盲孩子和他的影子ppt

初中语文《盲孩子和他的影子》课文原文及教案

【篇一】初中语文《盲孩子和他的影子》课文原文

在他的世界里，没有光亮，没有色彩。

他是一个永远生活在黑夜里的孩子。

他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。

他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂

扇动翅膀的声音他也很喜欢。

他的日子过得很寂寞。

他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？

“我跟你玩儿呀！”这一天，忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。

“你是谁呀？”他扭过头惊奇地问。

“我是你的影子。”那声音很好听，也很和气。

盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。

影子向他解释着：“我永远跟你在一起，你走到哪里，我就跟到

哪里。”

“你长得什么样儿呢？”盲孩子又问。

“我长得和你一样。”影子高兴地回答。

它觉得这样回答太简单了，又补充道：“我像黑夜一样黑。我还

有一双黑眼睛。”

它怕自己仍没有说清楚，接着又问道：“你知道黑颜色吗？”

盲孩子赶紧回答：“我知道。我每天看到的都是黑颜色。”

从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，

羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺

的流水声。

盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。

有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？”

影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”

“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，

又兴奋。

“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”

影子说这话的时候，觉得无比幸福。

盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。

快乐的日子就这样开始了。

无论他们走到哪里，人们都会对盲孩子这样说：“看，你有一个

多么好的影子啊！”

每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是

我的影子，它还是我的朋友。”

人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑；

在没有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。有了光明，

影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。

夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。盲孩子提着一盏灯，

有影子陪伴着他走出家门。他们去一个宁静的小树林里散步。

微风送来阵阵花香。还有鸟儿的叫声。

影子告诉他，今夜虽然没有月光，但天上的星星又多又亮。

这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽

幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。

“是什么在飞？”盲孩子停下脚步仔细听着，“我听见翅膀扇动

的声音。”

影子告诉他，是一只萤火虫，一只小小的萤火虫。

盲孩子从来没见过萤火虫。

“萤火虫？就像很烫很烫的小火星吗？”盲孩子好奇地问。

“不，不。萤火虫是很美丽的闪着光的小虫子。它不烫人的。”

影子给他解释着。

盲孩子仰起头来望着夜空，他什么也看不见，茫然地摇摇头。

影子把手伸出来，他想接住那只美丽的萤火虫。

这时候，萤火虫真的落在它的手上了。

“啊，萤火虫就在我的手上。”影子兴奋地告诉盲孩子，“你把

它接过去，它一点儿也不烫手，真的不烫手。”

盲孩子伸出一只手，接过那只萤火虫。他只觉得手心里痒酥酥的，

是一只小虫子在爬。

他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔细细地看着，不停地

眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊！

他注视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。

忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看见一个淡淡的光点在他的

手心里移动着。同时，他手心也感到痒酥酥的。

那光点渐渐地变亮了。他从没见过这样美丽的光。他分辨不清那

是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他这永久的黑夜里，此

时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。

他永久的黑夜消失了。

“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的

灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。

影子也高兴地笑了。

那一夜，萤火虫陪伴他们玩了很久很久，一会儿从手掌上飞起，

给他们带路，走近一丛蔷薇花；一会儿又落在手掌上，闪闪发光。

夜深了，萤火虫向他们告别，飞进了一片寂静的树林。

当盲孩子提着他的灯，灯光里有他的影子陪伴他往家走的时候，

他的心情好极了。因为今天他看见了萤火虫的光，虽然那光模模糊

糊，小得像小米粒儿，但毕竟是他亲眼看到的啊！

耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。

影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”

话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。

盲孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。

盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。

他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他踉踉跄

跄、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。

他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，

影子才会赶来吧？

过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他似乎又听见了翅膀

扇动的声音。声音越来越大。

“是你吗？萤火虫？”盲孩子向夜空大声问着。

“是我。”一只萤火虫在回答。

“是我们。”有几只萤火虫在回答。

“是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回答。

在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，

一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。

在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。

盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：

“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你

了！”

