榜样教育

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关于德教育中的榜样教育的认识

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浅谈泾华学校道德教育中的榜样教育

榜样教育是学校道德教育中不可缺少的途径和方法，但榜样教育在榜样自

身、榜样撷取过程、榜样教育者自身、榜样权益保障等方面存在着一定问题，从

而使榜样教育的实效性大打折扣。本文从泾华学校树立科学的榜样教育思想，提

高教育者的自身素质，多种渠道、多种方式开展榜样教育等方面进行探讨，以期

对学校道德教育的开展有所启示。

一、教师树立榜样的作用

在我的课堂管理及日常生活中，我一贯坚持着：用我自己的实际行动，为学

生树立行动的榜样，为自己树立良好的形象。我要求学生做到的，自己就要首先

做到。就像张老师说的，教师不仅是一种职业，更是一种身份，一种社会期望。

在孩子眼中，我们是他们吸取知识的源泉，更是学会做人的标杆，所以我们更应

该承担起教师职业道德对我们的基本要求——严于律己，以身作则。试想，一个

教师，要求学生上课要遵守纪律，而自己在学校集会时却谈笑风生；生活上要求

学生讲究卫生，谈吐文明，而自己却散漫邋遢；活动课要求学生积极活动而自己

却无精打采……所有的这些，学生会用眼睛复制下来，用耳朵记录下来，用脑子

把它们存储下来。这样的老师怎么去做好学生的榜样？怎样去维护自己在学生心

目中的形象？有怎么去建立自己的教师权威？这种行为也大大削弱了教育的力

量。

在实际生活中，我们不仅自己要做好学生的榜样，还应该有意在学生的生活

范围内树立学生榜样，从学生身边找榜样，学榜样。表现有些的学生要及时给予

表扬鼓励，目的让每一名学生知道他，向他学习。让学生发现，我的身边就有我

学习的榜样。

二、树立良好的师德

心理学家认为：“学生具有好奇、模仿性强的特点，他们以家长和教师为榜

样，学生的一举一动，一言一行无不受到家长、老师的潜移默化的影响”。因此

学校能否为社会培养合格的人才，关键在于老师。教育实践充分证明：教育学生

不能单单靠灌输、说教，而更应靠老师身教。老师是学生最直接的榜样，也就是

说，师德师风的好坏对学生有着深远的影响，不仅学生在校期间，甚至影响其一

生。为此我们十分重视教师的榜样性。我们明确地向教师提出，凡要求学生做到

的，教师首先必须做到。在日常生活中言行举止给学生树立一个良好的榜样，在

课堂上必须以身作则，为人师表。正所谓教师无小节，处处是楷模。

只有教师能起榜样性，他的一言一行才会潜移默化地促进学生良好的思想道

德品质的形成，才能培养出一批又一批合格的建设者和接班人。因此，学校领导

特别注重教师职业素质和道德素质的培养，上次在开会的时候专门票选出身边的

榜样教师，旨在让我们每个人以榜样教师为标杆，不断地自省，以达到提高自身

素养的目的。

另外，学校还特别重视学生榜样的培养。拾金不昧、尊老爱幼、尊师重表是

中华民族的传统美德，尤其是小学生更要鼓励他们这么做。拾金不昧的现象在我

们小学部很普遍，而且每个学生见到老师都会很有礼貌地说声：“老师好！”，我

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想这应该也是榜样教育的力量使然。

榜样教育就是以先进的典型人物为榜样，通过宣传他们的思想和行为，促使

少年儿童从他们的事迹中受到启发和鼓舞，进而产生行为动机的一种教育活动。

由于它具有形象性、示范性、感染性的鲜明特征，因而尤其无穷的教育力量。它

是少先队教育的一种基本形式，也是我们对少年儿童进行共产主义思想品德教育

行之有效的方法。作为一名小学教师，要善于发挥榜样示范的重大作用，使其充

分地为实现教育目的服务。如何开展榜样教育呢？通过这一学期的工作，我总结

出以下几点：

一、榜样教育具备真实性

少年儿童认识有限，但模仿性极强，有强烈的上进心，因此，树立的榜样千

万不可让他们觉得距离千里，高不可攀，而应力求真实易学，让他们知道榜样也

是人，同样有优点和缺点。如果过分夸大榜样的形象，学生就体会不到这样的榜

样就在我们的生活中，因此产生怀疑，认为只是老师杜撰，也就无法激起效仿的

动力。正如赖宁的母亲所说：“赖宁在我们眼里永远是个孩子，赖宁能够做到的，

任何一个孩子经过努力一定能做到。”因此，我常常教育学生，不仅要学习英雄，

更要注意自己身边的学习的典型。在一些榜样事迹介绍时，我尤其注意选择那些

贴近学生生活环境和思想实际的小事，这些活生生的例子以其真实具体深深打动

了学生的心，激起他们学习榜样的热潮。在学习过程中，我适时启发学生发掘班

级里的榜样，在班级推优选优，让近在咫尺的榜样浮在同学们的眼前，有目共睹，

让学生信服，便于他们追赶。

二、榜样教育要注重实践性

榜样教育的目的是指导学生行为实践。因此，对学生进行榜样教育，不仅要

使学生了解榜样人物的思想和行为，认识榜样人物的精神实质，更重要的是要引

导他们把学习榜样的精神落实到行动中，实现由知到行的根本转变。因此，开展

丰富多彩的实践活动既符合儿童的身心特点，还能增强学生学英雄的自觉性，锻

炼他们的毅力，促进良好品质的形成。

《小学生日常行为规范》是培养学生全面发展的根本保证，也是学校管理的

目标，作为教师，自然应将榜样教育与学生规章制度和小学生日常行为规范教育

有机结合起来，引导他们以英模为榜样，自觉遵守学校各项规章制度和一些常规。

本学期，政教发出了“向身边的榜样学习”的号召，我积极响应，并在班中开展

了一系列活动。从自我做起，约束自己的言行，找出自己的学习榜样。经过一学

期有目的、有计划地组织开展各种实践活动，学生的文明爱校意识日渐形成，文

明行为也逐渐养成，他们自觉地使用文明用语，学会尊老爱幼，关心他人。活泼

有趣的活动既丰富了学生的课余生活，也达到了榜样教育的最终目的。真正寓教

于乐。

正如教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师引导孩童学习好榜样，鼓励仿效

一切好的行为，那么儿童身上所有的缺点就会没有痛苦和创伤的，不觉得难受地

逐渐消失。”愿我们每一位泾华教育工作者都能准确把握好“榜样教育”的度，

充分实现其意义和价值，发挥其无穷的教育力量。