幼儿园教育叙事

第1页共29页

教育叙事中班〔精选13篇〕

篇一：中班教育叙事

在参与晨间区域游戏活动的整个过程中，给予了我很多感

触，每一个感触，都让自己对事情的发生有了另一种领悟。例

如，那天早上，我刚好肚子很不舒适，所以就去晚了。当我来

到中一班时活动已经进展到一半了。我也很茫然自己这次的观

摩主要目的是什么？结果给自己的定位也就理解错了，但好在

收获也多多的，也有了一个精彩的完毕。

在晨间游戏区域里其实我们的介入以及我们为幼儿准备的

材料都会影响到幼儿的游戏行为。不是老师只观察幼儿进展游

戏就可以了。老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引

导者。而我由于最初的定位错误，也因错而推进了子翰的游戏

行为。我以为我的定位就是观察幼儿的游戏行为，从而进步他

们的游戏经历。所以我最初就是和子翰一起来搭建纸牌。在区

域里投放了纸牌确实是吸引了子翰的注意力，当他来到这个区

域后却又不知道该怎么玩，又变成了一个问题，而这时老师只

是在观察他的游戏行为却没有来引导子翰纸牌的玩法。所以子

翰一直自己拿着纸牌重复的叠在一起。当我自己搭建好了一个

高楼时，子翰看见了，自己也动手开场搭建了起来，并一次又

第2页共29页

一次的挑战着高度和难度。由最初的三楼变成了七楼。每一次

搭建的纸牌倒塌后子翰都会在重新开场搭建，并观察为什么会

倒？怎么才能不让高楼倒掉呢？最后子翰发现了搭建纸牌的小

技巧，每次多搭一层时就放松呼气，注意不能太用力等等。在

观察子翰游戏时我就发现了，假如只是投放了材料，在幼儿没

有直接经历的支持下是没有方法让幼儿自主进展游戏的。这

时，就需要老师的支持与引导才能激发出幼儿对参与游戏的愿

望。另外，游戏的材料种类不能过于局限，就像颜料，本身就

是可以通过几种颜色彩制出来的.，所以假如只投放了已经调

好了的固定的几种颜色，孩子们能用的也就只能是那几种颜色

了。无论画面的内容是什么，但颜色都是一样的，其次，孩子

在活动完毕后的表现也让我觉得我的理解是正确的。在老师告

诉幼儿游戏时间完毕，准备拾掇区域活动时，幼儿听到后的反

响不是马上把颜料拾掇好，而是每个小朋友都挤了过来手里拿

着颜料和棉棒开场了调制颜色。看到幼儿的表现也反映出来孩

子们对颜料的不同玩法的喜欢。在区域游戏观摩后也让自己对

幼儿游戏的行为有了更深一层的理解，明白了幼儿的游戏行为

所反映出的问题，以及也联想到了怎样才能创设出合适孩子的

区域游戏，答案就于孩子的身上。

篇二：中班教育叙事

第3页共29页

上周我们年轻老师下午进展了中班活动区游戏的观摩，园

长采用了散养的方式，观摩老师自由选择区域近间隔观察幼

儿活动。并且要求不要去太多的干预孩子的游戏。

我就近找了一个绘画区正式入座，一个孩子看到我参加进

去，立马往一边靠了靠，并且示意让我看看他画的画。我问他

画了些什么，他在一边给我解释这是什么那是什么。却遭到了

旁边一个孩子的反驳：这个草哪有长在天上的，还有你的云怎

么是这个颜色！我在一边也等着他能给我们一个合理的解释，

他却把头一扭，我就是画的长在天上的云。这之后我都没怎么

说话，一直在看他画什么，他时不时的就会转过头跟我说两句

