芳草地小学

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第5课灰雀

教学目标：

1、会认5个生字。会写12个生字。正确读写要求会写的词语。摘抄描写

灰雀的句子。

2、初步了解课文的主要内容。分角色有感情地朗读课文。

3、在学习课文中，引导学生通过人物的对话描写来体会人物的心理活动。

4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改

正的道理，同时受到保护动物的教育。

教学重点：

1、会认5个生字。会写12个生字。正确读写要求会写的词语。摘抄描写

灰雀的句子。

2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。

教学难点：

透过人物的言行、神态来领会人物的心理活动。

课前准备：课前请学生收集、查阅有关列宁的资料，对列宁有初步的了解。

课时安排：2课时

课时分配：

第1课时：

1、会认5个生字。会写6个生字。正确读写要求会写的词语。摘抄描写灰

雀的句子。指导书写几个难写的生字。

2、初步了解课文的主要内容。练习朗读课文。

第2课时：

2

1、在学习课文中，引导学生通过人物的对话描写来体会人物的心理活动。

2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子，体会他善解人意、循循善诱和对儿童的

尊重和保护。

3、分角色有感情地朗读课文。

4、指导书写剩余的生字。

第1课时教案：

教学目标：

1、会认5个生字。会写6个生字。正确读写要求会写的词语。摘抄描写灰

雀的句子。指导书写几个难写的生字。

2、初步了解课文的主要内容。练习朗读课文。

教学过程：

一、板书课题，揭示学习内容。

二、初读课文，学习生字新词。

（一）学生自由朗读课文，注意生字的读音。

（二）在反馈中读准生字的字音。（重点是解决字音的问题）

教师出示生字词，引导学生认读：

第一组：白桦树、胸脯、婉转、面包渣（认读字）

第二组：郊外、或者、散步、不敢、可惜、低头、诚实（要求会写的生字

词）

（三）引导学生自主识记生字：学生自己说说可以用什么办法识记生字教

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师帮助学生归纳总结：

1、相同部首识记：胸脯散敢

2、旧字加部首识记：郊、渣、诚

3、旧字换部首：惜、低

5、教师重点讲解的生字：步（下面不是少）或（部首是戈）

三、再读课文，初步感知课文内容。

（一）学生再读课文，一边读一边思考：灰雀什么样子的？用直线把句子

画下来。

1、反馈：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红

的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人

喜爱。

2、想一想：两句话分别写出灰雀的什么特点？（第一句写的是颜色，第

二句写的是灰雀欢快的样子）

3、练习朗读：读出“惹人喜爱”

