教学改革

课堂教学改革总结（通用3篇）

课堂教学改革总结1

自开学以来，在市教育局、学校的各级领导下，经过寒假的

新课程改革培训，以及向外出学习新课改的老师的学习，使我们

对新课改有了很大认识，虽现在仍在摸索、探索中，但是也有颇

多的感受和体会，现将我们的思想和活动汇报如下：

一、近期的做法

(一)导学案的制作

为了制作高质量的，适合我们学生自己的导学案。我们参考

了昌乐二中的生物导学案的编制，汲取了以前编制学案的经验，

了解学情，根据我们学校学生的特点和学生的认知规律，对教材

进行重新的改造，对导学案的模式进行了详细的分析，反复的论

证。现将我们近期制作导学案的过程汇报如下：

1、制定计划，不打无准备之仗

我们先将本学期必修三的内容进行课时划分，根据课时制定

导学案，分配到人。这样，使每位教师做到心中有数，可提前准

备，搜集，策划导学案的内容。这样，在上课前一周就能把相应

的导学案准备好。

2、模式统一内容充实

在第一轮导学案的制作完成以后，我们总结经验，不断修正，

基本统一了导学案的模式，把导学案的模块划分为学习目标、学

习重点、学习难点、主体内容划分为预习案、探究案、练习案。

在预习案当中，有“知识链接”来回忆与本节课相关的旧知

识。在预习内容之后紧跟相应的预习自测，以检查学生的预习情

况。

探究案是我们每个导学案的精华所在，既要体现教师的教学

目的，又要利用本部分知识实现学生的主体地位，要达到学生的

主体地位和教师的主导地位的和谐统一，探究案中要探究的问题

是重中之重。因此，我们在设计该部分内容时，要提出有价值，

有重量的问题，所以，这一部分要求我们每个人认真的研读教材、

教参、学习考纲、参考资料，多做习题。提炼出精华，把握好探

究问题的切入点。引导学生，层层深入，抽丝剥茧，汲取到知识

的精华，把握好事物的关键点。对于一些可补充的内容，我们采

用了在探究案中穿插“知识储备”的办法，来充实学生的知识。

练习案是我们要加强当堂课堂中的重点问题，以及重点知识

的延伸。既要能让学生检测，落实课堂知识，又要提升学生的解

题的能力。因此，对于练习题的选取是很重要的。我们在主备人

选题之后，要在组内审核，剔除糟粕，取其精华。

(二)导学案的使用

课前至少两天发到学生手中，课前的晚自习抽查或收齐一半

或者几个组的导学案，教师认真批阅并发现学生中的共性问题。

课堂上，教师针对共性问题，给学生指明思路和方法，引导学生

思考并解决。个别问题，可让小组内或小组间对问题进行讨论分

析，共同解决，共同提高。对于训练案，可在课上或课下，要求

学生严格限时训练，教师抽查，及时了解学生的掌握落实情况。

二、思想上的转变

1、相信学生，把课堂还给学生

叶圣陶先生的"教是为了不教"，"教学是教学生学"的论断，

是新课堂改革的灵魂。回顾以往的教学，由于课时少，生物教学

常常追求课堂容量大，填鸭式的课堂教学模式。这种首选的教学

模式，实际上，是对学生的不信任，不放心。久而久之，学生养

成了懒惰的思想，不想学，不用学，不主动学。

所以，通过教学改革，构建高效课堂，老师应该由台前退居

到幕后，成为幕后的指挥者和编导，把舞台还给学生，充分发挥

他们的主体地位。老师把每一节课设计成一个精彩的剧本，让学

生在其中尽情锻炼自己的能力，展示自己的才能，提高自己、超

越自己。这样他们才越学越有激情，越学越愿意去学，成为一种

习惯。

2、激励是一种力量

激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参

与、自主学习。在课堂上对不同的学生采取不同的评价标准，作

练习时有独到见解的要大加表扬，错误的不给予直接否定，草率

批评，而是鼓励学生积极思考，与同学商讨，直到获得正确的答

案。

对待一些相对后进的学生学习中稍有进步的表现，我们都及

时给予恰当的表扬。激励性的评价对帮助学生确立自信很有帮

助，这些后进生在激励中不断进步，感受到学习也是一种幸福，

真正享受到了成功带来的快乐。激励是一种力量，是驱动学生主

动参与、自主学习，走向成功的力量。

3、合理运用多媒体

运用了导学案，不代表不能使用多媒体，对于生物学中某些

现象或实验，比较抽象的时候，不太好理解的时候，我们通过切

换到多媒体图片使其更加具体形象。多媒体的使用，要在恰当的

时候，可以在学生探究的时候展示，也可以在学生演示的时候，

又或者是教师点拨、总结的时候。总之，使学生通过多元化的教

与学的方式，熟练掌握基础知识并得到能力提升。

三、困惑和疑虑

在课堂教育改革的过程当中，我们还存在着一些困惑和疑

虑，主要有以下几点，希望向各位同仁学习，以取得更大的进步

和提高。

