九折是多少

《打折问题》

教学目标:

1、结合具体事例，经历自主解决打折问题的过程。

2、知道打折的含义，能解决有关打折问题的实际问题。

3、体验分数乘法在生活中的广泛应用，了解许多生活中的问题都可以用数

学的方法来解决。

教学重点：知道打折的含义，能解决有关打折问题的实际问题

教学难点：灵活运用知识解决实际问题。

教学方法：引导自学法

一、创设情境，引入新课

1、师：同学们，在现实生活中，无论是商场还是超市经常搞一些促销活

动，谁知道商家都有哪些促销手段？

2、生答：（1）打五折。（2）送奖券。（3）买一赠一。（4）季节

性降价。

3、师：同学们所说的“打五折、送奖券、买一赠一、季节性降价”等都

是商家的一种促销手段——“打折”。

二、实践感知，探究新知

1、师：看到"打折"两个字，你会想到什么？

2、生答：商店降价出售商品了。

3、师：把商品减价，按减价后的现价是原价的十分之几出售。这种销售的

方我们通常叫做“打折”出售。——板书课题

4、师：某服装店换季大甩卖，羽绒服280元，儿童毛衣100元，裤子60

元，棉手套20元。

这些都是服装的原价，现在由于换季降价，一律按六折出售。

5、师：你知道“六折出售”是什么意思吗？

学生自由交流。

师小结：打折就是按原价的十分之几出售。六折出售就是按原价的十分之六

出售，也就是求原价的十分之六是多少。

现在我们就来算一算这些服装的现价是多少？

学生独立试做。教师巡视，了解学生的做法，并给予指导。

6、交流做法。说说为什么这样做？

生答：用60×＝36（元）。因为打六折就是求原价的是多少，用乘

法计算„„

7、师板书。（提示：先约分）

9、交流计算结果。

三、尝试应用

1、师：我们解决了买服装的问题，再来看一个买电视机的问题.

出示信息:

有一种电视机，原价是2100元，现在按七折出售，让我们计算现价是多少元?

便宜了多少元？

2、师：“七折出售”和“现价”分别是什么意思？

生答：（1）七折出售就是按原价的十分之七出售。（2）按七折出售就是求原价

的十分之七是多少，用乘法计算。（3）现价就是打折以后的价钱。

3、师：同学们说得对，下面自己算一算吧！

生独立计算，师指导。

4、交流算法。

四、补充练习

1、师：只列式不计算。

①买一件T恤衫，原价80元，如果打八折出售是多少元？

②有一种型号的手机，原价1000元，如果打九折出售是多少元？

③老师在商店里买了一条牛仔裤，牛仔裤的原价是120元，现在打七折销售。

请同学们猜猜看，老师花了多少元钱？

2、学生独立解答，师生交流。

3、算出现价。

（1）在日常生活中打“折”现象随处可见。这儿有一家体育器材专卖店也

在搞促销，所有体育用品一律七折出售，你能算出这些器材的现价吗？

足球75元乒乓球拍60元羽毛球拍45元篮球88元羽毛球2元

（2）（小组合作计算）全班交流。

4、有一家电器商城，春节期间，那里的商品降价幅度很大。有一种款式的

电饼铛，原价280元，现在打三折出售。根据这个信息，你想计算什么？

交流：①现价多少元？②现价比原价便宜了多少元？

5、如果把10万元的商品全部以九折销售，商品实际让利给顾客多少元？

先理解“九折”、“让利”的含义再计算。

五、拓展应用

师：同学们，今天我们学会了解决打折的问题，同学们如果再去商场或超市，

碰到打折的商品，一定要计算一下它的价格。

设计思路：

数学源于生活，生活中蕴含着数学。如“打折销售”这一司空见惯的经济现

象，它能够把数学和生活联系起来。通过教学，让学生在生活中学习数学，让数

学走进生活。这样的课，学生乐意学也愿意学。为了设计好这堂课，我是从如下

几个方面尝试的：

1．情境导入，让学生感受数学与社会生活的联系。从而对商场出现的打折

进行了解，明白打折的含义，进一步了解利润、卖价、成本价之间的关系。

2．选题生活化，深入浅出。在例题、练习题的选取上尽量生活化，从学生

的生活出发。题目的安排有一定的梯度；随着问题的深入，进一步培养学生应用

数学的能力。

3．教学互动，成功实现角色转变。

在教学的过程中，老师留给学生足够的探索时间和探索空间。授课中充分调

动学生的积极性，让学生积极参与课堂讨论，自主探索，合作交流，将主体地位

还给学生，教师扮演学生学习的主导者、组织者。