新教育实验

新教育理论内涵

1.核心理念：过一种完整幸福的教育生活

2.价值取向：追寻理想，超越自我；成长着，并快乐着；只

要行动，就有收获。

3.基本原则：（1）实践性原则，强调操作；（2）生成性原

则；强调过程；（3）发展性原则，强调创新；（4）客观性原则，

强调真实；（5）公益性原则，强调开放。

4.三大假设：（1）“十大行动”是“教育共同体生活世界

改造”的理想通道；（2）理想的教育实验不仅会改变作为因变

量的被试，而且会促成实验活动主体自身的不断提高和完善；（3）

随着“新教育实验”的不断推进，多元的、不同层级的教育共同

体会在交往理性与交往道德上达成共识，会逐步形成这支团队所

特有的科研机制与制度文化，进而形成自己特有的理论话语和实

践范式，诞生“新教育学派”。

5.四重境界（1）使实验成为教师实现专业发展的理想舞台；

（2）使实验成为学校提升教育品质的理想平台；（3）通过实验

使学校成为学生享受成长快乐的理想乐园；（4）通过实验使学

校成为“新教育共同体”的“精神家园”和共同成长的“理想村

落”。

6.五大观点：（1）无限相信学生与教师的潜力；（2）交给

孩子一生有用的东西；（3）重视精神状态，倡导成功体验；（4）

强调个性发展，注重特色教育；（5）让师生与人类崇高精神对

话。

7.十大领域：理想的德育、智育、体育、美育、劳动技术教

育，以及理想的学校、教师、校长、学生、父母。

守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚

田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，

成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整

的教育生活。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香

校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想

课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越

课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成

员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起

时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是

新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它

就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，

去发扬，去创新的时候，它就是新的。