运动快慢的描述 速度

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1.3运动快慢的描述—速度

*新课标要求

〔一〕知识与技能

l、了解如何描述运动的快慢和方向。

2、知道速度的意义、公式、符号、单位。

3、能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念。

4、知道速度和速率的区别。

5、会计算质点的平均速度，认识各种仪表中的速度。

6、知道速度是矢量，平均速度的意义。

〔二〕过程与方法

1、通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法。

2、同时通过实际体验感知速度的意义和应用。

3、会通过仪表读数，判断不同速度或变速度。

〔三〕情感、态度与价值观

1、通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用。

2、培养对科学的兴趣，坚决学习思考探索的信念。

*教学重点

速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系。

*教学难点

对瞬时速度的理解。

*教学方法

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

*教学过程

〔一〕引入新课

教师提问：为了描述物体的运动，我们已经进展了两节课的学习，学习了描述运动的几

个概念，大家还记得是哪几个概念？

学生答复：质点、参考系、坐标系；时间、时刻、位移和路程。

教师提问：当物体做直线运动时，我们是什么方法描述物体位移的？

学生答复：用坐标系。在坐标系中，与*一时刻t

1

对应的点*

1

，表示t

1

时刻物体的位置，

与另一时刻t

2

对应的点*

2

，表示t

2

时刻物体的位置，则

12

xxx，就表示从t

1

到t

2

这段

时间内的位移.