话。不知道什么原因，他们说的话我有时候需要消化好一阵才

能明白过来。仅仅只是比我平时带的孩子大一个年级，思维上

就有了天翻地覆的变化。

中三班的游戏形式就是在自主自发。在科学区投放的好多

材料是小班没有的，我们老师也会在一边产生很多的疑问，这

个东西怎么玩呢？孩子们听到了就会把我们拉过去主动展示给

我们看，这几个孩子一种玩法，那几个孩子就会衍生出更多的

玩法。低构造材料的投放把给游戏设定形式的权利交给了孩子

们。

表演区里的孩子假设你走过去问问他们在表演什么，总是

没有肯定的答复，他们不会按照老师排的节目单来，更多的是

第4页共29页

把自己想的参加进去。自由的表演形式也让他们找到了一个好

的舞台。

区域活动即将完毕的时候，一个小女孩一直在我旁边嘴里

还说着什么，这个小姑娘是我在的班级一个小男孩的姐姐，他

一直在叫弟弟的名字，我问她还有什么事吗？她让我转达弟

弟：为什么不能让她多骑一会自行车。

整场观摩下来，最大的感觉就是不要去太多的干预孩子，

不管是游戏还是学习，他总是有一些你想不到又出乎意料的想

法。

篇三：中班教育叙事

周五上午，我们六月份教育叙事――中班区域活动观摩反

思老师共同观摩区域游戏活动。我们来到中一班，搭建区的孩

子们正在用废旧的饮料瓶和垫板合作搭建一座高楼，配合默

契，大楼搭建到六层，有一点摇摆，几个孩子小心的调试着饮

料瓶的位置，不小心大楼到了，几个孩子又重新游戏。表演

区：一诺几个女孩子，正在化装，打粉底、涂着眼影，腮红、

口红、很快乐自己打扮着，又一个小女孩的到来，引起了一诺

更大的化装兴趣，很热情的要给这个小女孩化装，一诺要先擦

粉底，另一个女孩要擦腮红，两人忙的不可开交~~~~。绘画

区：孩子们用棉签粘上颜料画出一幅幅美丽的图画，画的很是

投入，以致于区域活动完毕时，孩子们还在绘画的兴趣中，不

第5页共29页

想收材料。扑克牌搭建区：有了张昕老师的参与，程子涵小朋

友的搭建高楼游戏，产生了极大的兴趣，这真是一个有韧性的

孩子，在整个区域活动时间，都在一次次的失败中重新开场，

并一次次的挑战者高度，最后子涵掌握了搭建的技巧，终于搭

建出八层楼，比张老师搭建的还高了，脸上漏出开心的笑容！

超市里孩子们正在游戏着，商品摆放的满地都是，孙老师的介

入，孩子们开场了物品的归类摆放，感觉孩子们没有进入到游

戏中去。我在想：假如选出售货员、礼仪小姐，引导孩子们进

展文明礼仪的游戏；把商品明码标价，孩子们拿着钱〔一种假

币〕去进展买东西游戏，这样即浸透科学领域，有培养孩子们

的文明礼仪、社会交往才能。

区域游戏活动完毕后自己对幼儿的游戏行为有了更深一层

的理解，材料的投放，老师的适时介入，都会影响幼儿的游戏

行为，特别是孩子没有游戏经历时，老师要及时介入成为幼儿

游戏活动的支持者、合作者和引导者。

篇四：幼儿园中班教育叙事

幼儿园中班教育叙事

幼儿园中班教育叙事

借玩具是孩子们在日常生活中经常发生的事，通常情况

下，中班孩子由于不懂得如何与别人协商，所以经常出现哭、

闹、抢的现象。那么怎样做才能使同伴乐意借出自己的玩具，

第6页共29页

让自己和同伴都感到快乐呢?社会活动课《借玩具》，围绕如

何向同伴借玩具的主题，引导幼儿学习与人交往的方法与策略.