（二）读课文，初步感知课文的主要内容：

1、学生再读课文，想一想，课文围绕灰雀，讲了什么？试着完成填空练

习：

开始，灰雀（在枝头唱歌），接着，（胸脯深红的灰雀不见了），最后（被

小男孩放回来了）。

2、课文除了讲灰雀，还有列宁和小男孩，在他们之间发生了一件什么事

呢？再读课文想一想。

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3、用填空的形式帮助学生说说课文的主要内容：

列宁发现（胸脯深红的灰雀不见了）向（小男孩）询问。在列宁的启发下，

小男孩（把灰雀放了回来）。

（三）练习朗读对话部分，体会提示语的不同用法。

教师投影呈现课文中列宁和男孩的对话，表示出提示语，引导学生练习分

角色朗读。

四、指导生字的书写。

（一）教师在课堂上指导“胸脯、散步、或、敢”的书写。范写后学生写

在生字本上。

（二）练习摘抄课文中描写灰雀的句子。

第2课时教案：

教学目标：

1、在学习课文中，引导学生通过人物的对话描写来体会人物的心理活动。

2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子，体会他善解人意、循循善诱和对儿童的

尊重和保护。

3、分角色有感情地朗读课文。

4、指导书写剩余的生字。

教学重点：

1、会认5个生字。会写6个生字。正确读写要求会写的词语。摘抄描写灰

雀的句子。

2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。

教学难点：

透过人物的言行、神态来领会人物的心理活动。

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教学过程：

一、整体感知，回顾课文内容。

齐读课题，完整朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？

二、细体读文，感受列宁对灰雀的喜爱。

（一）教师提出问题：请同学们再读课文，看一看哪些语句可以让我们感

受到列宁喜爱灰雀？用曲线把句子画下来。

（一）学生自主读书，画出列宁喜爱灰雀的语句。

（二）在反馈中进行语言训练：

1、学生读句子后教师呈现，进行引导和训练：

第1句：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，

还经常给它们带来面包渣和谷粒。

（1）从哪些词语可以看出列宁对灰雀的喜爱？（每次、都要、仰望、经

常）

（2）指导朗读，读出列宁喜爱灰雀。

第2句：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

第3句：一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

第4句：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

（这四句话，引导学生自己通过一些词语来体会列宁对灰雀的喜爱。意在

引导学生通过关键的词语来理解句子的意思）

2、完整呈现上面的4句话，指导学生读出列宁对灰雀的喜爱。

三、精读课文，感受列宁对孩子的尊重和保护。（通过言行体会人

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物的心理，落实教学的重点，突破难点。）

（一）教师呈现课文的重点部分——列宁和孩子的对话，分层引导精读，

训练。

1、读一读对话部分，想一想，从哪里可以看出是小男孩把灰雀捉走了？

（1）第一句：男孩说：“没……我没看见”男孩在想什么？如果让你添加

提示语，你会填上什么词语？（吞吞吐吐、犹犹豫豫）指导朗读。

（2）第二句：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来。它还活

着。”此时此刻，男孩在想什么？提示语部分添加什么词语合适呢？

（肯定）指导朗读

（3）第三句：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。这时小男孩在想什么呢？

指导朗读

2、教师总结提升：小男孩的心理在发生着变化，由最初的矛盾和犹豫，

变得肯定和坚定，我们是从男孩说的话中一点一点体会到的。着微妙的

变化，列宁也感受到了，来看看列宁是怎样说的？为什么这样说呢？

3、再读对话部分，想一想，从列宁的话语中男孩子听出了什么？你体会

到什么？

（1）第一句：列宁说：“一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕

冷。”（孩子听出列宁喜爱灰雀，为灰雀的下落而担心。）指导朗读。

（2）第二句：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

体会“自言自语”的意思，在这里是自己对自己说话吗？想让孩子

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听出什么？（孩子听出列宁的难过，惋惜）指导朗读。

（3）第三句：列宁问：“会飞回来？”（列宁实际上是在问男孩：你会把

它放回来吗？）指导朗读。

（4）教师提问思考：列宁为什么要这样说而不直接让孩子放回灰雀呢？

4、教师再一次总结：我们通过列宁的语言、神态感受到列宁一次又一次地

引导启发小男孩，体会到他对孩子的尊重和喜爱。

（二）分角色朗读对话部分，读出每一个人物的心理。

四、读写结合，拓展延伸。

如果把第二天列宁看到灰雀回到树枝上的情景改写成一组对话，你会怎样

写呢？教师给出提示：第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀

欢蹦乱跳地在枝头歌唱……

五、指导书写剩余的生字。

课堂上教师引导学生自己观察剩余的生字：郊、渣、惜、低、诚这几个生

字都是左窄右宽的结构特点，教师范写后学生独立书写。

板书设计：

第6课小摄影师

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写要求会读写的词语。