教师提问：我们已经知道位移是描述物体位置变化的物理量，能不能说，物体的位移越

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大，物体运动得就越快？

学生活动：学生讨论后答复，不能。因为物体的位移与运动的时间有关。

教师提问：则，如何来描述物体运动的快慢？

教师活动：指导学生快速阅读教材中的黑体字标题，提出问题：要描述物体运动的快慢，

本节课将会学到那些概念〔物理量〕？

学生活动：通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了

描述物体运动的快慢而引入的，要研究物体运动的快慢还要学好这些根本概念。

〔二〕进展新课

1、对"坐标与坐标的变化量〞的学习

教师活动：指导学生仔细阅读"坐标与坐标的变化量〞一局部，同时提出问题：

1、以你骑自行车上学为例，假设你经过的*短路时平直的，你能说明"坐标〞

与"坐标的变化量〞有何不同，又有何联系？

2、观察图1.3-1，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的

变化量？

3、教材17页上"思考与讨论〞中的两个问题应怎样答复？

学生活动：学生在教师的指导下，自主阅读，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每

组选出代表，发表见解，提出问题。

教师活动：帮助总结并答复学生的提问。

2、对"速度〞概念的学习

教师活动：指导学生仔细阅读"速度〞一局部，同时提出问题：

1、比拟物体运动的快慢，可以有哪些方法？结合你身边的实例加以说明。

2、什么是速度？为什么用速度就可以描述物体运动的快慢？

3、表示速度的单位有哪些？它是矢量还是标量？

学生活动：学生就教师提出的问题去阅读教材，寻求答案；然后四人一组交流讨论，初

步建立起速度的概念。

教师提问：对于同一个物体，在*一段时间内，运动的快慢也不是每时每刻都一样。我们

用公式

t

x

v





计算出的速度，能否准确描述物体在任一时刻运动的快慢？

学生活动：思考教师提出的问题，讨论后得出结论：不能。因为

t

x

v





，只能反响一

段时间内物体运动的快慢？

教师提问：怎样准确描述物体在任一时刻运动的快慢呢？

2、对"平均速度和瞬时速度〞概念的学习

教师活动：指导学生仔细阅读"平均速度和瞬时速度、速度和速率〞两局部，同时提出问

题：我们日常生活中说到的"速度〞是指什么？请举例说明。

学生活动：学生就教师提出的问题去阅读教材，寻求答案；然后四人一组交流讨论，选

出代表发表见解。

教师活动：聆听学生答复，点评。

教师活动：1、指导学生观察图1.3-2，认识汽车速度计的表盘并练习读数。

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2、指导学生观察18页表格，了解表格中常见物体的速度；

3、就课本19页"说一说〞中讲述的故事，展开讨论，答复图1.3-3中的问题。

学生活动：思考P

20

"问题与练习〞第1、2题，讨论后答复。

教师活动：聆听学生答复，点评。

〔三〕课堂总结、点评

这节课我们重点学习了速度、瞬时速度、平均速度三个概念，以及三个概念之间的联系。

只有掌握好这三个概念及它们之间的联系，才能更好的描述物体的运动。对于这三个物理量

的掌握，速度和平均速度从定义式上即可解决。速度的大小为

t

x

v





，方向为物体运动的

方向，也为位移变化x的方向。平均速度的大小为

t

x

v





，方向沿位移的变化x的方向，

对平均速度应明确是哪段位移或哪段时间内的平均速度，时间t选取不同时，平均速度往往

不一样，它是对变速运动的粗略描绘。

本节课的难点是对瞬时速度的理解。它表示物体在*一时刻或通过*一位置时的快慢程度。

对它的理解可参考教材中的阅读材料，对瞬时速度的理解可用"极限〞的思想。我们可以把一

段变速运动分割成足够多的小段，使质点在每一小段的运动可视为匀速直线运动，这样在每

一小段中计算出的速度反映了质点在该时刻〔或在该位置〕的运动快慢和其运动的方向。在

匀速直线运动中，瞬时速度、平均速度和速度一样。

〔四〕实例探究

☆对速度的认识

［例1］一门反坦克炮直接瞄准所要射击的一辆坦克。射击后，经过t

1

=0.6s，在炮台上

看到炮弹爆炸。经过t

2

=2.1s，才听到爆炸的声音。问坦克离炮台的距离多远？炮弹飞行的水

平速度多大？〔声音在空气中的速度是340m／s。，空气阻力不计〕

分析：因为光速远远大于声音的速度，所以可以认为t

1

即是炮弹飞行的时间。t

2

即是炮

弹飞行的时间跟声音从炮弹爆炸点传到大炮所在地的时间之和。因此声音传播的时间是t

2

-

t

1

。这样就可以求出所需的量了。

解：炮弹的射程就是坦克离炮台的距离*

*=v〔t

2

-t

1

〕=340×〔2.1-0.6〕=510m

所以，炮弹的飞行速度。

6.0

510

1





t

x

v

m／s=850m／s

☆平均速度与瞬时速度的应用

［例2］以下说法中正确的选项是〔〕

A．平均速度就是速度的平均值

B．瞬时速率是指瞬时速度的大小

C．火车以速度v经过*一段路，v是指瞬时速度

D．子弹以速度v从枪口射，v是平均速度

分析：根据平均速度和瞬时速度的定义进展判断。

解：平均速度不是速度平均值；瞬时速率就是瞬时速度的大小；火车以速度v经过*一段

路，v是指在这段路上的平均速度，子弹以速度v从枪口射出，v是指出枪口时的瞬时速度。

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答案B

［例3］*同学星期日沿平直的公路从学校所在地骑自行车先后到甲、乙两位同学家去拜

访他们，位移时间图象如图1所示。试描述他的运动过程，在图2中画出他的速度时间图象。

解析〔上午〕9时，他从学校出发，骑车lh到达甲同学家，速度v

1

＝15km／h；在甲同

学家停留1h；11时从甲同学家出发，12时到达乙同学家，速度v

2

=15km／h；在乙同学家也

停留lh；〔下午13时返回，骑车lh，速度v

3

=30km／h；14h时回到学校。

取出发时运动方向为正方向，则为v

1

、v

2

为正，v

3

为负；10~11时、12~13时速度为0；

据此作v-t图，如图2所示。

☆速度与速率的区别及应用

［例4］以下对各种速率和速度的说法中，正确的选项是〔〕

A．平均速率就是平均速度

B．瞬时速率是指瞬时速度的大小

C．匀速运动中任意一段时间内的平均速度都等于其任一时刻的瞬时速度

D．匀速直线运动中任何一段时间内的平均速度都相等

解析平均速度指运动的位移与所用时间的比值，是矢量，方向为位移方向，平均速率

指运动的路程与时间的比值，是标量，没有方向，所以不能用平均速率表示平均速度的大小，

而瞬时速度的大小可用瞬时速率表示，匀速运动是速度不变的运动，任何一段时间内的平均

速度都相等，且等于任一时刻的瞬时速度。

答案BCD

*课余作业

1、书面完成P

20

"问题与练习〞第3题。

2、阅读教材P

19

"STS〞"速度与社会"短文，写出自己的感想，并在小组中交流。

*"问题与练习〞〔P

20

〕参考答案

1、〔1〕9.46×1015m〔2〕1.33×108s

2、〔1〕前1s的平均速度为9m/s；前2s的平均速度为8m/s；前3s的平均速度为7m/s；

前4s的平均速度为6m/s；全程的平均速度为5m/s；9m/s最接近于汽车关闭油门时的瞬时

速度，它比瞬时速度要小

〔2〕最后1s的平均速度为1m/s；末速度是0

3、〔1〕T107列车由西站开出直至到达聊城站，运行的平均速度是：

〔2〕由聊城站开出直至到达**站，运行的平均速度是：

〔3〕在9时30分时，列车停于聊城车站，瞬时速度是0

*教学体会

本节学习的速度、平均速度、瞬时速度等概念是运动学的最根本、最重要的概念。深刻

理解这些概念确实切含义，弄清它们之间的区别和联系，是进一步学习运动学知识的根底。

初步掌握速度的矢量性、理解其物理含义，教师要引导学生在阅读教材的根底上，结合

具体实例，积极进展讨论、加以区别。

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*资料袋：

你已经熟悉，用"速度〞可以比拟物体运动的快慢程度，并且知道："在匀速直线运动中，

速度在数值上等于单位时间里通过的路程。〞根据这种规定可知，如果物体在单位时间里通

过的路程越长，即速度的数值越大，物体运动得就越快；反之，如果物体在单位时间里通过

的路程越短，即速度的数值越小，物体运动得就越慢。

假设我们把速度的定义改成："在匀速直线运动中，速度在数值上等于通过单位路程所用

的时间。〞这样一改，还能不能用这样规定的速度来表示物体运动的快慢呢？按照这一新的

规定，会得出什么结论呢？日常生活中有没有这样的事例呢？

从道理上讲，这样改动后速度仍然能够表示物体运动的快慢程度。不过按照这种规定，

物体通过单位路程所用的时间越长，物体运动得就越慢；物体通过单位路程所用的时间越短，

物体运动得就越快。例如，在田径运动会上，甲跑完100m用了13s，乙跑完100m用了16s，

大家都会成认甲比乙跑得快。再如，在钟表里，秒针转一圈用lmin，分针转一圈用1h，时

针转一圈用12h，显然秒针走得最快，时针走得最慢。

由此可见，速度这个概念由两个因素决定：一个是时间，一个是与时间对应的路程，二

者缺一不可。判断物体运动的快慢程度，应兼看这两个因素，否则就会片面。至于速度的表

示法，虽然从原则上讲，不管用单位时间里通过的路程，还是用通过单位路程所用的时间，

都能够反映出物体运动的快慢程度，但是在物理学中我们采用"单位时间里通过的路程〞来表

示物体运动的快慢程度，这是因为这样规定会给我们带来不少方便，而且已为世人所公认。

所以，在一般情况下，我们都是按这个规定来计算速度的。