感受与同伴交往的乐趣。

在教学形式上我们采用了情景表演的方式，请一位老师扮

演小兔，让全班孩子通过向小兔借玩具来学习交往的不同方

法。事实上从小兔带着玩具一走进教室，孩子们的注意力就被

深深地吸引住了，孩子们向小兔借玩具的过程好似是在玩一场

游戏，当游戏完毕时，交往的方法也自然习得了。这使我想

到：尽管社会课不如其它的课好把握.教学素材的组织难度较

大，但假如能根据幼儿的年龄特点采取一些形象生动的教学形

式，将道理的领悟、行为的`习得融于游戏中，教学活动同样

会有趣、生动并有效。

教学的第一个环节是向小兔借拖拉玩具，这一环节的难度

不大.主要是要求孩子用礼貌用语大胆地与小兔交往。从而借

到玩具。应该说这个要求是老师和家长在日常教得最多的方

法，因此孩子们都能借助已有的交往经历，顺利地借到了玩

具，这时他们显得非常开心.成功感油然而生。

第二个环节的设计上，我们设置了一个障碍，即要孩子学

会用“一起玩”的方法让自己和小兔都玩到玩具。当孩子们继

续尝试用第一种方法向小兔借皮球时，没想到却遭到了小兔的

回绝。不少孩子在遭到回绝后不知所措地回到了座位，一个大

第7页共29页

眼睛男孩甚至伤心地哭了起来.这个结果不仅让孩子们感到失

落也让听课的老师感到意外。因为品德教育中，我们通常会鼓

励孩子讲团结、会谦让，好的东西要乐意与别人分享，因此也

造成了一局部幼儿视别人的东西为自己的东西.认为只要我对

别人说了有礼貌的交往语言，别人就应该理所当然地把东西让

出来。我想：孩子们的失落和老师们的意外正是我们想通过这

节课表现出的一种观点：即别人的东西不是自己的东西，别人

不给你玩一定是有原因的，要学会谅解别人的心情，尊重玩具

主人的感受.要学会坦然面对回绝，而这些是传统教育中经常

忽略的人性化的东西。

第三个教学环节是向小兔借遥控汽车，其交往策略是学会

与同伴“交换着玩”玩具。当孩子们在尝试用第一、第二种方

法与小兔交往失败后，他们又把希望寄托在老师的身上。一致

推举老师再次去向小焦.借面具.可是这次交往的结果是：老师

也没成功，看到这个出乎意料的结果，孩子们先是一愣，接着

竟然是一阵开怀大笑，一个孩子大声喊道：“老师也没有成

功!”我想孩子们发出这些笑声、喊声是有道理的，因为他们

太感到意外了，原来老师做事也会有不成功的时候，看来小朋

友遭遇失败也不是什么了不起的事。这样的效果完全到达了我

的设计初衷，因为我就是想通过这样的效果，让孩子们知道老

师不是万能的，每个人做事都有可能遭受到失败。正所谓：让

第8页共29页

孩子在同一件事中找回心理平衡是做老师的责任。不过这不是

我如此设计的最终目的.因为坦然面对失败只是挫折教育的第

一步，重要的是如何克制困难抵御挫折。于是我对孩子们说：

“虽然老师和你们一样都没成功地借到玩具，可是老师不灰心.

只要我们动脑筋一定会想出好方法，让小兔乐意把玩具借给我

们玩的。”一席话，让孩子们重新树起了信心。这时候我拿出

了长毛绒玩具，请小朋友考虑：小朋友想玩小兔的玩具，小兔

也一定想玩小朋友的玩具，那可以用什么方法让小兔和小朋友

都玩得很开心呢?小朋友似乎想到了什么。但又不知道该如何

表达。于是我又不失时机地做了一个双手穿插的手势，很快，

一个幼儿大声喊道：“可以交换玩!”矛盾又得到理解决，孩

子们又一次兴奋起来。

篇五：幼儿园中班教育叙事

处处留心皆教育

教育是一个复杂的过程，是一门没有边缘的科学，而教育

重在教育契机的捕捉，尤其是年龄小的孩子，对他们的教育要

做到使他们身临其境，只有这样，对他们的影响才深入，教育

才有良好的成效。

上周星期一中午午餐时，我们午饭吃的是骨头汤泡馍，当

时，刚好贺西香上完厕所，从打饭处路过，我也顺手递给她一

摞盘子，让她去给分发一下，她把盘子放在了每个组的桌子上

第9页共29页

就走了，等待老师喊端饭。所有的小朋友都开场吃饭了，我突

然发现有一桌子上没有盘子，也恰好这一桌子的小朋友也没有

喊没有盘子，这时，我说：“贺西香，你把盘子发完了吗?每

个组都有吗?”然后，我意味深长地望着她，这时，她才仔细

检查每个组，发现有一个组没有盘子，她迅速地去取了盘子放

在桌子上，我走过去摸摸她的头说：“以后再发盘子或端馍

时，一定要仔细检查每个组是否都有了，都有了才说明这件事

才完成了。”然后对全班小朋友说：“在做每一件事情时，做

完后一定要仔细检查，要养成检查的好习惯，这样才能把事情

做得更好。”

且不管教育的效果怎样，至少这个教育契机我已捕捉到

了，因为教育的效果有时是短时期无法看出，而教育的契机只

要留心，处处皆是。作为幼教工作者，我们需做个有心人，从

小处着眼，关注细节，对孩子的教育做到“随风潜入夜，润物

细无声。”

篇六：幼儿园中班教育叙事

多等一分钟

幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。在墙的

拐角处堆了一堆沙子，这便成了孩子们的“乐园”了。

一天上午,我带着孩子们到院子做课间操。孩子们一走到

拐弯处,就喜欢用双手去摸那些沙子,感觉很好玩的样子,队子

第10页共29页

的秩序一下子就乱了。弄得院子里到处都是沙子，还会把沙子

带到活动室里来，我告诉孩子们不要动沙子了,然后带着孩子

们开场做操。

课间操做完毕了，又路过那堆沙子，有一个男孩吕嘉诚,

只见他走到拐弯处时,蹲下身子伸出了手,好似又要弄那些沙

子。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说

了,他怎么又去动那些沙子呢?我很生气，刚想大声喊,让他住

手,又转念一想,等我看看他终究想干什么。只见吕嘉诚轻轻地

伸出手,把那些沙堆周围散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上,

又站起来拍拍手,很满意地继续向前走去。我暗自庆幸:“幸好

没批评他,不然可就错怪了孩子的一片好心。”孩子的心灵是

纯洁的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是成心的。很多时

候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐心地去观察、发现,哪

怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误解了他们。

这件小事提醒我,面对孩子,耐心地等待一分钟,说不定就会有

意想不到的结果呢。等待可以使一件复杂的事情变得简单，很

多事情假如换一种方式去处理，也许会收到不一样的结果，其

实在适当的时候

学会等待，会给人更多考虑的空间，让人有更多解决问题

的方法。等待可以让一颗急躁的心变得平静，让自己在平静中

第11页共29页

学会等待。等待又是一个过程，我们可以在等待中学会观察孩

子、理解孩子。

学会等待，让自己心态更平和;学会等待，让自己心情更

舒畅;学会等待，让孩子有更多的时间去探究;学会等待，让

孩子有更多的时机去发现。学会等待，让孩子有更多的空间去

创造。让我们都学会等待吧!等待花儿静静地开放，仔细聆听

花开的声音。

篇七：幼儿园中班教育叙事

我没有了咋办?

