力倦神疲

篇一：感恩老师阅读题答案

1：我们要永远发自内心的尊敬去称呼“老师”两个字.因为世界上除了父母外,老师就是最崇

高,最亲切的称呼了.2：卡隆.因为他有一颗关爱同学,善良的心篇二：感恩老师阅读题答案

阅读短文，完成练习。感恩的心老师，是世界上最平凡却又最伟大的职业。有人说老师是无

私的蜡烛，是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师。但是在我的心里，老师像连接知识与人类

文-六年级语文-魔方格老师，是世界上最平凡却又最伟大的职业。有人说老师是无私的蜡烛，

是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师。但是在我的心里，老师像连接知识与人类文明的桥梁，

引导我们一步步踏向知识的彼岸。在我的记忆中有一堂很特别的作文课，留给了我很深的

印象。那是语文老师“改变”了上课的传统方法，带我们到了实地“考察”。要我们以拥抱大

自然为题，把春天里的各种风景写出来。语文老师怕同学们弄虚作假，不能写出真情实感；

又怕同学们没有时间外出，不能寻找春天来临的足迹，便决定亲自带同学们来到公园寻找春

天。同学们知道后高兴得欢呼雀跃，兴奋得手舞足蹈。因为这毕竟是同学们第一次外出上课。

来到公园，语文老师向同学们介绍了各种在春天里盛开的花，并且现场就请同学们描述各类

花朵的外形与香气。在游园的最后，老师笑着说：“写作文，就是要留心观察身边的事物，并

且用自己手中的笔记录下来。”语文老师的话让我们深切地感受到了写作文的真谛，同时也佩

服语文老师上课方法的“独特”。就是这样，我们的语文老师用自己授课的方式，用自己关

爱学生成长的朴素情怀，表达了一种“烛光和春蚕”的精神，老师啊，您是我们学习的导师、

您足我们做人的楷模，我们能报答您的只有加倍地学习、快乐地成长。老师啊，请您相信我

们，在今后的岁月里，我们将怀着感恩的心去报答您对我们那份真诚的爱。1．找出文中的一

对近义词。（）——（）2．人们常把老师比作_______、_______、_______……“我”觉得

老师还像________，因为__________________________。3．传统的作文教学方法是_______，

“我们”语文老师“改革”后的教学方法是_________________，通过这节作文课，“我”感

悟到了写作文真谛，即_______________________________。4．文中画线句子中的“‘烛光

和春蚕’的精神”是指什么样的精神？__________________________________________5．你

们平时上作文课是怎样上呢？用三两句话简单写一写。

___________________________________________1．欢呼雀跃手舞足蹈2．蜡烛园丁工程师

桥梁老师连接知识与人类文明，引导我们一步步踏向知识的彼岸3．在屋内教学带到社会，

走进大自然写作文，就是要留心观察身边的事物，并用自己手中的笔记录下来。4．默默无

闻，甘于奉献的精神。5．“略”。马上分享给同学据魔方格专家权威分析，试题“阅读短

文，完成练习。感恩的心老师，是世界上最平凡却又最伟大的..”主要考查你对现代文阅读，

近义词，反义词等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：现在没空？点击收藏，以后

再看。因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。考点名称：现代文阅读现代文阅读:

包括现代诗歌阅读、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读。小学阶段主要以记

叙文为主。记叙文包括：（1）划分段落我们所讲的分段就是划分文章的意义段，即在意义上

可以构成一个完整单位的部分。划分段落常见的方法有：a、按照时间的先后顺序；b、按

照事情发展的顺序；c、按照空间方位的变换；d、按照事物的性质；e、按照所叙述的事

件之间的关系；f、按照重点段。（2）概括段意段落大意是对文章的一个段落的主要意思

的概括。概括段落大意的方法常见的有以下几种：a、找出重点句法。这些句子多数是总起句、

概括句、小结句、过渡句；b、合并层意，归纳段意；c、分清主次，抓住主要事件归纳段

意；d、分析中心，归纳段意。（3）列小标题列小标题要含义明确、用词简练。方法有：a、

段意中提炼重点词语做小标题。b、从文章中摘录词、词组、句子等做小标题。c、自己概

括小标题。（4）归纳主要内容一篇文章内容丰富，作者着力表现的、与中心思想关系最密切

的内容就是主要内容。常用的方法有：a、综合段意，归纳主要内容。b、抓重点段落，归

纳主要内容。c、用过渡短语归纳主要内容。d、提出问题（文章主要写什么、写谁、做什

么等等），归纳主要内容。e、分析标题，归纳主要内容。（5）概括中心思想“中心思想”