他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一

起。

他身旁有那盏萤火虫组合的灯，还有他的影子伴随着他。

他看见了周围的一切！他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家

中。

风停了，雨停了，天晴了。

月亮出来了。今天的月亮特别亮。

又过了一会儿，太阳出来了。今天太阳出来得格外早。

月亮和太阳同时悬挂在天上。

还有那盏萤火虫灯。

这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。

他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光，像银亮的雾

笼罩着周围的一切。不大工夫，那雾也消退了。

他看见了周围的一切！

他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、

月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。

他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。

他还看见了各种颜色的花朵。

还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。

他的影子就站在他身边，和他手拉着手。

他转过脸，亲切地望着他这位朋友，它也微笑着望着他。

他发现，他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，

也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。

人们说，他们像一对孪生兄弟。

他俩说，我们都是光明的孩子。

评析：这篇课文说了一个纯真友谊的故事。也告诉了人们，有阳

光的地方不一定有爱，但有人的地方，一定会有爱。没人的地方，

说不定也会有爱

选自《金波作品精选》

【篇二】初中语文《盲孩子和他的影子》教案

1．多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。

2．培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。

教学重点：

1．多角度理解文章主旨。

2．学习欣赏文章美。

一、导入

由高洪波的《我的太阳》小诗导入。

我的太阳

——写给盲童

高洪波

太阳是圆的，就像你手中的皮；太阳是热的，就像冬天的火炉。

你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳；太阳是我的，也是你的，

你看不见太阳，却看见了一切。

二、快读感知课文，思考

1．文章的主人公是谁？

2．请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子

（寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子

在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子）

三、研读课文

（一）寂寞的盲孩子

盲孩子的寂寞体现在什么地方？

（二）快乐的盲孩子

分角色朗读：

（1）谁给寂寞的盲孩子带来了快乐？

（2）影子从哪里来？

（3）影子说这话时内心是什么感觉？为什么会有这种感觉？

（三）见到了一线光明的盲孩子

（1）是谁给盲孩子带来了复明的希望？

（2）文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小）

（3）哪一句是中心句？

（四）在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子

（1）盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助？

（2）你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？

（五）重见光明的盲孩子

（1）重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？

（2）影子最后变成了什么？从中你感悟到了什么？

（3）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的

含义是什么？

四、互助合作，探究课文主题

1．童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最

喜欢哪一个？为什么？

2．盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？

3．盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你

读到了什么？

五、课外拓展，放飞思维

１．你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时

给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写

篇短文。

２．这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继

续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有

什么好处。

六、教师寄语

做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！

【篇三】初中语文《盲孩子和他的影子》教案

《盲孩子和他的影子》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》

（人教版）七年级上册第六单元。

【教学设想】

这是一篇充满诗情画意的童话，有美的语言、美的形象和美的意

境。学习这篇课文可以让学生通过朗读，品味诗一般的语言，体验

情境；教学过程中以学生朗读、品味和讨论为主，教师适当点拨引

导，使学生在学习过程中感悟美的形象，探究体会“爱”的主旨。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，我们都有一双明亮的眼睛，我觉得我们真幸福啊！假设