自私是如今独生子的共性，这种个性的形成一是来自于天

性;二是来自于家庭的影响。如今每个家庭都只有一个孩子，

所以，有什么好吃的、好穿的都尽量让着孩子，因此孩子认为

什么都得让着她，让他先来，这是理所当然的。可是这种不良

的个性对于幼儿将来的开展是非常不利的。于是，幼儿园在孩

子这种个性的形成上有着不可推卸的干预作用，使孩子从小形

成良好的个性。

星期一下午是一节礼仪课，刚好我们上的内容是《在外用

餐》，当我引导孩子说入座时谁先坐时，孩子们都说出让爷爷

奶奶先坐，爸爸妈妈或其他长者再坐，最后自己坐，并且以故

事和儿歌贯穿其中，如：外出进餐很开心，大家一起到餐厅，

站在桌边等一等，爷爷奶奶您先请。孩子们在儿歌中愉快地承

第12页共29页

受了此礼仪。可当说到用餐时，也要像入座一样时，先请爷

爷、奶奶、爸爸、妈妈这些长辈先吃，自己最后吃时，牛宇飞

说出了自己的心里话：“每次只上一盘菜，让他们都吃光了，

我没有了咋办?”孩子的这种担忧不能说没有必要，孩子出奇

不意的一句话令我很吃惊，同时也提出了一个实际的问题，是

一个很好的教育契机，我不能“站视不管”，我必须“接

招”，帮孩子走出这个认识的误区，消除顾虑。我接过来说：

“你们不要认为让爷爷奶奶、爸爸妈妈吃了，我们就没有了，

其实你们关心了他们，他们也会关心我们，他们一定会表扬我

们是懂礼貌、讲文明的好孩子，并且舍不得吃，会给我们留下

更多的好菜让我们吃。就像前段时间我教给

小朋友们的一首歌《熊猫咪咪》里唱到的那样‘请让我来

关心你，就像关心我自己，请让我来帮助你，就像帮助我自

己。’如今小朋友们还会担忧我们没有了咋办嘛?”孩子们齐

声地说：“不会了。”

