初中音乐说课稿

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关于初中音乐说课稿范文七篇

初中音乐说课稿篇1

一、说教材

本课是人音版八年级第十六册第三单元的歌曲

《大海啊，故乡》创作于1983年，王立平词曲，是影片《大

海在呼唤》的主题歌。歌曲旋律平缓，优美动听；歌词质朴深情，

如叙家常；结构简练，富有叙事性。特别是最后两句，情深意长，

表现了主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。本节课是一节以

唱歌为主的综合课。

通过以上对教材的分析，在新课程改革理念的指导下，我制

定了如下的教学目标：

（1）能够用自然圆润的声音演唱歌曲；运用各种音乐要素

对歌曲进行艺术处理，并根据设计进行演唱。

（2）在音乐实践中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、

互相尊重、共同合作的意识和

集体主义精神。用过对歌曲的演唱抒发对祖国母亲的热爱之

情。

（3）在分析处理歌曲的过程中，采用自主学习的方法，引

导学生自主参与各项学习活动并

顺利完成学习任务，同时培养学生良好的合作意识和协调能

力。

本节课的重点难点为：鼓励学生运用音乐要素对歌曲进行处

理。

二、说学情、教法、学法

八年级学生通过几年的学习，音乐知识不断积累，对乐曲各

种音乐要素的分析能力不断增强，本节课根据学生年龄特征，认

知规律以及已有的音乐水平进行教学，所以，根据教学内容和学

生实际水平，采用如下教学方法：

1、教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学

的生想象力和观察分析能力，让学生联想歌曲情境，动手创作，

动脑分析，动口说想象的思路。学生亲身参与乐曲的分析、创作，

充分体现出教为主导，学为主体的教育原则。

2、采用讨论法，让学生在讨论的过程中找出歌曲的特点，

并为歌曲进行艺术处理，使学生在尝试学习中自主地得出结论从

而来完成能力目标，最后通过亲身体验来验证结论。

3、采用尝试教学法，指导学生自学，让学生动手进行音乐

创作，观察分析，使不同层次的学生的思维能力和实践创造能力

都得到提高。

三、说教学过程

（一）热身活动

根据歌曲特点我设计了一条三拍子的发声练习和一条二声

部练习，目的是为下一环节的演唱歌曲和处理歌曲做铺垫。

（二）导入环节

首先我让同学们闭上眼睛，我会用大屏幕和音响相结合的方

式向学生们呈现有关海鸥、海风、海浪的声音。随后我会让同学

们说说查找到的关于大海的资料。我会顺势总结出：大海不光有

美丽的外表，还有丰富的物产，大海对我们非常重要，它是我们

的朋友，更是我们的故乡，今天，我们就来学习这首歌《大海啊，

故乡》

（三）学习歌曲

在这一环节，首先我会让学生首先聆听一遍整首歌曲，让他

们能够初步感受歌曲的曲调和节奏。然后由我整体钢琴演奏一

遍，由于考虑到初中生对这首歌本身就比较熟悉，这个阶段的学

生接受能力也很强，通过前面的两大板块的聆听，学生对这首歌

曲的旋律有了一定的了解，所以我将直接让学生跟随我的钢琴伴

奏带歌词演唱，当然，可能会在个别细节方面唱的不到位。我会

重点提示学生如果歌曲的结尾的气息不够，可以进行换气演唱。

在学成歌曲结束后，我会让学生分组演唱本歌曲，同时在歌曲的

曲调中再次感受歌曲所传达的意境。

（四）练习歌曲

让学生通过演唱歌曲自己发现并解决问题，培养学生善于发

现问题、提出问题、解决问题的能力。把课堂还给学生，充分发

挥学生的自主性。歌曲的艺术处理：

1.欣赏合唱版《大海啊故乡》，并思考：

（1）歌者是通过什么表达的这种情绪

（2）歌曲的演唱形式

启发学生通过音乐要素分析歌曲，为下一环节的艺术处理做

好铺垫。

2.小组讨论并展示

引导学生通过小组讨论从力度、速度、演唱形式的变化为歌

曲加二声部等，对歌曲进行处理。这一环节为每一个学生提供参

与音乐活动的机会，在活动中培养他们的综合能力和合作意识把

课堂还给学生充分体现教师为辅学生为主的原则。

（三）、拓展欣赏

欣赏《梦驼铃》和《故乡的云》再次加深对思乡情结的理解

和体验，引导学生对家乡的热爱，激发学生立志建设家乡的情感。

在《大海啊故乡》的歌声中结束本课。

初中音乐说课稿篇2

一、首先说教材

这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几

个方面进行陈述。

1、教材分析：

本节课所选用的教材是

2、教学目标分析

美国著名教育家杜威认为：教学目标在教育活动中起着非常

重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。新课标指出，教学

目标应包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个

方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会

知识与技能过程的同时成为学生学习，形成正确价值观的过程，

这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度与

价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，本课的

教学目标我是这样来设置的。

（1）情感态度与价值观：