一下，我们这双明亮的眼睛消失了，由一个正常人变成了一个盲人，

我们的生活将会是怎样的呢？我们来体验一下盲人的生活好吗？

我先把要求讲一下，我说闭眼的时候，不要出声，心要静，我说

结束的时候，你才能睁开双眼。我还想请一位同学帮帮忙，这位同

学要闭着眼，拿一本本子上来给我，再闭着眼回到你的座位，谁愿

意来做这个特别的体验？（指一名同学）你要注意：等一会儿，我

说闭眼的时候，我还有一段话，我说完了，你才能上来。清楚了吗？

好，请同学们静下心来，请慢慢地紧闭你的双眼：光明消失了，

你眼前只有黑暗，黑暗，无止无尽的黑暗……你是一个每天都看不

见光亮，看不见色彩的盲人……

好，请慢慢地睁开你的双眼吧，谁先来说说你刚才的感受？

（情境的设置，使学生产生好奇感，从而激发学生的学习兴趣。

事先讲明要求，有意让学生明确此时身份，使学生认真严肃地扮演

盲人角色，从而产生真切的情感体验，拉近与文中盲孩子的距离，

让学生走近作品。）

二、朗读、体验、探究和整体感知

１、我们仅仅做了一分钟的盲人，就已经感受到了盲人生活的痛

苦。那么我们要学习的课文中的盲孩子，他的生活是不是就是这般

痛苦？在他的世界里，他生活得怎么样呢？

（让学生在较短的时间就能找准本文的文眼──“快乐”，同时

也设置悬念：盲孩子为什么会这么快乐？引入下面的教学重点。）

２、文中哪些句段描写了盲孩子的快乐呢？请默读全文，把这些

句段画出来。

再分小组讨论：这些描写盲孩子快乐的句段，你认为应该怎么读？

为什么要这样读？（注意从语气、节奏和情感的变化去揣摩。）

（文章内容较长，此环节抓住课文重点，既培养学生朗读能力，

又通过细心品味语言，较快地融入文中美妙的情境，与盲孩子同欢

乐，体验盲孩子快乐的情感。）

三、深入领悟形象，把握主题

１、同学们品味了美的语言、美的情境，体验了快乐的情感。面

对盲孩子、影子和萤火虫这些形象，你的内心一定很不平静，下面

请同学们按“对着____，我想说____”这样的句式，说说你内心的

话，抒发你心中的感情。

启发：

⑴如“对着作品中的盲孩子，我想说_____。”

⑵除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说什

么？

（让同学们与作品中的形象对话，实际上是让学生对作品中的形

象做一番思考，把握形象的意义，进而理解文章的“爱”的主旨。

盲孩子的快乐来自影子、萤火虫的关爱，影子关爱别人，自己也获

得了新生。引导学生由作品中的形象，联系到自己、大家乃至整个

社会，无疑使学生进行了深刻的自我教育，增强了学生的社会责任

感。）

２、刚才同学们各抒己见，实际上是从不同角度理解了文章的主

题。如果我们用一个字来概括这篇文章的主旋律，你认为用哪个字

比较好？（爱）

３、如果此时，我们想高歌一曲，你觉得选哪首曲子比较合适？

你会唱吗？

播放韦唯的《爱的奉献》，打出字幕：只要人人都献出一点爱，

世界将变成美好的人间。

（美的形象，感染着学生；美的情感，熏陶着学生。学生很自然

会想到“爱”的主旋律，想到《爱的奉献》这首主题曲。此时“爱”

的分量在学生心中加重了。）

四、布置作业

搜集有关“爱”的名句、格言，写在摘录本上。

语文课文物种起源教案

苏教版语文课文物种起源教案

【教学目的】

阅读目标

１.能够辨别和筛选重要信息和材料。

２.能够把握文中关键句,进而整体把的结构层次和作者的观点态

度。

３.了解序言的写作体例。

情意目标

了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、

严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。

【教学重难点】

１．重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。

２.难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。

【教学设想】

教学方法

１.点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。

２.讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。

媒体设计

１.拟采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。

２.有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。

【教学时数】一课时

【教学步骤】

投影

达尔文头像

大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔

文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并

论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多

年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了

解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化

论之门。

二．解题：

１．板书课题

投影

辨析下列句子标点使用正确与否。

（１）我们学习《物种起源＊导言》。

（２）我们学习《物种起源》导言。

（３）我们学习《＜物种起源＞序言。

（４）我们学习《物种起源导言》。

２．关于“导言”。导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是

让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。

３．介绍达尔文及其进化论。

请一位学生读浅释１，教师补充。

投影

查理·罗伯特·达尔文（CharlesRbertDarin,1809—1882）.英

国博物学家,进化论的奠基人.22岁从剑桥大学毕业后,以博物学家

的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并

搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，

形成了生物进化的概念，于１８５９年出版了震动当时学术界的

《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。随后骏马征服

《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，

进一步充实了进化学说的内容。

摘自《辞海》（１９９９年版）

投影：

进化论亦称“演化论”，旧译“天演论”。通常指生物办的进货

理论。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这

些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马

克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而

现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论

的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各

种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自

然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认

为达尔文的进化理论是１９世纪自然得科学三大发现（能量守恒和

转换定律、细胞学说和进化论）之一。

摘自《辞海》（１９９９年版）

三．研习课文

１．整体把握，理清思路

A.速读课文

ａ.画出文中结论性的语句;

b.理出结构并用简洁的语言概括段意;