孩子的礼仪教育不光可以在礼仪课上进展，平时，我们还

可以利用生活中的点滴对孩子进展礼仪教育，通过发生在我们

身边的小事去现身说教，家园共育，使孩子早日成为一个会谦

让、会关心、不自私的有良好个性的好孩子。

篇八：幼儿园中班教育叙事

第13页共29页

借玩具是孩子们在日常生活中经常发生的事，通常情况

下，中班孩子由于不懂得如何与别人协商，所以经常出现哭、

闹、抢的现象。那么怎样做才能使同伴乐意借出自己的玩具，

让自己和同伴都感到快乐呢？社会活动课《借玩具》，围绕如

何向同伴借玩具的主题，引导幼儿学习与人交往的方法与策

略。感受与同伴交往的乐趣。

在教学形式上我们采用了情景表演的方式，请一位老师扮

演小兔，让全班孩子通过向小兔借玩具来学习交往的不同方

法。事实上从小兔带着玩具一走进教室，孩子们的注意力就被

深深地吸引住了，孩子们向小兔借玩具的过程好似是在玩一场

游戏，当游戏完毕时，交往的方法也自然习得了。这使我想

到：尽管社会课不如其它的课好把握。教学素材的组织难度较

大，但假如能根据幼儿的年龄特点采取一些形象生动的教学形

式，将道理的领悟、行为的习得融于游戏中，教学活动同样会

有趣、生动并有效。

教学的第一个环节是向小兔借拖拉玩具，这一环节的难度

不大。主要是要求孩子用礼貌用语大胆地与小兔交往。从而借

到玩具。应该说这个要求是老师和家长在日常教得最多的方

法，因此孩子们都能借助已有的交往经历，顺利地借到了玩

具，这时他们显得非常开心。成功感油然而生。

第14页共29页

第二个环节的设计上，我们设置了一个障碍，即要孩子学

会用“一起玩”的方法让自己和小兔都玩到玩具。当孩子们继

续尝试用第一种方法向小兔借皮球时，没想到却遭到了小兔的

回绝。不少孩子在遭到回绝后不知所措地回到了座位，一个大

眼睛男孩甚至伤心地哭了起来。这个结果不仅让孩子们感到失

落也让听课的老师感到意外。因为品德教育中，我们通常会鼓

励孩子讲团结、会谦让，好的东西要乐意与别人分享，因此也

造成了一局部幼儿视别人的东西为自己的东西。认为只要我对

别人说了有礼貌的交往语言，别人就应该理所当然地把东西让

出来。我想：孩子们的失落和老师们的意外正是我们想通过这

节课表现出的一种观点：即别人的东西不是自己的东西，别人

不给你玩一定是有原因的，要学会谅解别人的心情，尊重玩具

主人的感受。要学会坦然面对回绝，而这些是传统教育中经常

忽略的人性化的东西。

第三个教学环节是向小兔借遥控汽车，其交往策略是学会

与同伴“交换着玩”玩具。当孩子们在尝试用第一、第二种方

法与小兔交往失败后，他们又把希望寄托在老师的身上。一致

推举老师再次去向小焦。借面具。可是这次交往的结果是：老

师也没成功，看到这个出乎意料的结果，孩子们先是一愣，接

着竟然是一阵开怀大笑，一个孩子大声喊道：“老师也没有成

功！”我想孩子们发出这些笑声、喊声是有道理的，因为他们

第15页共29页

太感到意外了，原来老师做事也会有不成功的时候，看来小朋

友遭遇失败也不是什么了不起的事。这样的效果完全到达了我

的设计初衷，因为我就是想通过这样的效果，让孩子们知道老

师不是万能的，每个人做事都有可能遭受到失败。正所谓：让

孩子在同一件事中找回心理平衡是做老师的责任。不过这不是

我如此设计的最终目的。因为坦然面对失败只是挫折教育的第

一步，重要的是如何克制困难抵御挫折。于是我对孩子们说：

“虽然老师和你们一样都没成功地借到玩具，可是老师不灰

心。只要我们动脑筋一定会想出好方法，让小兔乐意把玩具借

给我们玩的。”一席话，让孩子们重新树起了信心。这时候我

拿出了长毛绒玩具，请小朋友考虑：小朋友想玩小兔的玩具，

小兔也一定想玩小朋友的玩具，那可以用什么方法让小兔和小

朋友都玩得很开心呢？小朋友似乎想到了什么。但又不知道该

如何表达。于是我又不失时机地做了一个双手穿插的手势，很

快，一个幼儿大声喊道：“可以交换玩！”矛盾又得到理解

决，孩子们又一次兴奋起来。

篇九：幼儿园中班教育叙事

幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。在墙的

拐角处堆了一堆沙子，这便成了孩子们的乐园了。一天上午，

我带着孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处，就喜欢

第16页共29页

用双手去摸那些沙子，感觉很好玩的样子，队子的秩序一下子

就乱了。弄得院子里到处都是沙子，还会把沙子带。

幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。在墙的

拐角处堆了一堆沙子，这便成了孩子们的“乐园”了。

一天上午，我带着孩子们到院子做课间操。孩子们一走到

拐弯处，就喜欢用双手去摸那些沙子，感觉很好玩的样子，队

子的秩序一下子就乱了。弄得院子里到处都是沙子，还会把沙

子带到活动室里来，我告诉孩子们不要动沙子了，然后带着孩

子们开场做操。

课间操做完毕了，又路过那堆沙子，有一个男孩吕嘉诚，

只见他走到拐弯处时，蹲下身子伸出了手，好似又要弄那些沙

子。我在不远处看到了这个情景后，心里想：我刚刚和孩子们

说了，他怎么又去动那些沙子呢？我很生气，刚想大声喊，让

他住手，又转念一想，等我看看他终究想干什么。只见吕嘉诚

轻轻地伸出手，把那些沙堆周围散落的沙子全用手捧起来拍在

沙堆上，又站起来拍拍手，很满意地继续向前走去。我暗自庆

幸：“幸好没批评他，不然可就错怪了孩子的一片好心。”

