丝丝扣情

小学《放小鸟》教学反思(总8页)

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小学《放小鸟》教学反思

小学《放小鸟》教学反思4篇

小学《放小鸟》教学反思1

今天和孩子们一起学习了《放小鸟》一课。我试图和孩子们一

起去体验一个孩子由关鸟到放鸟的心理历程，感受一个善良孩子的

内心矛盾。放小鸟的过程正是孩子懂得爱的成长过程。教完后，我

梳理了这课堂，留下了几点感触。

一、紧扣课堂矛盾点，引发思考

细读文本，文中有这样两处我认为是文章的矛盾点所在：一是

“我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了”我为什么这么肯定窗外的

鸟就一定是小鸟的妈妈二是“我看了看笼子里的小鸟决心放它回家

去”，既然我已决心放小鸟，我为何还看了看小鸟我舍不得小鸟，

又为何还一定要放小鸟。只要解决了这样两个矛盾，对文章情感主

旨的理解便会水到渠成。因此课堂上，我便巧妙地抛出了这两个质

疑，引导学生潜入文本，通过认真地读文，冷静地分析，层层剥

笋，最终找出答案。

二、围绕爱字展开，丝丝扣情

反复咀嚼课文，我读出了一个字“爱”。姑妈送我小鸟是爱，

我“关小鸟”“养小鸟”“为小鸟着急”是爱，鸟妈妈的“焦急”

是爱，我“放小鸟”更是爱。领悟到这点，我的课堂便围绕“爱”

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字展开，抓住关键词句进行品悟分析，巧妙点拨，并在每个环节的

结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的，点点滴滴的爱都

放大，点透，让学生明明白白彻彻底底地感知体悟这些爱，根植这

些爱，点燃他们心中的爱。

三、注重语言训练，放飞想象

语言训练是语文课的重要目标之一，课堂中，我有意识地围绕

教学目标设计了多处语言训练。如课堂伊始，我便围绕课文内容对

“非常”这个词展开了说话训练，达到既初步激发情感，又运用语

言的目的。在体会我着急的心情时，我让学生移情角色，想象我为

小鸟担心，我会对小鸟说些什么在放飞完小鸟后我又提供句式让学

生再次展开想象的翅膀，想象小鸟还会对我说什么，我望着远去的

小鸟又会说什么并在具体过程中，我十分注意倾听学生的发言，提

醒他们注意表达的逻辑性，条理性和完整性。通过这一系列的训

练，不但情感目标得到有效落实，学生的想象能力和语言表达能力

也都有了一定的发展，语文的工具性有了体现。

四、巧妙情境创设，激发情感

本文是一篇情意浓浓的文章，尤其是鸟妈妈的爱更是感人至

深，这份浓浓的爱在文中仅化为两个字“焦急”，如何让学生深入

体会鸟妈妈的焦急，感受母爱的伟大，是我课前思考的最多的问

题。最后我选择了创设鸟妈妈找孩子和大鸟小鸟相见这两个情境来

激发情感，感悟“焦急”。浅层次地理解“焦急”意思之后，在抒

情的音乐中，我深情描述道：那天鸟妈妈发现孩子不见了，就到处

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找孩子，从天空到树林，从树林到小河，又从小河到田野，可它找

到孩子了吗为了找小鸟鸟妈妈白天找，晚上找，晴天找，暴风雨天

还在找，可它还是为了找小鸟，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑

了，他找呀找呀，终于它找到了孩子，却发现小鸟被关在笼子里无

法相救，鸟妈妈焦急万分，她不住地叫唤，她会对小鸟说什么呢小

鸟见到了妈妈又会说什么呀……时间一分一秒地过去，我惊喜地发

现学生真的是被感染了，他们一个个先是瞪大纯净的小眼睛静静地

听着，想着，慢慢地脸上的表情开始发生了明显地变化，此时此

刻，我知道他们的心弦真的被拨动了，情感之门被打开了，鸟妈妈

的伟大母爱已深深地植入他们心中，对“焦急”这个词的理解也更

形象更深刻。

小学《放小鸟》教学反思2

《放小鸟》是一篇儿童故事，语言质朴，层次清楚，字里行间

散发出一股清新的童真气息，也是一篇充满教育意义的课文。文中

通过“我”放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生

从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。在师

傅的倾心指导下，专家的认真点评下，经过我的深刻反思，关于这

堂课的教后体会，可以归结为“去繁求简，在简中求真”。

一、情境渲染要合情，切莫滥情

教授一堂课，入情入境是一个切入点，也是让学生形象感悟课

文的有效路径，也是语文课独特的魅力所在。因此，创设一个好的

情境，引导学生进入文本，感知课文很重要。《放小鸟》这课要理

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解的重点是：“我”为什么要放小鸟呢小鸟如此可爱，“我”是如