2、初步了解课文的主要内容。

3、认识引用对话的不同方式，分角色有感情地朗读课文。

4、了解高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会

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人物的心理活动。

5、感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。

教学重点：

1、学习生字新词，初步了解课文的主要内容。

2、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

3、感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。

教学难点：

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。感受到高尔基对男孩的关怀

以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。

课前准备：课前请学生收集有关高尔基的资料，对高尔基有个初步的了解。

课时安排：2课时

课时分配：

第1课时：学习生字新词，读通课文，了解课文的主要内容。

第2课时：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，进行分角色朗读

的训练。

第1课时教案：

教学目标：

1、会认8个生字，会写“基、突、卷、杂、备、弄”6个生字。正确

读写要求会读写的词语。

2、初步了解课文的主要内容。

3、初步认识引用对话的不同方式，练习分角色朗读。

教学重点：识字写字，了解课文的主要内容。

教学过程：

一、交流对高尔基的了解，揭示学习内容。

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1、教师板书课题，说说什么叫摄影师。

2、课文除了讲小摄影师，还讲到了高尔基。谈一谈对高尔基的了解。

二、初读课文，学习生字新词。

（一）学生自由朗读课文，注意生字的读音。

（二）在反馈中读准生字的字音。（重点是解决字音的问题）

第一组：鞠躬、摄影、阳光明媚（本课的认读字）

第二组：停当（“当”是多音字，引导学生用不同的读音组成词语）

打量（“量”是多音字，引导学生用不同的读音组成词语，在这里

读轻声。）

第三组：突然、摆弄、准备、侧过脸、胶卷、秘书、杂志社、车辆

（三）引导学生自主识记生字：学生自己说说可以用什么办法识记生字教

师帮助学生归纳总结：

1、形声字归类识记：按、摆、侧、胶、辆、秘

2、旧字记新字：准、杂、社

3、教师重点引导学生识记：“基”：注意笔顺笔画。

“卷”下半部分的书写是重点。

“备”与“背”“被”在理解意思的基础上加

以区别。三、再读课文，初步感知课文内容。

（一）读课文，感知课文的主要内容。

1、学生自由朗读课文，一边读一边想，课文讲的是什么？完成补充题目的

填空训练：小摄影师（给高尔基拍照）

2、再读课文，想一想，小摄影师给高尔基拍照的过程是什么样的？试着完

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成填空练习：首先，男孩（给高尔基热了纸团，）高尔基（把他请进房间）。

然后，男孩（为拍照做好准备）

接着，男孩（发现没有带胶卷）

最后，男孩（哭着离开高尔基家），高尔基（一直等着他回来）。

3、再读课文，了解课文的主要内容。

（二）认识引用对话的不同方式，练习朗读对话。

1、学生自读课文，想一想，课文中引用对话有几种不同的形式？（给学

生自己读书思考发现的时空）

2、反馈中加以引导：

（1）教师出示课文中高尔基与孩子的几组对话。

第一组：课文的3-5自然段。

第二组：6-7自然段。

第三组：8-10自然段。

（2）教师引导学生发现提示语的不同位置，练习分角色朗读课文。

四、指导生字的书写。

课堂上教师引导学生书写：基、突、卷、杂、备、弄。教师范写后学生书

写。

第2课时教案：

教学目标：

1、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

2、感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。

3、有感情地朗读对话。

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4、指导书写后面的剩余生字。

教学重点：

1、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

2、感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。

教学难点：

通过对话和细节描写来感受到人物的心理活动，体会到高尔基对小男孩的

关怀。

教学过程：

一、整体感知，回顾课文主要内容。

学生朗读课文，一边读一边回忆：课文围绕着“小摄影师给高尔基拍照”

讲了什么？（可以呈现第一课时的填空练习帮助学生回忆）

二、精读课文，通过对话和细节描写感受人物的心理，感受到高尔基对

孩子的关怀。

（一）学生仔细默读课文，看一看从课文的哪些地方可以看出高尔基很喜

爱这个小摄影师？把你找到的句子用直线画下来。

（二）学生自己读书，自己标画。

（三）教师在反馈的过程中加以引导：

第一处：“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

1、联系上下文想一想，高尔基在什么情况下说的这句话？

2、对于小男孩并不是很礼貌的行为，高尔基没有计较，还放他进来，

他是怎么想的？可以说明什么？（对男孩子的理解和尊重）

3、呈现完整对话（2-5自然段）练习朗读。

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4、教师帮助学生总结学习过程：我们仔细读了人物的语言，体会了高