孩子的心灵是纯洁的，虽然他们有时会做错了事情，但也

不是成心的。很多时候，孩子们是想做好事的，而我们没有耐

心地去观察、发现，哪怕只是多等一分钟，没有给他们足够的

时间，从而误解了他们。

第17页共29页

这件小事提醒我，面对孩子，耐心地等待一分钟，说不定

就会有意想不到的结果呢。等待可以使一件复杂的事情变得简

单，很多事情假如换一种方式去处理，也许会收到不一样的结

果，其实在适当的时候学会等待，会给人更多考虑的空间，让

人有更多解决问题的方法。等待可以让一颗急躁的心变得平

静，让自己在平静中学会等待。等待又是一个过程，我们可以

在等待中学会观察孩子、理解孩子。

学会等待，让自己心态更平和；学会等待，让自己心情更

舒畅；学会等待，让孩子有更多的时间去探究；学会等待，让

孩子有更多的时机去发现。学会等待，让孩子有更多的空间去

创造。让我们都学会等待吧！等待花儿静静地开放，仔细聆听

花开的声音。

篇十：幼儿园中班教育叙事笔记

换一种目光看孩子

在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样

的孩子听话好管教，让老师省心，也总能淘得不少老师们的喜

欢。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，那么往往因为其

“淘气、惹事”，久而久之，那么可能得到“另眼相待”的

“特殊待遇”。

但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老

师行使有别于一般幼儿的教育和教诲方法，找准切入点，通过

第18页共29页

意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于

“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我带

的小朋友中就有这么一位，他不仅活泼爱动，而且常常给老师

制造些小的“恶作剧”。比方，在大家一起游戏时，他往往趁

老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁

吁;教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”;可能

由于他的过分爱动引起了大家的注意，在班级里已经小有名

气。他的妈妈曾这样给我说过：“我的儿子很固执，老师不严

厉一点，他是不会听你的。”

如何教育这样一位“自由人”呢?我的切入点是——找优

点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪

明，反响才能强。有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻

轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，大多的孩子猜不

透老师的心思，可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑

过来，给老师翻开门，这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指

以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜

欢我!

我还发现他喜欢交朋友，人缘好。一天早上他母亲带来了

早餐，但他迟迟不吃，他说他要等到他的好朋友来了一起吃!

还有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事几天将来园。他就

问：“老师，馨馨哪里去了?怎么还没有来读书啊?”当时我看

第19页共29页

出了他此时的心情，他确实是真的想念馨馨小朋友了，这也是

他关心小伙伴的一种真言真行。一次次的观察，一次次的发

现，让我对这位幼儿有了新的理解，一次次地鼓励给了他自

信，使其获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极

行为，并为其带来了更多的成功体验。不到一个月的时间，他

的进步可不小，他再也不一人跑出去让老师追来追去;如今他

再也不是以前妈妈眼里的那个“自由人”了。

记得一位专家曾这样讲过：“要擅长发现孩子的闪光点及

独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的时机，

增强其自尊心、自信心，使美妙的教育得与独特开展。”

换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意

想不到的效果，不信你也试试看!

篇十一：幼儿园中班教育叙事笔记

“玩”出来的智慧

一天早上辰辰天真的问我：“老师，昨天晚上我折了很多

的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”?仔细一问，

原来家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折

船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。我灵机一动，这不是本

节课的活动内容吗?我请小朋友选择不同的纸做小纸船，猜测

实验结果。

第20页共29页

由于幼儿有一定的生活经历，很多幼儿猜测是画报纸做的

小船能在水上游的最长，但也有的幼儿猜测是报纸。在玩一

玩、做一做动手实验中，幼儿的兴趣最浓重，探究欲也，看到

小船吸水后的变化都能主动的和我、小朋友进展交流。但操作

的过程中我问他们：“小纸船怎么沉到水底下去了”?孩子们

的答复很生动形象，他们说：“纸船都湿透了，餐巾纸做的小

纸船都散了，水都跑到纸里面去了”?孩子们通过自己的实验

发现于自己先前的猜测有了一个比照，两种认知冲突使幼儿更

相信自己动手做的结果。在对几种纸船吸水的现象中，幼儿理

解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。在传统的科学教育

中，我们更多的是采取从“听”中学，既由老师讲授某些科学

知识，在通过一些考核方式让孩子记住这些知识，而不是让孩

子直面真实的科学，在探究的过程中理解科学。

这个活动中在创设一个合理的科学环境，提供孩子自己动

手、动脑，主动去谈就自然的时机，从而激发他们的好奇心和

求知欲，使之在直接观察、亲自操作的科学探究过程中体验学

习科学的乐趣。“做中学”就是要让儿童在自然和真实现象面

前，感到惊异，尝试去做，反复去做，认真观察，大胆假设，

小心求证。孩子天生的好奇心强，求知欲旺盛，老师家长应很

好的利用孩子这一天性。积极的创造条件，让孩子尽情的玩耍

第21页共29页

之中，感受生活中的事物的千变万化，从而丰富自己的经历，

认识客观世界。

篇十二：幼儿园中班教育叙事笔记

我在幼儿园担任小班老师，第一个活动完毕便是吃点心时

间，我请小朋友坐好然后开场分点心。我有个习惯，就是要等

孩子说“谢谢老师”后，我才把点心递给他。这倒不是我想满

足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感恩。

刚开场我给他们分点心时，小朋友们总是什么也不说，只

是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎对我的举动很是不

解。我也没说什么，只是对着他笑，杯子在空中僵持了一阵，

我小心地松开手，叮嘱他回坐位的时候要小心。接着第二个小

朋友将杯子递过来，第三个、第四个……直到最后，也没有一

个小朋友想到说“谢谢”，我有些失落。等小朋友们喝完牛奶

后，我忍不住举起紧握在手中的杯子，对小朋友说：“刚刚，

老师在给你们分牛奶的时候，没有把牛奶马上递给你们，是

吗?”

