云雀的心愿ppt

云雀的心愿教学反思

云雀的心愿教学反思「篇一」

接到这次活动任务后我就开始选课，这学期我教的是三年级和六年级，在反复

考量之后，我选择讲四年级的课文内容。这对于我来说是个机遇也是挑战。在备课

过程中，我积极向本校老师学习，我们共同探讨教学设计和流程。并在本校试讲了

一次，但其中的问题很多。这就反映出自己的教学能力不足，尤其是课堂应变能力

的欠缺。试讲后，我对教学设计做了一些调整。后来在武老师的指导下，我对教学

设计又进行了微调。

昨天的课前准备不足，对学生情况和学校的作息时间没有充分的了解，导致提

前十五分钟就开始讲课了。在和学生交流过程中我才发现学生已经把生字学完了，

这和自己准备的内容有些重复了。而课文的前七段学生似乎还没有充分的学习理

解，我只好临时加入了“回顾上节课内容”的设计，但从后来的课堂反映看来效果

不是很明显。整个课堂气氛不活跃，原因如下：第一，教师情绪调动不够，没有用

自己的情绪感染给学生；第二，教学设计存在问题，小组学习展示部分被老师牵着

走；第三，学生准备不充分，不敢展示自己的风采。

经验总结：通过此次教研活动，老师们提出了很多宝贵的意见，对我今后的改

进很有益处。尤其是郑老师的意见特别中肯，自己有种豁然开朗的感觉。但活动时

间有限，自己感到意犹未尽，还有很多问题没有来得及向老师们仔细学习和交流。

希望能借助博客这个平台能向老师们多多学习，也希望老师们能不吝赐教。

云雀的心愿教学反思「篇二」

《云雀的心愿》教学反思《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟

着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水

泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。针对教材

的特点，我主要抓住以下几个方面进行教学：

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是什么？为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，