B.学生相互交流各自对结构和段意的理解,请一位同学回答;

C.教师板书并明确。

整理成书的过程（１）

写作经过提前发表的原因（２）

（１—３）内容过简的原因（３）

物种由演变而来（４）

基本观点介绍研究的方法（５）

（４—７）家养变异的作用（６）

强调观点的正确（７）

（解说：通过速读，整体感知并初步筛选出的关键句及主要观点；

通过讨论交流，理清结构。整体把握全文；通过简洁的段意概括，

意在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。）

２．具体研习，突出重难点

（１）请一位学生说出其所画的关键句，而后集体加以确认。

明确：什么是关键句？有哪些类型？

关键句是指中十分重要的语句,它突出地体现了的旨趣,标示的思

路,显示结构的特点。其类型为：

Ａ、从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特

征或点示主要事理的语句。

如：第１段“……我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻

率地下结论。”

第２段“……这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”

第４段“……生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，

而不是分别创造出来的。”

Ｂ、从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结

句概括了最基本的内容，总提句、过渡句显示出的说明内容的推进。

如：第４段“关于物种起源的……问题而不是分别创造出来的。”

这个总提句清晰地把分为两个部分。

第５段“因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫

切地需要有个明确的了解。”这个过渡句提示了下文的主要内容。

第７段“我深信生物的种不是不变的；……我又确信自然选择作

用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。”简

明扼要地总结了进化学说的基本观点。

Ｃ、从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。一方面是作

者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。

如：第４段、第６段、第７段都反复说“生物的各，和变种一样，

是由以前别的种演变而来”，“大量的、遗传的变异是可能

的”“生物的种不是不变的。”

(2)如何筛选关键句?

明确:从内容入手,找出中心句;从思路、结构入手，确认总提句、

过渡句和总结句。

３．欣赏品味

思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者

对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到

达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在中找出能够体现这种精神和

人格魅力的文字。

学生讨论，圈点。

明确：

第１段，从“远航”（１８３１年）到“现在”，其间“深刻的

印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”、“又把这

些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性

到理性，从纲要到全书，历经二十几年，可以看出达尔文对待科学

工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。

第２段，“华莱斯先生……一般结论，几乎和我完全相同，……”

并结合注释４，可以看出达尔文实事求是的态度。

第３段，指出本书的缺陷，“还是摘要的性质”；说明今后的打

算，“详尽地刊出”避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出

达尔文对理论著作严肃、审慎的态度及谦虚的精神。

第４段，“仍然难以令人满意”表明作者决不轻率地作出结论的

科学态度。

第５段，“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我

却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。

第６段，“很不幸”“不得不简略”反映出不回避缺陷与不足的

实事求是的态度。

第７段，“毫不怀疑地断言创造论的错误”、“我相信”、“我

深信”、“我又确信”，这些突出地说明了达尔文在科学研究工作

中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。教师引导学生对上述精

神用简洁的语言概括并板书：长期考察，实事求是，谦虚审慎，决

不轻率，亲身实践，不避缺陷，毫不动摇。

４．课堂训练

印发以下材料（或投影），课堂讨论完成。

阅读下面文字，完成后面的题目。

１９８２年，英国伊丽莎白皇家学院的科学家加德纳提出了一种

新的学说，这一学说认为（ａ），鸟类和哺乳动物并不像传统观点

所认为（ｂ）的分别起源于两支不同的'古代爬行动物，而是起源于

共的祖先—“哺乳鸟”。这一鸟类和哺乳动物的共同祖先是2.25亿

年前从古代爬行动物中分出来的，因而鸟类和哺乳动物的亲缘关系

比爬行动物更接近。与众不同的是，加德纳提出这一学说时，并不

像以往的动物进化研究者那样主要依据古代动物的化石资料，而是

依据对不同动物形态结构和生理特征的比较。

画横线的句子中，两个“认为”所认定的内容各是什么？

1.认为(a)

2.认为(b)