小朋友们都注视着我，表情疑惑。轻轻的说：“是的”。

我用平静的目光从他们天真无邪的脸上一一滑过，说道：

“你们知道为什吗?”

“因为我们不乖。”一个玲珑般的声音。

“因为老师生气了。”

第22页共29页

“你们说说看老师为什么要生气啊?”小朋友互相之间看

了看。我便提示小朋友，“你们刚刚有没有觉得少说了一句话

啊?”

“谢谢老师——”小朋友们积极应答。

我笑着说道：“是的，老师给你们分牛奶或者分其他东西

的时候，在你们有困难得到别人帮助的时候，千万别忘记说声

‘谢谢’。”

这事已过去一段时间了，但小朋友在接过牛奶时那理所当

然的眼神时常在我脑中闪现，他们对这一切似乎已经习惯了。

如今的家庭中大多只有一个孩子，孩子是家里的“小皇帝”，

在家中爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对孩子总是无私的付出，而从

未想过在孩子身上得到什么，以致于他们不懂得什么是“感

恩”。不过，作为教育工作者不去教孩子这些为人处世的道

理，那么是渎职。假如在一个集体教学活动完毕后，老师因为

口渴，叫一个孩子帮助把桌子上的茶杯拿过来，喝完后又叫他

放回去，认为这是天经地义的，没必要向孩子说声“谢谢”;

假如在区域活动中，老师因为不小心碰掉了桌子上的一盒跳

棋，玻璃弹珠蹦了一地，孩子自发地停下手中的“工作”，争

先恐后地去捡拾弹珠，而老师却木然地站在一边或忙着张罗其

他的事情……那么，我们的教育无疑是失败的。所谓“言传身

教”，既然要求孩子的付出，自然成人也应该有同等的付出。

第23页共29页

有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动;播种行动，收

获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”这不正

指向老师肩负的责任吗?感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美

的天使，愿天下所有老师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心

扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的

世界就会弥漫着爱的芳香。

篇十三：幼儿园中班老师教育叙事

中班老师教育叙事1：对孩子多一些鼓励

经常听到家长在接孩子的时候问：今天你学什么了?你怎

样就学不会呢?你瞧某某某画的多好!你看看你画的那是什么呀?

诸如此类的话语。家长的情绪可以理解，但孩子对这些话，就

不容易理解了，我认为比拟有效的做法是多给孩子一些鼓励。

作为一名幼儿老师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要

求，在提倡素质教育的这天，培养孩子的自信力和健全人格，

我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个

孩子都有自己的长处和弱点，假如家长和老师经常透过横向比

拟评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不

如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑

制。个性是对那些性格比拟内向、表现欲望不太强的孩子，多

给予鼓励显得更为重要。

第24页共29页

A是个潜力比拟弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他

一齐玩游戏。而且口齿也不清楚。用我们一个同事的话说：

“怎样他总是比别人慢半拍。”A胆子比拟小，平时不爱说

话，适应新环境的潜力不强，这是客观事实，我们都很清楚，

但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我们始终

透过各种方法传递给孩子这样的信息：我们相信他，他是最棒

的!记得A刚来园时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢

上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓励+强迫+鼓励”的方

法，逐渐，他的自信心增强了，也渐渐有了一些用心英勇的表

现，我们都为他快乐!

中班老师教育叙事2：老师是孩子的一面镜子

老师要时常观察幼儿，在这面镜子前照一照，找一找自己

的影子，发现污点，不要怕孩子笑话，主动成认缺乏之处，及

时擦掉污点，擦亮镜子，让孩子们在老师的影响下，个个成为

老师的小影子，成为有礼貌、有潜力的好孩子。

这是一件发生在午睡室里的一件事情，当我说：“小朋友

们，下午好!起床了。”孩子们一个个都起来了，大家都挤在

小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急着去帮一些

动作略微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的从果果的身边走了过

去，身体没把握好平衡，差点摔跤，就听惜筠宝贝说了一句：

第25页共29页

“卢老师，你要留意呀，下次走路的时候要看好，别摔跤!那

样会很疼的。”

看着孩子半是责备，半是担忧的样貌，心里头温暖极了。

这些幼儿有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已

经与我们建立了很深沉的感情。在孩子小小的心灵中，他们关

心老师，就像老师关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我

们平时教育、嘱咐孩子差不多嘛。

模拟是中班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模拟与自己

亲近和喜欢的人。有些孩子对于班级老师说话的语气语调，还

有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细

心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请爸爸

妈妈都来学一学。在孩子的眼里，老师的每一个动作和表情都

是对的、好的。所以我们作为老师，在幼儿面前要注意说话的

语气和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼

儿成为模拟的对象，并在他们的行为中反射出来。所以孩子就

是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行

为来回报我们。

老师是孩子的典范，孩子是老师的一面镜子，在孩子面前

老师要三思而后行!