尔基的心理活动。

第二处：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。

1、说说“吩咐”是什么意思？（指派或是命令）

2、联系生活实际说一说，谁对谁说话用“吩咐？”（上级对下级，长辈对

晚辈，主人对仆人……）

3、读读课文，联系上下文说一说，小男孩是怎样吩咐高尔基的？

4、再读高尔基的做法，想一想，高尔基为什么这样做？可以看出什么？

（配合孩子的工作，喜欢、尊重小摄影师）

5、教师再一次点明学习方法：通过人物的动作来体会人物的心理活动。

第三处：高尔基侧过脸，对着他微笑。

1、找出句子中描写人物动作和神态的词语（侧过、微笑）

2、联系上下文想一想，高尔基在什么情况下对孩子微笑的？（孩子摆弄

了很久很久）

3、摆弄了很久很久可以看出什么？（时间很长）

4、通过这样的神态细节描写可以看出什么？（很有耐心，是对男孩的尊

重和爱护。）

5、总结：通过高尔基的动作、神态的细节描写来体会了他的心理。

第四处：高尔基赶紧站起来，走到窗口大声喊：“孩子回来！我给你胶卷，

我这儿有很多胶卷。”

放手让学生自己用刚才的方法自己学习。体会到高尔基的着急、担心。

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第五处：“情转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进

来。”