1、学生每天的科目多，课前布置的导学案完不成，影响课

上内容的进度，如何解决?

2、课堂上，有的学生基础弱，学习热情低，积极性差，如

何调动?

3、如果注重了调动学生，而往往会使教学进度减慢，完不

成教学任务，应该如何解决二者之间的矛盾?

4、小组探究过程中，往往是优秀者的意见和想法代替了小

组其他成员的意见与想法，学习差的一些学生就会变成陪衬，更

多的时候他们是听众，如何调动每一位学生的积极性?

在课堂教学改革过程中，我们目前只是在初级阶段，我们要

多学、多想、多实践，多总结。我们要解放思想，相信学生，包

容学生，鼓励学生，表扬学生。让学生真正体验到被赏识，被肯

定的评价，并建立自信，在和谐的教学氛围中提高学生的学习效

率和质量。

课堂教学改革总结2

优化教学环节，提高教学质量，扎扎实实地开展了课堂教学

改革是我这个学期的课堂宗旨。

一、实行方法

（一）加强理论学习，提高理论素质

利用教师会、教研活动等时间认真学习高效课堂理论，结合

自身实际，充分利用图书室、阅览室、络等资源，积极自学、反

思。通过学习对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教

学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的

认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。

（二）以课堂教学为依托，积极开展课堂教学改革

课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。牢牢抓住课堂这个课

堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过

"实践——总结——再实践——再总结"的形式，就高效课堂改革

中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形

式，对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、

教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理

性认识，由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索，到逐

步走向成熟，走出了一条自己的探索、实践、创新之路。

（三）走出去，请进来，专业引领，同伴互助

到育才学校、大阳泉学校听课，学习别人课堂教学改革的成

功经验。就自己在课堂教学中存在的问题虚心向教师请教。积极

与校内教师之间的同伴互助。请课堂教学走在前头的老师谈做

法、谈体会。与同事之间相互交流学习、共同提高而产生的那种

亲切而热烈的浓厚氛围。

二、课堂教学改革带来的新变化

1、在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学

生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学

生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平

等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。

2、课堂发生了根本的变化。师生之间、生生之间合作、交

流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越

来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。

3、学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的

接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间

的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主

人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为

我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革激活了一池春

水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。

三、问题和困惑

课堂教学改革取得了一定的成绩，但也存在着一些问题和困

惑，主要表现在对教学模式的驾驭还不够游刃有余，"导学“6+2”