从文中找出云雀产生这一心愿的原因，点出关键句：森林实在是太重要了！小云雀

又为什么会说“森林实在是太重要了”呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是

本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着这一问题展开，让学生选择适合自己

的学习方式学习，读读想想，从文中寻找答案。这样设计教学，目的在于培养学生

抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，

为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，生动的画面会引起学生学习的兴

趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我根据教学内容制作

了一些幻灯片，“森林变成贫瘠的沙漠；洪水泛滥成灾”这些画面给学生带来了深

深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入理解了课文内

容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

3、拓展延伸，深化课文重点

书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于课外。为

此我让学生交流讨论：我们能为保护树木，保护环境做些什么？打破课堂内外的界

限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参与环保的意识，使语

文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进行个性化朗读

这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识、

优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课

文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文

语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，

更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。

云雀的心愿教学反思「篇三」

《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。

这个单元是以“环保”为主题，教育学生保护环境。课文故事情节生动，语言流

畅，采用对话的形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上

空以及最后回到森林后的所见、所闻、所感、所言，从而说明森林的重要性，揭示

人类与自然、生命与自然的密切关系。课文中美好与毁灭、安居与灾难的强烈对

比，能唤起学生在情感上的共鸣，进而激发学生保护森林、保护环境的意识。

本课是第一课时，我的主线是朗读，随文识字。在预案设计中，课始是通过质

疑引起阅读期待，学生迫不及待地进入文本，读得入情入境；再者是理解了“乱砍

滥伐”、“泛滥成灾”等词语，植根于文本，读含有这些词的重点句，学生读得入

情入味，越读越好；最后的师生合作读，默读也都是入情入味。读词语、读句子、

读段落，这不是简单的平移推进，而是扎扎实实地以有效的朗读贯穿始终，在层层

引领中递进，在反复朗读中提升，为第二课时研读文本打下坚实的基础。

在教学过程中，我首先设计问题，让学生了解到，云雀的心愿是到沙漠去种

树，让沙漠变成绿洲。紧接着让学生带着云雀为什么会有这样的心愿？引导学生快

速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因。点出关键句“森林实在是太重

要了”。小云雀又为什么会认为森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重

要的呢？这是本文的教学重点。所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开边讲

故事，边识字。

指导生字词时，我是采用随文识字的教学方法。这样的目的是希望学生能在朗

读中认识生字并了解生字在语言中的运用，比单纯的集中识字要更高效。同时，也

为学生更好的朗读课文，为下节课的分角色朗读打下基础。

对于生字的书写指导，我让学生分析难写的字，并在黑板上范写出来，并指导

学生要注意生字在田字格中的位置和字的笔顺，学生再在书本中描红。这样的书写

练习，既让学生识字，也避免了学生以后书写出现不必要的错误。

“读书百遍，其义自见。”这节课就是让学生充分的朗读，在朗读中识字、在

朗读中感悟。我让学生充分的阅读课文，在阅读的过程中找出描写云雀心愿的句

子，并请学生反复诵读，读通读顺并领悟其深刻含义。其中的朗读方式多样，有指

名读、全班读、开火车读、分男女生读等等。让学生在充分朗读后，概括课文的大

意，紧紧把握课文中心，为下节课更好的学习课文内容作好铺垫。从而培养了学生

抓住重点词句概括课文内容的能力并帮助他们理清课文脉络把握文章的要点为进一

步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

每一次上完课，我都会问自己：你进步了吗？我对自己没有严格的要求，只是

希望，每一次都能进步一点点。回身看这一次教研活动执教的《云雀的心愿》一

课，我欣然地发现，这一次真的进步了“一点点”。这种“一点点”主要体现在自

身的教学意识中。这种所谓的“教学意识”，我只是简单地理解为“我想要这么

做”。

我想要让课堂有一个大问题。记得去年上公开课的时候，高语组的老师们给我

的一个非常宝贵的意见就是“设计要集中”。是的，设计不集中，我的课堂就会非

常散，学生所要掌握的知识也会显得比较凌乱，这在无形之中会造成学生的学习压

力。记得在那一次教研活动之后的每一堂课，我都试图以一个大问题去引领课堂教

学。有了大问题的领导，课堂教学便有了中心，避免了“散”。潜移默化之中，似

乎已经并不需要去有意设计，教学已经习惯围绕中心而展开。就像这一次执教的

《云雀的心愿》，紧扣住“森林实在是太重要了”这一中心，层层推进，给学生留

下了深刻的印象。

我想要让学生在课堂上开口说话。我喜欢“热闹”的课堂，我所理解的“热

闹”是要让学生张开嘴巴说话。上课伊始，我就通过ppt出示了相关的短语（也包

括词语），或者让学生把短语连起来说一句话，或者让学生运用其中一两个说个文

中的比喻句，变换不同的形式，目的却只有一个，就是让我们的学生张开嘴巴说起

来，在说话中开始新课文的学习。在课堂设计中，运用示意图引导学生说一说“森

林水库”的由来，也是我有意想让学生说一说，帮助他们在说中理解“森林水库”