放手让学生抓住人物语言中的一些关键词语“很忙、一定”来体会到高尔

基对这个孩子的重视，关怀，喜爱。

（四）完整地呈现这几处对高尔基语言、动作、神态的描写，读一读，体

会他对孩子的关怀。总结学习的方法。

三、细读课文，感受到孩子对高尔基的崇敬和热爱。

（一）读课文，想一想：在高尔基的眼中，这是一个（）的小摄影

师？结合课文的语句谈谈自己的体会。

（二）学生谈体会，教师引导：

对高尔基的崇敬：鞠躬、打量、咧开嘴笑了。

做事情非常认真：用手指了指沙发、摆弄“一切准备停当”哭

四、读写结合，拓展延伸。

（一）完整地呈现高尔基与孩子对话的部分（课文2-10自然段）练习分

角色朗读课文，体会高尔基对男孩的喜爱关怀以及男孩对高尔基的崇敬和

热爱。（提示：注意提示语的不同用法）

（二）创设情境，读写结合训练：第二天，小男孩再次来到高尔基家来，

他们会怎么做？又会说些什么呢？想一想写几组对话。可以用上对话的两

种表现形式（提示语在前、提示语在后）

（三）反馈交流。

五、指导书写剩余的生字。引导学生观察左右结构字的结构特点教师范

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写后学生练习书写。

板书设计：

第7课奇怪的大石头

教学目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。正确读写要求掌握的词语。

2、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考

问题、提出问题的。体会作者是怎样把内容写具体的。

3、有感情地朗读课文。

4、读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵

品质。

教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、

提出问题的。

教学难点：

体会作者是怎样把内容写具体的是学生学习上的难点。

课前准备：课前查阅李四光的资料，对李四光有初步的了解。

课时安排：2课时

课时分配：

第1课时：学习生字新词，了解课文的主要内容。

第2课时：

1、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问

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题、提出问题的。

2、体会作者是怎样把内容写具体的是学生学习上的。

第1课时教案：

教学目标：

1、会认6个生字，会写“藏、卧、旅、考、遗、震”6个生字。正确读写

要求掌握的词语。

2、初步了解课文的主要内容。

教学过程：

一、齐读课题揭示学习内容。

（一）教师板书“石头”在前面加上“大”请学生读出这块石头的特点（大）

再板书“奇怪的”再次读出特点（奇怪）

（二）究竟怪在哪里？学习新课。

二、初读课文，学习生字新词。

（一）学生自由朗读课文，注意生字的读音。

（二）在反馈中读准生字的字音。（重点是解决字音的问题）

第一组：流域（本课的认读字）

第二组：著名（可以用句子中换词语的方法了解意思）

遗迹（可以用分别理解字义之后合成理解词义的方法理解词语意

思）

震惊（用上面的方法理解意思）

捉迷藏悄悄考察推动旅行研究大坑卧进土里躲

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闪秦秦岭（这些词语把字音读准确）

第三组：陨石、突兀（这两个词语的字音不容易读准确，要特别注意。可

以结合课文的插图了解“突兀”的意思，结合课外资料了解“陨石”的意

思）

（三）引导学生自主识记生字：学生自己说说可以用什么办法识记生字教

师帮助学生归纳总结：

1、教师重点引导学生识记：“藏”：注意笔顺笔画。

“卧”注意左半部分的笔顺。

“旅”要注意右半部分的写法。

“考”下面的笔画要注意强调。

2、形声字归类识记：坑、纪、究、震、俏

3、旧字记新字：推、秦、著、遗、

三、再读课文，初步感知课文内容。

（一）读课文，初步了解课文的主要内容。

1、说说课文的主人公是谁？课文向我们讲述的就是李四光和这块奇怪的

大石头之间的故事。

2、学生自己朗读课文，一边读一边想，课文讲了李四光与这块奇怪的大石

头之间的什么事呢？

3、给出填空练习帮助学生思考：

小时候，李四光和同学们玩捉迷藏时（对大石头发生了兴趣，产生了疑问），

为了解决这个问题，他先（向老师和父亲请教，没有解决疑问），然后（去

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英国留学，明白了原因），回到家乡后，他（专门多次考察），取得了震惊

世界的研究成果。

4、教师引导着学生，用简单的词语理清文章的内容。

玩捉迷藏产生兴趣

请教师长未解疑问

出国留学明白原因

回乡考察取得成果

（二）结合对课文内容的了解，再读课文，把课文读通读熟。

四、指导书写新的生字。

教师指导书写的生字：藏、卧、旅、考、遗、震这几个字要特别强调笔顺、

笔画。重点是：藏、卧、遗、震。教师在范写后指导学生独立书写。

第2课时教案：

教学目标：

1、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问

题、提出问题的。体会作者是怎样把内容写具体的。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品

质。

4、指导书写剩余的生字。

教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、

提出问题的。

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教学难点：体会作者是怎样把内容写具体的是学生学习上的难点。

教学过程：

一、整体感知回顾课文的主要内容。

想一想，课文讲了一件什么事？（教师出示第一课时主要内容的填空练习

帮助学生回顾。）

二、精读课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光

是如何思考问题、提出问题的。

（一）学生整体朗读课文，对李四光的品质有初步的感知。

学生朗读课文，说一说：你认识了一位怎样的李四光？（学生可以初步说

说自己的认识：善于发现、勤于思考、善于提问，不懈追求……）

（二）再读课文，想一想，你是从哪些地方感受到的？把句子画下来。

（三）交流反馈，教师帮助学生分层加以引导：

第一部分：玩捉迷藏，产生疑问（课文的第2自然段）

1、默读第2自然段想一想：李四光和同学们在玩捉迷藏时，他和大家

有什么不一样？

2、在李四光的眼里，这块石头怪在哪里？读书上的句子告诉大家。（这

块巨石孤零零地立在草地上。大石头把他的身影遮得严严实实的，

小伙伴为围着石头转来转去也找不到他。）

3、由此你可以感受到什么？（李四光善于发现，善于思考）

4、指导学生朗读。

第二部分：请教师长，未解疑问（重点是课文的第6自然段）

1、学生谈谈自己的理解。

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2、教师出示第6自然段加以引导：

（1）读一读这段话，数一数一共有几句话。

（2）读第一句话，说一说这句话写的是什么？（石头重，力量大。这是

李四光的判断）

（3）读第2句话，说一说这是李四光在干什么？（这是李四光的推想）

（4）读第3句话，说说意思（李四光在观察了周围的环境之后提出了疑

问）

3、完整地朗读这几句话，体会到李四光善于想象、推理之后于现实作比

对，发现问题之后提出自己的疑问。学习他会提问题。

第三部分：英国留学，明白原因（课文第9自然段）

1、学生读读自己找到的句子，说说自己的理解。

2、引导学生根据“到底？为什么？”体会到李四光善于深入探索和思考。

“许多年才明白”体会到李四光经过多年的研究探索，

时间长，困难多，不懈地求索精神。

3、指导学生感情朗读。

第四部分：回乡考察，取得成果（课文第10自然段）

1、学生自己读句子说说自己是通过哪个词语体会到什么？

2、教师引导：从“考察，进一步地考察”可以体会到什么？（不懈地求

索，下了极大的功夫）

3、指导感情朗读。

三、整体回归，体会作者怎样把内容写具体。

（一）学生再读课文，思考：李四光为什么能够取得震惊全世界的研究成

果？

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（用这样的问题引导学生回归整体，体会作者是怎样把内容写具体的）

