构建什么一体

用思政单元主题做串联构建中小学一体

化德育活动体系

摘要：思政课是培养学生的重要课程，通过思政课我们可以慢慢提升中小学

生的思想水平、价值观水平和道德修养水平，让学生在不知不觉中提高觉悟，注

重自身修养。所谓“修身、齐家、治国、平天下”，“修身”是最基础的环节，

良好的德行将是学生一生取之不尽的财富。本文以思政单元主题做串联，对构建

中小学一体化德育活动体系进行探讨。

关键词：思政；单元主题；中小学；德育

引言：

我们要根据中小学生的特点正确制定和开展德育活动，通过合理的活动体系

来激励学生。激励策略是德育教育中常用的教学手段，将其运用到教师工作当中，

这样才能够有效地激发学生对德育知识学习的兴趣，调动学生参与德育活动的积

极性和主动性，从而促进中小学德育教育整体工作的革新，更好地实现德育教育

的目标。我们要结合思政单元主题，采取全方位育人的手段，整合优化各类育人

资源，充分利用各种教育载体，实现多方面、多角度、多层次育人。按照自身特

点，建设一个包括思想政治教育、科学研究、社会责任教育相结合的全方位实践

育人体系，培养学生的社会责任感、创新能力、组织能力以及学习能力。

一、中小学的德育现状

时代发展带来教育领域的变革，教育改革的目的也是激浊扬清，淘汰旧事物，

增加新思想，德育教育的作用慢慢地就显现出来了。如今很多学校的德育教育还

存在对德育教育不受重视、教学手段匮乏等问题，那么如何构建德育体系就成了

如今亟待解决的问题。在当前的德育课堂模式之中，普遍会以老师为中心进行内

容的讲解，而学生只是单纯的接受，使得德育课堂效果处于较差的状态，这自然

也不符合国家对于人才培养的要求。

二、中小学德育教育中存在的问题

（一）不完善的学校德育教育管理机制

德育教学的课程形式存在一定的缺陷，如果仅仅在德育课程中对学生进行德

育教育，会使学生感觉德育学习和其他学科的学习存在差别，德育课并没有其他

学科重要，因而学校不仅要设立专门的德育课，还需要专业专职的德育教师，还

要将德育内容融入到其他学科的教学中，从而提高教学效果。在中小学德育教育

中，学生主要是通过《道德与法治》必修课进行学习的，这门课程中的德育知识

和内容存在很大的缺陷，涉及范围不全面，而且缺少实践性，导致学生学到的德

育知识远远不够。

（二）传统教育思维的深度影响

素质教育理念的提出与中国传统教学手段相比算是新事物，新事物脱胎于旧

事物，往往带有旧事物的影子，因此，德育教育也不免受到传统教学手段的影响。

因此，传统教学因素对德育的影响不容忽视，要及时采取办法摆它的束缚。传

统的教学模式是低效的以教师为主的填鸭式课堂，但很明显，这样的模式已经过

时了，如今的课堂教育要充分体现学生的主体地位，让学生当成为课堂的主角，

要让学生找准自己的定位，积极鼓励学生参与小组讨论，参加课堂实践，提高学

生参与课堂的积极性和主动性，使学生发散思维，开阔视野，进而为学生营造一

个平等轻松地学习氛围。让学生自觉地接受自己扮演的角色，如学习小组组长、

课代表等，然后根据学生的强项加深亮点学科，以自己的亮点学科带动小组其他

成员。

（三）教育主体自身的创新性不足

在思政教育中，教师占据主导地位，大部分的教学手段都是由教师来推行的，

因此德育教育对教师的自觉性、实践性和创新性提出了更高的要求。在实际教学

过程中，因为没有专职的德育教师，往往是由班主任或语文老师授课，有的老师

就会为了其他学科的学业成绩而占用德育课程。有时迫于学校的检查和压力，有

的老师就会选择照本宣科或者一带而过，不对学生进行深入的感受和体验，从而

导致德育教育结果很不理想。有的教师在授课过程中缺少自己的想法，比如有些