是对一篇文章的内容和思想做出的确切、扼要的说明，简单说就是作者的写作目的或者作者

要告诉人们什么。概括中心思想一般分两步：第一步弄清作者写了什么，即文章的主要内容；

第二步分析作者为什么要写，即作者的写作目的——作者想要表达的观点、感情、立场等等。

常见的概括方法有很多，最基本的有：a、从文章题目入手。b、从中心句入手。c、从文

章重点段落入手。d、从主要内容入手。阅读步骤及技巧:阅读题一般做题程序：阅读题目

-----阅读文章-----再认真读题-----揣摩原文-----做好标记-----准确答题。现代文阅读方

法：整体感知----局部阅读-----整体阅读。第一阶段的整体阅读，只需对文章体裁有一个整

体的粗略的了解和把握就可以了。记叙文：作者写了一件什么事，抒发了什么感情。说明文：

作者说明的对象和主要特征。议论文：作者针对什么问题，发表了什么见解和主张。小学现

代文阅读一般技巧：1、理解题目记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的；记叙文的

题目一般也分为这几种类型。题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，

推测文章中心。2、阅读文章浏览一遍文章，凭感觉划出自认为重点的词语、句子；（1）整体

感知：文章的基本内容（什么人？什么事（物）？怎么写的？为什么要写？你是怎么看的？）

写人的文章主要分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主

题。记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件

的意义和它体现的中心思想。以写景为主的记叙文主要是借景抒情，在分析时注意：①写景

层次、景物特点、写景顺序、情景交融；②想像、联想、修辞手法的运用。借物抒情的记叙

文主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内

在精神特征，用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。分析这类文章要注意：①文中富有哲

理的语言警句；②一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载体的，所以分析时

要抓住物的形象的特点；③想象、联想、象征写法的运用。（2）理清思路：叙述的基本要素、

作者的情感变化、材料的安排、文章的过渡3、认真读题4、再读原文，揣摩语言第二个阶段

的整体阅读，是在认真、深入分析了文章细节的基础上，对文章主题、感情基调、结构特征、

写作意图等方面的准确把握和总结。记叙文：①抓住全文的中心句或主旨句。②从文章中的

一些关键性语句入手，体会作者的态度、观点和情感。③从线索入手，把握文章中作者的感

情脉络，进而领会全文。④从标题入手，把握文章中心。⑤把握文章的整体脉络:根据事件的

发展过程划分；根据时间先后划分；根据空间的变化划分；根据不同的表达方式划分；根据

感情的发展变化划分。

考点名称：近义词，反义词近义词、反义词:意义相同或相近的词叫近义词。意义相近的词语，

如:“美好”和“美妙”、“懒惰”和“怠惰”.“枯萎”与“干枯”“宽敞”与“宽阔”。“近义

词”的近义词：同义词。和词语意义相反的是“反义词”。

名副其实——名不副实雪中送炭——雪上加霜歪歪斜斜——端端正正风平浪静——狂风恶

浪迷迷糊糊——清清楚楚全神贯注——心不在焉断断续续——连续不断赏心悦目——触目

惊心一丝不苟——粗心大意力倦神疲——精力充沛万马奔腾——无声无息暖暖和和——冷

冷清清吞吞吐吐——干干脆脆毫不犹豫——犹豫不决别具一格——普普通通熙熙攘攘——

冷冷清清心惊肉跳——镇定自如理直气壮——理屈词穷一朝一夕——日久天长悔过自新—

—执迷不悟群策群力——孤掌难鸣废寝忘食——饱食终日沸沸扬扬——鸦雀无声翻来覆去

——简单明了吵吵嚷嚷——冷冷清清唇枪舌剑——心平气和粗制滥造——精雕细刻安居乐

业——颠沛流离正常——异常非凡——平凡特别——一般扫兴——高兴轻蔑——敬重开

心——苦闷寻常——异常违背——遵循怀疑——相信强盛——衰败尊重——侮辱激烈—

—平静嘈杂——寂静美丽——丑陋信奉——背弃失信——守信率领——追随退化——进

化凝结——溶解伟大——渺小聚拢——分散增添——减少活泼——呆板鲜艳——暗淡严

寒——酷暑安谧——嘈杂温暖——凉爽柔和——严厉拒绝——同意清醒——糊涂荒芜—

—耕种清晰——浑浊坚强——软弱微云——浓云纯熟——生疏陌生——熟悉平坦——崎

岖光滑——粗糙慎重——随便喜欢——厌恶痛快——难受幽静——喧闹崎岖——平坦

