心灵净土

GVANGJSIHGYAUYUZ教育观察·前沿视角卷首言论

广西教育2020.5

利用法治教育滋润心灵净土

□本刊特约评论员廖源

2014年，我国提出了在中小学开展法治教育的目标，

“法治教育”这一工作正式在教育领域全面开花。2016年

教育部、司法部、全国普法办等部门联合发布了《青少年法

治教育大纲》，从指导思想、总体目标、学段教学内容、实施

途径等对学校法治教育进行了具体明确的规定，促使学校

法治教育实现了系统化、规范化和常态化。然而，在具体

的实践中，学校的法治教育仍然存在不少亟待解决的问

题，主要表现在：一是学校对法治教育不够重视，法治教育

课程开设不足，更多是流于形式；二是教学浮于表面，不少

学校过于注重法律知识的机械化记忆，忽略了培养学生了

解、认识法律内涵并自觉运用法律的观念，教学方式也比

较死板；三是教师法治素养不高，教师本身不具备丰盈

的法律知识储备，在教授具体内容时只能照本宣科，且

欠缺法律意识，不能对学生言传身教；四是学校与家庭、

社会间缺少必要的沟通，没能形成“三位一体”的法治教

育系统。

要想解决学校法治教育工作存在的问题，进一步提升

学校法治教育的育人效果，就要摸清学校法治教育的“病

症”所在，然后对症下药。

首先，学校要重视法治教育，并不断完善和丰富法治

教育课程。对中小学生而言，实践是学习知识的一个重要

且有效的途径。法治，是一个抽象且距离学生现实生活较

远的观念，如果只是简单地向学生讲授法律知识，很难取

得好的教育效果。学校除了要开设专门的法治课，为学生

讲解基础的法治知识，还应该让其他学科教师在本学科教

学中适度渗透。学校要积极开发与法治教育有关的活动，

如法律知识抢答竞赛、“我是小小执法者”等校园法治活

动，让学生在亲身实践中体会、理解法治知识，逐渐使之内

化为学生的意识需求。学校也可以在校内开设“法律诊

所”“法律咨询室”等，对全体师生开放，及时解答师生的各

种法律疑问。或者主动与法院、公安等部门联合开展法治

教育活动，如组织学生到法院旁听庭审，在校内组建模拟

法庭，邀请相关人员到学校作专题讲座、上课等。

其次，要全面提升教师的法治素养。教师是学校教育

工作的具体实施者，是学生学习知识的引路人。教师法治

素养的高低，直接影响着法治教育效果的好坏。从目前的

情况来看，虽然教师都接受过一定程度的法治教育方面的

培训，不过这些培训多限于知识的讲解，且比较零散，教师

没能获得系统、长期的培训，法治素养尚待提高。很多学

校缺少专门的法治教育教师队伍，法治教育多数是由学科

教师兼任。但由于学科教师本身教学工作繁重，分身乏

术、难以兼顾也在情理之中。这就需要学校组建一支较为

专业化的法治教育教师队伍，如让教学任务较轻的学科教

师，或是有意向、乐于开展法治教育的教师兼任法治教师；

要结合上级部门的部署安排，充分利用学校的各种平台，

或是聘请专门的法律顾问，到校为教师做讲座、组织相关

研讨，对法治教师进行长期、全面的培训。教师只有认真

学习各方面的法律知识，充盈自身的法治素养，并将之自

觉地运用到日常生活中，才能潜移默化地影响学生。

最后，学校要加强与家庭的联系，形成家校共育合

力。学校法治教育的深入实施，离不开家庭的配合与支

持，学校可以利用家长会、家长委员会，或是组织家长法治

论坛、家长法治教育讲座等，不断提高家长的法治意识。

另外，学校还可以班级为单位，将家长法治教育的任务分

解到各班级、各教师身上，构建长效的家长法治教育机制。

中小学生是国家未来的接班人、建设者，也是实现国

家依法治国的后备力量，其法治素质的高低最终影响到国

家能否实现法治。学校要在学生心中播下认识法律、相信

法律、尊重法律、遵守法律的种子，让学生自小了解相关法

律法规，具有法律知识、法律行为和法治意识。

（责编黎雪娟）

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