提示:本题考查对关键句的理解。回答两个“认为”所认定的内

容，从本质上说，就是理解关键句的含义，把握两种不同学术见解。

要正确回答两个“认为”所认定的内容，可以借助句子结构分析。

画线句子是复杂单句，作为谓语“认为”所认定的内容是“鸟类和

哺乳动物并不像伎观点所认为的分别起源于两支不同的古代爬行动

物，而是起源于共同的祖先—‘哺乳鸟’。”“认为（ａ）”所认

定的内容包括“不像”、“而是”两个侧面，也就是从否定和肯定

这两个角度说的。“认为（ｂ）”所认定的内容正好是“认为

（ａ）”所否定的内容。可见“认为（ｂ）”所认定的是“分别起

源于两支不同的古代爬行动物。”

５．课堂小结

阅读是为了获取信息，求得知识，以丰富自己，不断完善看书的

知识结构。今天的这堂课，我们不仅了解了达尔文和他的进化论，

而且通过对作者说明性导言的阅读，使我们在整体感到遗憾知内容

和思路的基础上，学会了如何发现关键语句，懂得了正确理解关键

语句对理解的作用，并以此来指导我们今后的阅读实践。

四．布置作业：

１．完成课后“练习”

２．《琐忆》中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过帮助。”

怎样理解这句话？请加以思考。

３．有兴趣的同学可以读读达尔文的《物种起源》的片段。

附：课堂板书设计：

整理成书的过程（１）长期考察

写作经过提前发表的原因（２）实事求是

（１—３）内容过简的说明（３）谦逊审慎

物种由演变而来（４）决不轻率

基本观点介绍研究的方法（５）亲身实践

（４—７）家养变异的作用（６）不避缺陷

强调观点的正确（７）毫不动摇

语文课文太阳教案

语文课文太阳教案范例

教学内容：学习课文《太阳》、认字12个。

教学目标：1、熟读并理解课文内容；

2、熟读本课应认识的12个字；

3、巩固学过的字、渗透性识字；

4、初步树立人与自然和谐相处的意识；

课前准备：学生画一幅《我最喜欢的太阳》的画；

老师准备：课文插图、生字卡片、《后羿射日》录像带、录音带。

师：板书课题《太阳》。今天，我们学习课文《太阳》，齐读课

题三遍。

生：齐读《太阳》三遍。

师：同学们，你们喜欢太阳吗?

生：喜欢!〈齐声〉

师：你们把自己“心中最喜欢的太阳”带来了吗?

生：带来了!〈齐声〉学生争先恐后举起了自己画的“心中最喜

欢的太阳”。

师：你们心中的太阳真美呀!你们先在小组中交流自己“心中最

喜欢的太阳”，告诉小伙伴，你最喜欢什么样的太阳?

生：四人一小组，每个人分别指着自己的`画，用语言描述“最

喜欢的太阳”

师：〈在巡视一周后〉挑选了几幅有特色的学生作品，用实物投

影形式，在全班进行展示，并请这几幅画的小作者在全班描述“最

喜欢的太阳”。

——刘睿轩同学说：“我希望一年四季有不同的太阳。春天，太

阳是绿绿的；夏天，太阳是火红火红的；秋天，太阳是金黄金黄的；

冬天，太阳是银白色的。”……

——彭子懿同学们：“我最喜欢拿手机的太阳，如果天气太热了，

我给他打个电话，他就在家休息；天气太凉了，我就打电话让他出

来。”……

——傅培成同学说：“我最喜欢大海上的太阳。因为，大海上的

太阳最美，最美。”……

——还有的同学说：“我喜欢太阳，因为太阳带给我们光明和温

暖，是太阳把世界照得更加美丽。”

……

师：〈给这几位同学奖励了小红花。并让学习小组长根据小组学

习交流情况，给小组内学生奖励。〉

〈通过实物投影仪展示书中插图〉老师也画了一幅“心中最喜欢

的太阳”，你们想知道老师喜欢什么样的太阳吗?

生：想!〈齐声〉

师：配乐朗读课文《太阳》。

你们知道老师喜欢什么样的太阳吗?