刚强——软弱慌忙——镇定熟识——生疏伶俐——笨拙怕羞——大方镇定——慌张团结

——分裂羞涩——大方严寒——炎热洒脱——拘谨明朗——阴沉沉重——轻盈迂回——

径直清澈——浑浊脆弱——坚强饱满——干瘪衰弱——强健犹豫——坚定丰收——歉收

复杂——简单淡妆——浓抹相宜——不宜自在——拘束平常——奇特勤劳——懒惰喜欢

——讨厌密集——稀疏胜利——失败挺进——撤退宽敞——狭窄倾斜——竖直闻名——

无名认识——陌生有趣——乏味舒畅——苦闷结束——开始紧张——轻松整齐——纷乱

安全——危险撒谎——诚实慈祥——凶恶可爱——可恶紧张——轻松仔细——粗心附近

——远方赞许——反对淡水——咸水高兴——难过飞快——缓慢精彩——平淡笨重——

轻便紧张——松弛有趣——乏味听从——违抗诚实——虚伪承认——否认高兴——伤心

起劲——没劲简单——复杂容易——困难熟练——生疏准确——错误温和——严厉暴躁

——温和近处——远处气愤——欢喜粗心——细心美丽——丑陋洁白——乌黑高兴——

痛苦宽阔——狭窄新款——陈旧兴旺——衰败团结——分裂敏捷——迟钝危险——安全

常常——偶尔幼稚——老练含糊——清楚严重——轻微茂密——稀疏光明——黑暗微弱

——强大杰出——平庸恶劣——良好灿烂——暗淡特殊——普通异常——平常简陋——

豪华诚意——假意理屈——理直拒绝——接受惩罚——奖励迟延——提前示弱——逞强

好心——恶意破碎——完整酥软——坚硬炎热——寒冷诚实——撒谎仔细——马虎聪明

——愚笨空虚——充实伶俐——笨拙狭窄——宽阔晦暗——明亮勇敢——懦弱宽容——

严格表扬——批评一向——偶尔善良——凶恶寂静——热闹聪明——愚笨穷苦——富裕

精致——粗糙健康——虚弱忧虑——放心糟糕——精彩潮湿——干燥喜欢——讨厌危险

——安全寂寞——喧闹奴隶——主人紧张——松弛统一——分裂繁荣——衰败精致——

粗糙权利——义务

近义词使用技巧:语中的近义词，如同满园的鲜花，五彩纷呈，香气各异，只要精心选用，

恰当布局，就能充分表达思想感情，使文章生辉。精心选用近义词，可以用同样的概念表达

不同的感情色彩。例如，恩格斯在悼念马克思时说：“3月14日下午两点三刻，当代最伟大

的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们再进去的时候，便发现他

在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。”叶圣陶的《春联儿》这样写：“老俞

的小儿子胸口害了外症，他娘听信邻舍妇人家的话，没让老俞知道请医生给开了刀，不上有

一天就死了。”唐弢悼念高尔基又是这样写：“1936年6月18日，世界大文豪，新社会的创

造和拥护者，出身于劳动阶级的作家马克辛·高尔基，在莫斯科逝世了。”上面各例同样表

达生命的终止，用词各不相同。马克思是共产主义学说的创始人，又是恩格斯的朋友，所以

恩格斯选用了含蓄委婉又符合死者特点的词语：“停止思想”、“睡着了”。叶圣陶写老俞的小

儿子，用了一般说法“死”，表达客观发生的情况，没有明显的感情色彩。而在悼念高尔基时，

唐弢选用富有庄重色彩的褒义词“逝世”，表达了对死者的尊敬、热爱和深切的悼念。自然，

“死”的近义词许多。有的富有口语色彩，其中有的含有褒义，带有惋惜之情，例如：老了、

走了、光荣了、去见马克思了；有的含有贬义，带有憎恶之情，例如：断气、挺腿、完蛋、

翘辫子、见阎王。有的富有书面语色彩，也有褒贬义分，例如，含褒义的有：逝世、去世、

谢世、长逝、永别、殉职、殉国、牺牲等；含贬义的有：毙命、丧命、暴卒等。有的语词只

能用在皇帝诸侯身上如：薨、崩、驾崩、宾天等；有的只能用在僧人身上，如：、涅盘、坐化、

圆寂；如用上道士身上升天，得道，成仙了等。可见，近义词十分丰富，要使表情达意十分

贴切恰当，不能不精心选用。

人生有许多事要学；人生有许多事要做。一生教你学做事的人便是老师。人生有许多难做的

事，而最难的事是做人。在这世上首先教你做人的人，便是老师人生有许多许多的东西令你

珍重。而当你双鬓堆雪，归于宁静，你才会知道，这珍重之中的珍重,乃是真诚。在这世上，

唯有老师，唯有老师呵，教你真诚。老师的职业，容不得虚假；老师的职业,排斥奸佞。诲

人之心长在，哗众之意皆无。一切伪善、恶丑、买空卖空，损人肥己的言行,与老师的道德

相悖，为老师的称号所不容。也许，你的一生，超越过许多坎坷、踏上过无数道台阶，终于

步入辉煌，攀上了顶峰。请你面对清风明月，扪心自省，你可记得，每一道沟坎，每一步阶

梯，有几位老师搀扶你前行，用肩膀托你到高处去领受人世的风景。在每一个成功者的道路

上，谁也数不清有多少老师的身躯，做了铺路的石子，让你踏着他们去开辟前程。小心地抬