教学模式还有待于在实践中进一步论证和完善。导学案的设计还

不够科学合理，需要进一步完善，形成科学的、可操作的体系。

学生的学习能力还有待于进一步提高。

四、下一步努力的方向

1、进一步加强理论学习。学习是无止境的。伴随着课堂教

学改革的不断深入，会不断遇到新情况和新问题，这就要求自己

不断加强理论学习，通过学习提高素质，通过学习吸取别人的成

功经验、开阔自己的视野，开拓自己的思路，找到解决问题的办

法。因此，静下心来读几本书，认真反思自己在课堂教学改革的

过程中的得与失，是今后课堂教学改革中经常需要的做的事情。

2、让"导学6+2"教学模式"在实践中进一步得到锤炼和完善。

3、进一步提升驾驭课堂的能力。在如何合理设计教学目标，

如何合理取舍教学内容，如何指导学生合理展示等方面进行研究

和探讨。

4、导学案的设计。导，是方法的植入；学，是学习的材料；

案，是计划，是预设。反观前段自己的导学案设计，具体到每一

个课时的少。导学案的设计不够科学合理，导致课堂教学时间的

分配不够合理，出现超时现象。如何分工合作进行导学案设计，

使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系，是下一步需要

研究的内容。

5、学习方法的探讨。预习的方法，课堂小组合作学习的方

法，复习的方法，直接关系到课堂教学的效率。方法的学习，是

最重要的学习。要使学生有科学的方法，老师心里必须有一个科

学的方案。下一步，我必须把学法指导，作为课堂教学改革的一

个重要内容。

总之课堂教学改革，牢牢抓住了数学课堂教学的牛鼻子，扼

其要害，牵一发而动全身。方向已明确，思路已清晰。我应该积

极进行课堂教学改革的探索，优化教学环节，提高教学效益，提

升教学质量。

课堂教学改革总结3

一、阶段工作回顾

(一)、建立健全组织机构，加强课改有效引领

凡事预则立，不预则废。校园成立了以校长为组长，教学能

手和骨干教师为成员的课堂教学改革领导小组，明确职责，保障

“课改”的各项活动有力开展。研究制定了校园整体课堂教学改

革方案，确定了重点实验年级、科目、教师，召开了实验年级教

师座谈会，进行动员部署，要求实验教师敢为人先，先行先试，

勇立潮头，争做课改先锋。

(二)、强化细化管理机制，带给课改坚实保障

1、制度保障机制

完善了《课堂教学改革工作计划》，建立了课改实施工作台

账，成立了课堂教学督评组，制定了课堂教学评价方案及课改巡

课制度，组织实验教师进行专题研究。透过领导不定时对教师课

改状况进行巡查，检查学生和教师的出勤状况；检查课堂教学状

态和课堂纪律；检查教师是否携带导学案授课；检查课堂教学是

否存在异常状况等。发现课堂教学与班级管理存在的问题与不

足，及时与科任教师和班主任交换意见，进行整改。

2、经费保障机制

校园对课堂教学改革从财力、物力、经费支出上给予大力支

持，以保障课改实验工作的顺利进行。我们投入资金为各个教室

购买了展板，确保学生们在课堂上有展示的舞台；校园又添置了

复印机、速印机，让各位教师在编写导学案后能够方便快捷地打

印或复印出来。

(三)、培训学习转变观念，确保课改良性行进

我们多次召开全体教师大会，对课堂教学改革的重要好处进

行再宣传再动员再部署。

组织学习张四宝主任的讲座，领会其教学改革的精神。组织

学习乡联校“构建主体性课堂教学”的文件，贯彻领悟“导——

学——研——练”主题课堂教学框架，“五步教学模式”，并进

行理论学习测试，提高教师理论业务水平。

我们利用三月初两周时间，组织教师每一天下午进行一小时

的理论学习，资料包括高效课堂“双向五环”教学模式，导学案

编写，小组建设等，并观看河南殷都区教学录像，力求“学其形、

得其神、行其真”。大家用心行动，在班级内进行小组建设，改

变传统课堂座位模式，学习借鉴殷都经验。

我们还派出领导、教师赴河南殷都区挂职学习，同时要求“走

出去”的教师抓紧时间对其他教师进行专业引领。教导处组织赴

河南安阳殷都区学习的李华在教研会上谈体会、说感悟并畅谈今

后课堂改革的设想。5月7日下午，李华在电教中心为全体教师

作了《生本课堂、激情绽放》的课改学习专题讲座。校园共组织

殷都挂职学习的教师为一线教师进行了课改理论学习辅导四次，

利用教研活动进行课改专题讲座四场，上临帖课六节。有效落实

学生在课堂学习中的主人、主体地位，着力打造“自主、探究、

体验、发展”的高效课堂，引领教师迅速成为“课改”的施行者。

(四)、聚焦课堂参与活动，加强推进课改步伐

课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。三月

份，阳城县课堂教学改革展示月活动开展以来，我校教师分批赴

阳城一中报告厅观摩县直小学课改展示汇报课。观摩后我校组织

教师分三批开展临帖课。要求教师人人上“公开课”，每位教师

要对课改善行中发现的问题、困惑进行汇总积累，在教研时交流

研讨。校园还鼓励大家畅所欲言，开动脑筋，研究总结出适合自

己的课堂教学模式。校园校长、副校长、教导主任、相关学科教

师参加听课评课，现场互动研究，发现问题，探究问题，解决问

题。大家畅所欲言，相互取长补短，寻找发现课改中的亮点。并

针对如何分组，如何组织有效的组内交流，如何进行课堂展示，

如何搞好当堂检测和学生评价等资料进行研课活动。临帖课后的

公开课观摩研讨，针对前期教学进行研讨，对学案编写，小组学

习，课堂展示等环节中出现的问题进行了逐步解决。透过一系列

的“课改”活动，全体教师课堂教学水平逐步提高，教学质量稳

步提升。

进入5月份，我校课堂教学改革进行得如火如荼，我们努力

提高教师的自身素质，引领教师，促进专业化成长，加强推进课

堂教学改革的步伐。外出学习的李华、李红在5月10日为全体

教师做了研究观摩课。5月16日，李华参加第九届小学教学能

手评比展示，县教研室领导莅临我校做了课改工作指导。做到以

