麦哨ppt

教师四课型教案

课型新授年级四授课人

课题24、麦哨

教学目标

知识与技能目标：

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

过程与方法：

2、能有感情朗读，通过朗读，感悟乡村的欢快、柔美生活。

情感态度价值观：

3、体会作者生动形象的语言。感受乡村孩子淳朴自然、欢快的童年生活。

教学重点认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

教学难点体会作者生动形象的语言。感受乡村孩子淳朴自然、欢快的童年生活。

教学方法讨论法，讲授法

教学工具小黑板

教学过程

一、析题导入

1、板书课题，直观激趣

师：《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉，首先请同学

们看大屏幕。（播放课件）

设计意图：播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，

有助于学生接下来理解课文的意境。

二、初读课文整体感知

1、范读激情

教师范读全文。请同学们学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。

2、初读感受

学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

3、互助识字

相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生

至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流。

设计意图：解决生字词，整体感知课文内容，初步感受文章大意。

二、感悟文章

1、步入“欢快、柔美”的课堂

预设：课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说

理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2、理解“欢快、柔美”的情态

（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什

么环境下“欢快、柔美”地干什么？

（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。感受人们的“欢快、柔美”。

（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔

美”？

设计意图：从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定

的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”

的生活。

3、领悟“欢快、柔美”的内涵

（1）师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？

提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、

柔美”有关系吗？

（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是

孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们

的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）

4、回味“欢快、柔美”的意境

把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

板书设计：

24、麦哨

乡村孩子淳朴可爱

孩子活动丰富多彩

乡间景色美丽亲切

孩子情感热烈活跃

1、读拼音，写词语。

húpànyīdōumàisuìjǔjué

()()()()

2、在括号里填上合适的词语。

（）的麦叶（）的油菜花（）的穗儿

（）的脸蛋（）的萝卜花（）的麦芒

课后反思：

教学本课时，我让学生在读过课文前的阅读提示后，针对课题质疑，如“今天乡村孩子的生

活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？”这样使学生带着问题、带

着好奇心去读书；在学生充分读的基础上，让学生讨论交流由课题产生的问题，这样在交流

中感受到乡村孩子的纯朴可爱，乡间绿色的美丽，孩子们玩耍的内容贴近自然……最后我又

引导学生找出自己喜欢的句段，有感情地读给大家听，并说说喜欢的原因。这样不仅巩固了

读的感情，也加深了对课文中语句的理解。课后我又鼓励学生摘抄自己喜欢的词句，达到积

累语言的目的。值得高兴的是在这节课中学生读得投入、有兴致，一些平时不能大胆读的同

学，也能大胆主动地参与其中，读自己想读的语句，课堂气氛活跃。、