起你的脚吧，不要碾碎了他们的心灵。1、前三段的开头一句话的结构是相同的，说说这样写

的好处——形成排比，使内容丰富。2、“用肩膀托你到高处去领受人世的风景”这句话是什

么意思——老师甘当人梯，把自己的学生托到比自己高的地方。3、第⑧段的主要表现手法是

什么、这样写有何表达作用——用借代和呼告的手法，表达对老师的感谢之情。4、这篇文

章与魏巍的《我的老师》，都是讴歌与礼赞老师的。

②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭，向

着春天吹奏着生命之歌。

④刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左腿从膝以下全部截去，靠一根被用得油

亮的圆木棍支撑。有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏

得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量太大了，

有的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。

⑤他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。写板书的时候，他

用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为

圆心再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。

⑥他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激动得落泪。讲到祖国近代

史上受屈辱的岁月，他常常哽咽，使我们沉重地低下头去。

⑦他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。倘若有同学说得流畅、深刻，他便，静静

地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，

又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，大声地说：“好!满分!”倘

若有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，

再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励。

⑨当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他

放风笋。他的腿自然不便于奔跑，然而，他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是

让学生远远地擎着风筝，他喊声：“起!”便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，

翩翩起舞，直窜入云霄。他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔

盘旋，脸上飘起得意十足的稚气，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。

感恩节那天，报纸刊登了一则故事：有位小学一年级的老师叫班上小朋友画出他们感恩的东

西。这些小孩多半来自贫苦家庭，所以她料想他们多半会画桌丰富的感恩节佳肴，外加一只

香喷喷的火鸡。但看到道格拉斯的作品，她惊讶不已，上面画了一只手！这是谁的手？班

上的小朋友都兴致勃勃地开始猜测：“这一定是赐给我们食物的上帝的手。”一个小孩说道。

“是农夫，他用这手养出火鸡。”另一个小孩也发表了意见。在一阵猜测后，小朋友们又跑回

座位继续画画。这时老师走到道格拉斯身旁，弯下腰问他这是谁的手。“那是你的手，老师。”

他怯怯地回答。道格拉斯个子矮小，样子也不讨人喜欢，但老师在下课时总会过去牵牵他

的手。她常这样握孩童的手，但对道格拉斯而言，意义重大。也许过感恩节的真义并不在于

接受他人给予我们的有形物质，而是借此机会回馈他人，无论是如何微小的付出。1．女教师

猜想这些小孩会画什么？为什么？道格拉斯画的是什么？他为什么要这样画？2．谈一谈对

“道格拉斯个子矮小，样子也不讨人喜欢，但老师在下课时总会过去牵牵他的手。”这句话的

体会。1．女教师猜想这些孩子会画桌丰富的感恩佳肴，外加一只香喷喷的火鸡。因为这些

孩子大都来自贫苦的家庭。道格拉斯画的是一只手，是老师的手。因为他个子矮小，样子也

不讨人喜欢，但老师下课时总会牵上他的手，这对道格拉斯来说意义重大。