中班老师教育叙事3：中班教育随笔

第26页共29页

光阴如白驹过隙，转眼间和孩子们在一齐相处三个月了。

记得有天我请假，小班的娟娟老师代我的课。当我回来，听其

他老师说，我们班的孩子一向问我为什么没来上课，老师开玩

笑说是他们把我气得生病了。当时听了，我心里觉得酸酸的。

虽然孩子们有时候不太听话，但是我和他们在一齐应经成为了

一种习惯，成为了每一天的生活。

每当我夸奖其中一个人时，他们总是一齐做，我明白，他

们需要我的夸奖。所以我也会尽量给他们每个人一个手指印

章。虽然摁在眉头，别人看不到。但是他们觉得这是给他们最

荣耀的奖励。

宇航此刻很喜欢幼儿园的生活。他是外冷内热型的孩子，

外表看起来文文静静的，但是心里有很多的想法。此刻他也很

乐意和我说，每一天一早过来，总要说做完在家妈妈、爸爸给

他弄什么、买什么东西了。当然，我也要认真的听他说。

我们班的两个小女孩儿诗曼和子艺，此刻越来越有范儿

了。看到男孩子洒水了，便说：“赶紧拿抹布擦掉，要不袖子

就湿了!”有时候看着她们觉得很有女王范儿。有时候我也会

提醒她们：你的潜力和时间是有限的，你不可能什么事都照顾

的到。

钰尧，是让其他老师说道都头疼的孩子。但是我没觉得钰

尧让我头疼，也许是别的老师没有和钰尧相处的原因吧。虽然

第27页共29页

钰尧总是做些冲动的事，但是他是个开心果，他能让我们开

心，捧怀大笑。记得一天他突然说，“晓燕老师你不丑!”当

时我很惊讶。原先他也有自己的审美。我也很快乐，在孩子们

的心里，我留给他们的是完美的形象。

和孩子们的日子里，总能出现一些开心的，让人开怀大笑

的片段。很感谢孩子们给我的一切。

中班老师教育叙事4：鼓励教育效果好

秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入

我班的，老师、小朋友都很喜欢他。

早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟老师打招

呼:“老师你好”，当然他也会得到老师的赞赏:“秉禄真

棒”。上课了，秉禄会端端正正的坐在小椅子上，然后问老

师:“老师，你看我棒不棒”，同样他会得到老师的夸奖“秉

禄真棒”。但是这天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒

了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。

午饭后，我喂他吃药，但是好话说了一大筐，他却总是闭

着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“秉禄加

油”，于是大家一齐喊着“秉禄加油!秉禄加油!”，小伙伴们

的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“秉禄是个

棒小孩，不怕苦、很英勇对吗”，“对”说完秉禄张大嘴巴一

第28页共29页

口将药水喝光了，还不忘问我“老师我棒不棒”，同样我用鼓

励的的语气对她说“秉禄真棒”。

一句“秉禄真棒”，让我想了很多，孩子是需要鼓励的，

作为老师千万不要吝啬自己对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子

吧!因为他们要安康快乐的成长。

中班老师教育叙事5：利用值日生活动培养和锻炼孩子

刚升入中班不久的一天，李毅坤小朋友将教室里的地面清

扫得干干净净，还没来得及回座位坐下，我就看见龙龙的小椅

子下面有一块废纸，看样貌是刚刚从图画本上撕下来的。说实

话，当时心里很生气，但是转念一想我训他一顿效果会好吗我

应对全班孩子说：“李毅坤刚刚扫的这么干净，看谁的桌子底

下又有了废纸”。我话音未落，龙龙急忙弯下腰捡起来了。于

是，我利用值日生活动对幼儿进展职责心的锻炼和培养，在详

细施行过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和好处。我

让孩子们群众讨论:为什么要做值日生值日生就应做哪些工作

透过讨论孩子们明白了每一个小朋友都是班里的一员，是我们

班的小主人，理应为班群众效劳，为小朋友们效劳。

我对班里的值日生工作进展分工，将孩子们分为五个小

组，每组六个人，他们分别负责自然区花草的浇水工作，养殖

区小金鱼和小乌龟的喂食工作，整理玩具橱里的玩具和帮助老

师对杯巾进展消毒。另外我还要求每个小朋友早上对自己的桌

第29页共29页

椅进展擦拭，经过努力，孩子们已经顺利的适应了值日生的工

作，每一天早上来到幼儿园我们中二班的小朋友们都能认真地

做值日呢。

透过做值日生，为孩子们创造亲自劳动并参与管理的时

机。并且改掉了许多的坏习惯，对于自己和同伴的劳动成果可

以做到珍惜。看着他们在做值日的过程中得到了锻炼，我很欣

慰。