这一概念，这也是课文的一个教学难点。“说出来了，其实一点都不难”，这是我

希望达到的目标。

我想要提高学生对词语的理解。刚开始教学的时候，我记得遇到课文中难理解

的词语，我都是现场让学生自己动手查字典，虽说是鼓励学生自己动手查字典，希

望他们养成勤查字典的习惯。但是久而久之，我发现，动作快的永远是那么几个

人，而小孩子的好胜心理也往往让他们在查到意思的时候马上报出答案。这部分同

学是记住了词语的意思，但是对于大多数同学来说，这种理解是不深刻的，他们会

很快就产生遗忘。这种有效面太窄了，并不适合我在教学中一直用下去。对此，我

转变着方法，通过灵活多变的方式帮助孩子理解词语的意思。本课中，在理解“漫

天飞舞”一词时，我是通过图片的展示去加深学生对词语的印象，而沙漠中黄沙飞

舞的景象，也体现着“没有水，没有庄家，几乎没有植物”的环境，顺势引出“贫

瘠”一词，相信学生对“贫瘠”一词的理解应是水到渠成了。

我想要促进课本中知识之间的迁移。课本编排的科学性不仅体现在每一个单元

的各篇课文当中，也体现在整本课本的联系中。第十九课《云雀的心愿》与本册教

材的开篇课文《走，我们去植树》相应成趣，都告诉了我们植树的重要性。《走，

我们去植树》是一首诗歌，孩子们早已背得朗朗上口。在完成预设的教学目标用

“可以也可以”说话时，我结合之前诗歌的内容，让学生通过句式说一说森林的作

用。“可以染绿祖国美丽的版图”、“可以送来清新的空气”孩子们把第一课中背

诵的内容全部都搬了出来，有效地完成了知识的迁移与运用。

课堂教学中，我践行着我的“我想要这么做”。这些“我想要这么做”是在我

的一次次课堂教学过程中积累起来的，希望他们会越来越丰富，更好地指导我的教

学。这些是一种浅浅的意识，每一次都会在教学设计中无意地涉及；亦或者说，这

些意识又是强烈的，因为它们指引着我与领孩子们走进一篇篇课文。

云雀的心愿教学反思「篇四」

《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看

到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听

了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。针对教材的特点，本人抓住

以下几个方面进行教学：

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？

我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因，点出关健句：森

林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里

感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着这一问题

全面展开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中寻找答案。这

样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概

括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学

习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起学生兴趣，激活

他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我根据教学内容制作了许多课

件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些画面给

学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入

理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿

望。

3、拓展延伸，深化课文重点

书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问于大量的课外阅

读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它

更富魅力的东西没有全部列出。为此，我根据课文内容拓展延伸：生活中，森林还

有很多作用，你知道吗？让学生交流课前搜集到的资料，他们在阅读，思考、整

理、采纳等一系列的过程中获得了许多答案，通过课上交流学到了丰富的知识，同

时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的能力，使语文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进行个性化朗读

这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识、

优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课

文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文

语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，

更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。

5、深化主题，表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，

说明植树造林、保护环境的重要。在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河

水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思考：在保护环境方面，在我们的

现实生活中，你对周围人们现在所处的这个环境满意吗？你又是怎样做到保护环境

的，准备如何去做？交流讨论。鼓励学生根据环境保护的现状，进一步学习，扩展

阅读和调查绿化情况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习

与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参与环保的意识.

《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看

到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听

了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几

个方面进行教学：

一、抓住线索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？因

为小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀一起去看看。抓住

“森林实在是太重要了，因为——”这条主线展开教学，并且以云雀妈妈和小云雀

的心情变化这条暗线作为辅助，这样就使主题凸显了，帮助学生把握重点。

二、联系生活经验，加深理解

比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一起飞到

沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使

学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力。当云雀飞到大河上空

的时候，我引导学生看书上的插图，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生

不但走进了云雀的心里，而且语言表达能力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，

我让学生说说家里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了“为什么称森林是空

调器”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮助学生深入理解课文，

让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。

三、体验心愿，进行个性化朗读

这是一篇优美的童话故事。通篇采用拟人化的写作方法，融科学知识、优美语

言、思想启迪于一体，生动有趣，富有艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，让学

生在有感情的朗读中体会到森林的重要。

首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他

们的对话，然后教师出示相应的画面，让学生有一个感性的认识，有感情地读出对

话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话

时，让学生同桌扮演不同的角色进行朗读，检查时再出示相应的，让学生读。最后

飞回森林的对话让学生自己读，教师再出示相应的检查读的情况。我觉得通过让学

生先感受云雀的心情，再指导读——同桌互读——自己读，体现了由扶到放。

我在指导学生读的时候，虽然有的学生已经是读得相当不错了，但我指导读的

时候每一次要求落实不够到位。