生：说出了课文内容。

师：〈根据学生说的内容，分别在黑板上出示诗句〉。指读课文

《太阳》后，让学生自读课文，圈出不认识的字。

生：自读、圈生字。

师：同桌互读，解决不认识的字。

生：按上述要求进行。

师：会读课文的同学举手，〈会读的很多，举手的同学很多〉，

会读的同学请站起来一起朗读。不会读的同学指着课文跟读。

生：按上述要求进行。

师：请坐。小组内学习本课生字。

生：四人小组有秩序学习。

师：巡视学生学习情况后，“开火车”，出示生字卡片，抽查认

字情况。

生：生字学生掌握较好。

师：齐读课文。〈让学生看着黑板〉

这篇课文这么美，可惜太短了，我给这首诗加了一句，你们听行

吗?“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”……

生：〈笑了〉，可以，可以!

师：有谁愿意帮老师把这首诗再写下去?

生：〈纷纷举手，唯恐落后〉

有的说：“在沙漠里，太阳从沙子里钻出来的”。……

有的说：“在山里，太阳是从山坡上爬出来的。”……

还有同学说：“在书中我看到，太阳是一颗恒星。”……

师：同学们，不但会画太阳，而且还写了关于太阳的诗。回家你

把自己续编的诗，请爸爸、妈妈写在你的资料本上。有关太阳的资

料很多，你们找到了些什么?

生：学生纷纷举手，交流自己的资料。包括谜语、歌曲、儿歌、

科学知识、图片、故事等。

师：给搜集到资料的同学们奖励“小星星”。

同学们找到了这么多的资料，在活动课上，我们还要进行交流，

希望同学继续搜集、整理、充实有关《太阳》的资料，下面是老师

找到的一个小资料，请同学们观看。

播放录像片《后羿射日》。

生：学生饶有兴趣的观看，直到下课铃响了。

◆

部编版小学语文一年级上册课文2,8,雨点儿,同步

测试D卷

部编版小学语文一年级上册课文28雨点儿同步测试D卷姓

名:________班级:________成绩:________小朋友，带上你一段时间

的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、

拼拼，读读，猜猜。

(共1题；共3分)1.（3分）猜一猜。

①一只小狗两张嘴,见人总会流眼泪________②格外大方

________③四方来合作，贡献大一点________二、填空。

(共3题；共13分)2.（4分）给下面各字加上适当笔画组成另

一个字。

加一笔：李—________止—________刀—________去—

________3.（5分）我会。

①“掉”用音序查字法，先查大写字母________，再查音节

________。

②“舱”字我不认识，可以用部首查字法，先查部首________，

除去部首有________画，读音是________。

4.（4分）加偏旁，变新字。

俞--________________成---________________三、给音节加声

母。

(共1题；共4分)5.（4分）填空

líhuā________móhu________shèshì________jiànɡlín________四、

给音节加韵母。

(共1题；共8分)6.（8分）给音节加韵母。

w________h________d________f________sh________q________c

________p________问回答方数清彩飘五、在正确的读音后面画√。

(共1题；共9分)7.（9分）填空。

①“鼎”用部首查字法应先查________部，“鼎”的第六笔的笔

画名称是________，含有“鼎”字的成语有________、________、

________、________。

②“盛气凌人”一词中，“凌”用音序查字法应先查大写字母

________，再查音节________，在这个成语中的意思是________。

六、把句子补充完整。

(共3题；共16分)8.（9分）在横线上填上适当的词语。

________的赛牦牛会________的牦牛________的样子________的

旗手________的坐垫________的较量________委屈________胜利

________眼睛9.（5分）按照课文《比本领》内容填空。

梅花鹿和金丝猴之前都摘不到苹果，因为金丝猴________，梅花

鹿________。

后来大象伯伯提示说：“________”。于是________驮起

________摘到了苹果。

10.（2分）整体感悟①本文在语言运用方面的最大特点是

________。

②文中多次运用“好一个安塞腰鼓”等句，在结构和表达上的好

处是________。

参考答案一、拼拼，读读，猜猜。

(共1题；共3分)1-1、二、填空。

(共3题；共13分)2-1、3-1、4-1、三、给音节加声母。

(共1题；共4分)5-1、四、给音节加韵母。

(共1题；共8分)6-1、五、在正确的读音后面画√。

(共1题；共9分)7-1、六、把句子补充完整。

(共3题；共16分)8-1、9-1、10-1、