识？

勾画相关的语句。

3.请学生汇报课文都介绍了鲸的那些知识。学生汇报，教师板书。

大家集体补充，理清文章的脉络。给课文划出段落：第一段（第1自

然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸是哺乳动物，不是

鱼。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第4一7自然

段），写鲸的生活习性。

4.再请学生结合着板书，概括文章的主要内容，指导学生用最简

练的语言来概括。

三、精读课文，体会写法

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读

一读，指名汇报，大家补充，读出体会。

1.师：课文是介绍鲸，为什么先介绍象？

请同学们再在课文中找一找哪里还使用了这样的说明方法，引出：

“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”再说说这样写的好处。让学

生举一反三，师指名读读上面的两句话，体会一下鲸的大。

2.找到课文中描写鲸的重量和长度的语句读一读。体会用数字说

明的好处。

（1）比较句子，体会表达效果的不同，体会作者用词的准确性：

“鲸是一种庞大的动物。”

“最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2000公斤。”（将具体

数字改成“庞大”等模糊概念，让学生与原文比较，体会表达效果的

不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确

地了解鲸的特点。）

（2）试着用作比较的方法说明鲸。

3.出示句子：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，

一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，举起手来还摸不

到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”

（这里使学生体会举例说明法及作者用词的准确性。）

小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸

的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时

也要学会运用这些说明方法。

4.进行朗读指导。

四、作业布置

1、找说明方法填表

2、收集有关鲸的资料板书设计：

9、鲸

形体特点-----大、重、长进化过程-----哺乳动物种类-----须鲸

和齿鲸

生活习性-----进食、呼吸、睡觉、生长

《鲸》教学设计篇11

教学内容：

第九课《鲸》

教材分析：

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知

识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。

本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对

鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表

达上的一大特点。

选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方

法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物

世界的兴趣。

《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯

一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子

含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，

根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读

说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写

方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体

会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方

法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的

意思”和“阅读要有一定的速度”。

教学目标：

1、了解鲸的特点，进化过程、种类和生活习性等不同的知识，激

发学生探索海洋每样动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学和

情感。

2、认识列数字，举例子、作比较、打比方等说明方法。教学重

难点

1、了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说

明事物的特点。

2、了解鲸的进化过程。

课时：第二课时

教学流程

一、复习导入

教师提问：通过上节课的学习我们了解到课文是从那几个方面来

介绍鲸的？（形体、演化过程、种类和生活习性）

二、再读课文，感知课文内容。

1、读课文第一自然段，了解鲸的形体。

通过数据、作比较、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个

庞然大物。

2、齐读第二段，了解鲸的演化过程。

①抛出问题：鲸是鱼吗？（哺乳动物）从课文中的那句话可以了

解到鲸是哺乳动物？

②能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。

陆地→浅海→海洋逐渐适应了海洋的生活

③提问：从文中的那些词语可以看出鲸四条腿的动物演变成鱼的

样子的？

很远的古代、很长很长的年代、渐渐

3、学习课文第三段，了解鲸鱼的种类。

默读第三段，说说鲸可以分为几类？是根据什么来分的？共同点：

他们都是鲸

不同点：须鲸没有牙齿，齿鲸有很锋利的牙齿

4、学习课文四至七自然段，了解鲸的生活习性。

①指名读课文的4—7自然段，想一想课文从哪几方面来讲鲸的生

活习性？（进食、呼吸，睡觉、生长）。

②学习第四自然段，了解鲸鱼是如何进食的。

A：指名读。

B：说说作者运用了哪些说明方法？（列数字）从哪里看出来？C：

须鲸主要吃什么？齿鲸主要吃什么？

5、学习第五六七自然段。

①自由轻声读，画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。

②读鲸怎样呼吸的句子。这里，把鲸喷出的水柱比作什么？用的

是哪

种说明方法？（比作喷泉，打比方）

③鲸睡觉时最大特点是什么？你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗？

④鲸是怎样繁殖生长的？用了什么说明方法？（列数字）⑤齐读四至

七自然段。

三、小结

1、说说课文给我们讲了什么？

2、学到了哪些说明方法？

四、拓展练习：口语表达与练笔

1、根据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。①同

桌互说

②指名上台说、评议。

2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。

板书设计：形体：巨大，世界上最大的动物陆地海洋

经过了很长很长的时间说明方法：鲸像牛羊一样像鱼一样列数字

种类：须鲸齿鲸虎鲸举例子吃食量大做比较呼吸用肺呼吸打比方

生活习性：睡觉围成一团分类别

繁养胎生哺乳