此喜欢，那为什么最后却放了呢现在的小孩子普遍缺少与自然亲密

接触的机会，这样也很身临其境感受自然界的美好，动物们的可爱

与重要，更无法感同身受小鸟是人类的朋友。如果能理解到这一

点：小鸟是人类的.朋友，那为什么放小鸟便迎刃而解，因为要给小

鸟自由。那在学生缺少生活经验的情况下，让学生更好地体会文中

所要倡导的爱护鸟类这一主题，创设一个合情的情境必不可少。于

是，我在备课时，在创设怎样的一个情境问题时动了花了很多心

思。最后决定这样：在鸟妈妈找到小鸟后，母子俩隔着笼子却无法

拥抱只能叽叽喳喳叫的环节时，开始播放音乐，配上画面，且不同

的画面有不同的旋律。当再现鸟妈妈与小鸟自由在森林嬉戏时是轻

松快乐的节奏，突然音乐急剧转折爆发，密集的鼓声敲打在心头吊

起学生们紧张的神经，画面展示小鸟被猎人抓住放在笼子里，然后

就是悲伤音乐四起配以小鸟独自在笼子里埋头掉泪。展示这些音乐

画面时，我再呈现自己动情的解说，试图以各种手段把学生拉进小

鸟被关进笼子里的悲惨境遇中。原以为，当这一环节过后，学生会

很容易体会小鸟和鸟妈妈的心思，可是实践证明，当我设置的想象

环节，让学生换位思考，如果你是小鸟/鸟妈妈，再次相见你会说什

么这一环节，学生说话很艰难，我也在教学时明显感觉到了他们的

困难。课后经过教研组老师和专家的点评指导，恍然大悟，我只顾

自己自己唱独角戏煽情入境了，可是忽略了学生的主体地位，缺少

让他们在情境当中的主动参与，因此导致了后来教学目标的无效达

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成。教师创设情境要合理合情，找到一个切入点时，更多的，还是

要尊重学生的主体地位，调动他们的积极性与主动性，

二、教学语言要扼要，切莫繁沓

这个问题是这堂课最突出的特点。为了讲清一个问题，我会反

复说几句话，表达的是同一个意思，诚如其他老师所说，一堂课下

来就听到那么几句话，可是还要翻来覆去讲，讲那么多，最后学生

却还是理解的不够。我细细反思了下整堂课，我的重点是放在为什

么放小鸟上，我铺陈设计了一些环节，创设了情境，设置了想象，

设计了问题，看似很充实，实际上我的大部分时间还是在“说

教”，把我的想法我的理解不停地，喋喋不休地灌输给学生。而很

多话，其实不用讲学生也懂，很多话却是你讲了一年级的学生还无

法理解的。我正是在这些不合时宜的话中反复饶舌，结果只能是败

兴而终，达不到自己想要的课堂效果。为什么会有这样的问题呢？

归结于没能分析掌握好学情。不透彻了解班上学生的现有知识水平

以及通过启发讲解能达到理解的水平，及不明白他们的“已有点”

和“生长点”。如果开课前，更深入调查了解一下，预先设计好自

己的一些教学语言，可能会更好。

这次公开课，着实让我反思收获不少。我也会在今后的教学中

谨记：去繁求简，在简中求真。

小学《放小鸟》教学反思3

《放小鸟》一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描

写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，告诉人们鸟是人类的朋友，我

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们要爱护小鸟、让鸟自由飞翔在蓝天上。本文语言优美，充满儿童