教师会盲目跟随知名教授的教学观点，在教学实践中联系实际不，又比如一些从

教时间很长的教师，一味地使用老套的教学手法，没有创新性；还有一些老师没

有充分了解学生，以偏概全，不能做到因材施教，因人而异，从而降低了德育的

有效性。

三、构建中小学一体化德育活动体系的有益尝试

（一）强化学生认知，提高自主探索

对于中小学生而言，社会是未知的，但未知也意味着无限的可能。以语文教

学为例，语文教学的目的，并非单纯地学习语文知识，而是为了培养孩子热爱祖

国，热爱人民，热爱祖国的大好河山，继承优良的传统等等，但结果却是无数学

生沉迷于网络游戏，手机网游等消磨意志的电子产品，不知仁义礼智信，不知忠

孝，不知生命可贵，甚至道德缺失，这就是主体教育作用缺位导致的，社会、学

校、家庭必然都有相应的责任。因此，我们要着重培养学生的道德意识，责任意

识，明白自己要成为一个怎样的人，身上肩负何种重担。比如《圆明园的毁灭》，

《狼牙山五壮士》，《开国大典》等篇目时，教师要用多种方式呈现历史的画面，

让他们认识到历史的艰难与残酷，激发学生的爱国情感，讲解我国近代的屈辱历

史，中国人民团结起来进行了艰苦卓绝的抗争才换来了如今的和平，让学生心中

升起深深地爱国情感，将课程与生活实际联系起来，教师提问“大家知道红领巾

的来历吗？”引导思考，最后讲解，红领巾是红旗的一角，是烈士的鲜血染红的，

帮助学生深刻理解爱国情怀。

（二）利用激励策略，提升学生的自律性

从浅显的层面说，小学德育工作其初始目的就是帮助中小学生建立自律的学

习和生活状态，通过自律性的培养养成良好的生活习惯，在这个基础上提高学生

道德素养。这一过程可以很好地利用激励机制，调动学生积极性，例如：德育工

作中可以采取班长轮流制度，学生都有资格当班长，让每个学生轮流做一天班长，

这一天班级的大小班务和集体活动都由班长安排，这种班长轮流制度可以提高每

个学生的自信心和责任感。教师可以组织大家投票，选出自己最喜爱的一名班长，

对这名班长进行奖励，以此来实施激励策略。不仅如此，每天的班长还要想办法

协调班级互动，处理班级事务，大大增强了集体意识和责任意识，让学生对班集

体有更深的感情，同时，学生也学会了换位思考，强化了处理集体事务的能力和

人际关系能力，小范围地体会了一把班主任的工作强度，让学生更理解班主任的

难处，今后更加支持班主任工作，帮助教师开展德育教育工作。

（三）确保德育教育的有效性和真实性

要想发挥激励策略的有效性，就必须保证激励策略师真实有效的，如果承诺

的奖励不能兑现，将大大打击学生的上进心。只有真实的、落到实地的奖励才能

从根本上起到激励作用。同时激励措施还必须抓住学生的“痛点”，即学生最需

要什么，学生想得到什么，根据学生需求制定最具针对性的奖励政策，能将激励

作用发挥到最大。例如：班主任可以挑选合适的时机进行德育教育，比如在每周

一的升旗仪式之后，或者家长会上，这样可以增强德育教育的仪式感，在这种氛

围下进行学生的表彰活动，能让学生的荣誉感倍增，起到更强烈的激励作用，达

到最优的激励效果，德育教育的内容更能触动学生内心，提高学生的积极性，让

德育教育的作用正向反馈到各科学习中。

四、结语

总而言之，我国的德育教育工作虽然取得了一定成效，但还有很大的提升空

间，这为构建一体化德育活动提供了发挥的空间，一体化德育活动可以提升学生

的积极性，让学生增加自信心，保持乐观向上的态度。教师在实际的德育教育工

作当中，应当针对这些问题，并结合中小学生的特征，合理地运用激励策略，以

此来促进中小学德育工作的顺利开展，为学生的全面发展奠定良好的基础。

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版