点带面，让教师有所悟，让学生动起来，让课堂活起来，营造了

一种“以生为本、提高课堂实效”的课改氛围，使教师们自觉地

投入到课改实践中去。并加大了导学案的使用力度。各班创新小

组建设与评价方法也有了必须的改善。

二、课改带给我们的体验与收获

(一)教师教学行为变了

教师们从台上走到了台下，由主演转成了主导，真正把课堂

还给了学生。由传授者向促进者转变；由管理者向引导者转变。

由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由“画地为牢”向资源共享

过渡；由源于教材向开发课程资源过渡。

(二)学生学习方式变了

学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了……学

生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开

始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合

作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创

造。

(三)课堂的氛围活了

课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一向提倡

的讨论，质疑等课堂活动，有了必须的资料，有了必须的时间，

教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，师生间的关系平等了，

学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来

越多了。

三、课改中的困惑与反思

纵观我校的课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一

种重要标志。的确，学生在必须教学目标的引导下进行小组讨论，

不仅仅扩大了课堂的参与率，而且还能培养学生耐心，倾听别人

观点，吸收他人思想，优化自身学习效果的潜力。但是小组讨论

这一颇为盛行的学习活动形式，究竟发挥了多大功效呢能够说，

小组讨论纯粹流于形式，无实效可言。在课堂上，仅有少数学生

能围绕老师提的问题展开讨论，其它学生则无所事事，甚至在下

面打闹，说话(低年级表现较为突出)，每每讨论一会儿后，老师

便暗示停下来开始汇报，交流，结果可想而知。能够说，小组讨

论是流于形式，毫无实效可言。

在课堂教学中，教师的期盼包含着教师对学生的尊重，信任

和宽容，能够唤起学生情感的共鸣，并且能使课堂变得生动，搞

笑，其实，学生精彩的表现与教师热切的期盼是密不可分的，期

盼仅是过程，而精彩才是结果。

在听课过程中，我们都能够看出，作为教师，为了追求表面

的流畅，当提出的问题后，从内心深处总是期望回答问题的学生

少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好，当学生对课堂上

所提出的问题回答不上来，或者有困难时，作为教师显得就那么

不沉稳了，甚至有些急躁，不愿意继续等待，或催促，或换人，

还有的甚至自问自答，在这种状况下，学生哪有自己的体验和感

受呢当然也就毫无精彩可言。

四、今后工作的规划与展望

(一)、继续加强对课改重要性的认识

农村校园的学生家长往往只注重孩子的学业成绩，但从事课

改的一线老师千万不能只顾跟着家长的言论走，仅仅关注孩子一

般性的学习，而要确立对孩子终身负责的理念，不仅仅要关心学

生的学习成绩，更要为学生今后的生存和适应竞争作准备；不仅

仅要重视知识和潜力的培养，更要注重学生思想道德品质和健全

人格的培养；不仅仅要使学生具有学习知识的潜力，更要培养他

们的实践和创新潜力；不仅仅要使学生有良好的智力水平，更要

帮忙他们的构成强健的体魄。让每一个农村孩子都享有同等的教

育，都能得到健全的发展，为他们今后能立足于社会、具备服务

社会的本领打好基础。

(二)、大力倡导民主平等的师生观

只有真正好处上的'民主平等，学生才能真正得到发展。农

村的孩子更需要教师的关爱、尊重，更需要尽最大可能营造民主、

平等、和谐的教学氛围。农村教师同样要搬掉讲台，走进孩子，

真正把学生当作学习的主人，既要传授知识，又要激励学生的思

考、发现和创新。与学生共同探讨新知识，共同得到进步，逐步

使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为培养创新精神

和实践潜力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。

(三)、科学掌握有效教学的策略

在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，校园要

引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质

量。农村校园的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，

学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的教师树立有效教

学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简

单的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的资料”。教师自

己能够上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把

思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主

学习的潜力才能得到培养。