情趣，精美的插图形象地再现了课文的内容，有助于学生观察想

象，帮助他们理解课文内容。下面就从想象方面谈一谈我的教学感

受。

课文中有许多地方小作者和小鸟的心理活动和语言是可以让我

们去推测的，去思索的，这些心理活动和语言的想象有助于学生对

课文的进一步理解。

比如在第一自然段中，小作者喂小鸟，可是小鸟一动也不动，

小鸟在想什么呢（学生说：想家，想妈妈，想自由自在地飞翔等

等）为后文小鸟与鸟妈妈见面的情景作了铺垫。我又让学生想象，

“我”看到小鸟一动也不动，又会想什么呢（学生说：小鸟是不是

生病拉小鸟为什么不吃东西啊小鸟怎么拉）这里的想象，让我们充

分体会到小作者对小鸟的喜爱之情，学生读起来也更加有感情了！

二、三自然段中我联系学生的生活经验，设计了以下几个问

题：“小鸟的妈妈是多么焦急呀！如果你是鸟妈妈，找了很多天，

现在终于找到了自己的孩子，然而却发现自己的孩子被关在笼子

里，小鸟看到自己的妈妈来了，可是自己却不能飞出去，与妈妈一

起在蓝天自由飞翔，此时，这两只鸟在焦急地说些什么呢”“如果

此时你就是那只被关在笼子里的小鸟，你会对“我”说些什么

呢”“他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢”简单的

问题，勾起了学生大胆而丰富的想象，学生都想把自己的感受和想

法与老师、同学交流，强烈的表达欲望也随之展现。“窗外的小鸟

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说：‘孩子，你怎么被关进了笼子里怎么不小心一点呢’窗外的小

鸟想：孩子真可怜，这么小就没了自由。”()“窗外的鸟妈妈说：

‘孩子，我终于找到你了。’”笼子里小鸟在喊：“妈妈——快救

救我！”鸟妈妈看见了站在一旁的小朋友，哭着哀求道：“求求

你，放了我的孩子吧，它可是我的亲骨肉啊！”……最后第四自然

段中，小鸟飞走了，会对小作者说什么小作者又会对小鸟说什么

（学生说：小鸟会对小作者说：谢谢你，你真是个好人。我以后会

来看你的……“我”会对小鸟说：我会想你的，你要回来看我啊，

你不要再被坏人抓走了……）让我们感受到小鸟和人类是朋友，我

们应该爱护小鸟，于是，本课的中心也就一览无遗了！学生在不断

参与语言实践的过程中，思维与语言得到同步发展。学生不仅理解

了“我”对小鸟的感情，看到小鸟对于自己的精心喂养不理睬，使

学生明白了人类与小鸟的关系，学生在不知不觉中得到启发，受到

教育，轻松达到教学目的。

在上完课后，觉得这些想象部分的内容基本上学生都说得不

错，但是有许多地方还可以更进一步，对学生的训练还可以更到

位，比如语文能力的训练可以增加一些，让学生学得更有收获！

小学《放小鸟》教学反思4

《放小鸟》叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是

人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。在这一课的教学中，我

根据低年级儿童的年龄特征、认知特点等，运用多种形式创设情

境，增进他们学习的兴趣，让他们有主动的想要探求知识的渴望，

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想读，想说的欲望更强烈，让学生成为真正意义上学习的主人，从

而达到课堂教学的目的。

一、以读为基础，加深体验。由于学习的对象还是低年级，课

文内容对于他们还是具有一定的诱惑力的。根据他们这一心里，在

教学过程中，我让学生把自己想象成小作者，去体会“我”的心

情。比如说课文中第一小节，小作者看到小鸟不吃不喝，无计可

施，非常着急，我让学生通过朗读，体会，表达小作者的着急。课

文的第一小节，描写小鸟的外貌的句子也很优美，让学生通过自己

的朗读，读出小鸟的美丽，并在脑海中勾勒出小鸟的样子，激发学

生对小鸟的喜爱之情。通过这种情境的创设，让学生进入情境体

验，从而加深了对课文内容的理解和体验，使得学习更为顺畅。

二、注重学生的个性体验及能力的培养。每个个体都是存在差

异性的，因而不同的学生对课文的理解也是多角度的，教师需要尊

重学的个体差异，让他们有自己的体验空间。比如课文的第二小节

是鸟妈妈和小鸟相见后的一些场景。通过播放鸟鸣，想象一下，鸟

妈妈和自己的宝宝终于见面了，它们之间会说点什么，情景再现，

同桌之间说一说，充分发挥自己的想象，体现自己的个性，从而让

课文的内容得到升华，为后面的“我”放小鸟的做好铺垫。课文的

最后一小节，小鸟被放走了，会跟“我”说点什么，再次让学生插

上想象的翅膀，深入理解课文内容，让课文的主题得到深入，鸟类

与人类是好朋友，引导学生认识保护鸟类的意思。

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教学是一门永远需要学习的艺术，在这节课的教学中，我也有

些不足之处：比如第二小节小鸟与鸟妈妈见面后的情景，它们之间

的交流没有处理好，还可以让学生演一演，情境再现，让课堂气氛

跟活跃些，学生的理解跟深入些。

总的来说，我虽然做的还不是很好，但学习效果反馈回来的点

滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂，争取以后做的

更好。