（二）教师帮助学生回顾过程：小时候，出国留学，回到家乡

（三）李四光为什么会成为著名的地质学家？（总结李四光的精神）

（四）教师总结提升：课文通过李四光不断研究、探索的具体事例充分表

现了他善于发现，勤于思考，不懈探索的精神。

四、指导书写剩余生字。

板书设计：

第8课我不能失信

教学目标：

1、引导学生初步把握课文的主要内容。

2、继续巩固“通过语言动作神态的描写体会人物的内心，了解人物的

性格特点”。感受到宋庆龄诚实守信的可贵品质。

3、正确流利地朗读课文，有感情地朗读人物的对话。

4、初步培养学生独立阅读的能力。

教学重点、难点：

1、引导学生把握文章的主要内容。

2、继续巩固“通过语言动作神态的描写体会人物的内心，了解人物的性

格特点”。感受到宋庆龄诚实守信的可贵品质。

教学准备：

课前学生收集查阅有关宋庆龄的资料，对宋庆龄有初步的认识和了解。

课时安排：1课时

教学过程：

一、板书课题，揭示学习内容。

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（一）教师板书课题，说说“失信”是什么意思？“我”指的是谁？

（二）齐读课题揭示学习内容：宋庆龄为了不失信是如何做的？学习课文

二、通读全文，字音准确语句通顺。

（一）学生自由朗读课文，标出自然段，做到把字音读准确。

（二）指名读课文，反馈读书的情况。在反馈的过程中及时纠正学生读错

的字音。

（三）再读课文，做到把每一句话读通顺。

三、整体读文，把握课文的主要内容。

（一）默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

（二）交流反馈，教师注意引导：

1、学生可能说得不全，请同学之间相互补充，认识到“事情应该是完整

的。”

2、学生可能说得罗嗦，只要全面，帮助学生做适当地语言简练的训练。

3、教师用简单的语言，把事情的主要内容写在黑板上：

宋庆龄一家准备到一位伯伯家里去（事情的起因、发生）

庆龄想起答应教小珍叠花篮。

爸爸妈妈劝她改日再教。（事情的经过）

庆龄还是留下来等小珍。（事情的结果）

引导学生发现：完整的一件事情有发生，有经过，有结果。把这些内容说

全，就是主要内容了。

四、细读课文，体会人物的内心，感受人物的好品质。

（一）默读课文感受宋庆龄想去伯伯家的迫切心情。

1、教师提问：爸爸要带庆龄去伯伯家，庆龄想去吗？你是从哪里读懂的？

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2、出示课文的第一自然段，学生说说是从哪些语句或词语知道的。

3、重点引导的词语：特别高兴早就盼着。

4、段中有一句话是对鸽子的描写，学生容易忽略，请学生读一读这句话，

想一想为什么要写伯伯家的小鸽子呢？

5、朗读第一自然段，读出宋庆龄特别想去伯伯家的迫切心情。（为后面的

学习打下伏笔）

（二）再次默读课文，感受宋庆龄的心理活动体会她言而有信的好品德。

1、教师提问：再次默读课文，想一想，从哪些语句可以感受到宋庆龄没有

失信？把句子画下来。

2、交流反馈，教师抓重点语句加以引导：

第一处：“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”宋庆龄边说边

把手抽回来。

（1）学生谈谈自己的理解和体会。

（2）教师引导：三个感叹号，体会她在想什么？什么心情？“把手抽回

来”一个“抽”字有什么体会？（果断决定留下来，不能够失信。）

（3）指导读好这句话。

第二处：“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时我可以道歉；可

是我并没有忘记，我不能失信啊！”

（1）学生谈谈对这句话的体会。

（2）指导学生读好这段话。

第三处：庆龄点点头，甜甜地笑了。

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（1）教师对“甜甜地笑了”加以引导“为什么笑？甜甜地笑说明什么？”

（2）指导读好这句话。

第四处：爸爸妈妈对宋庆龄的劝告。

教师出示爸爸妈妈说的话，请同学们读一读，想一想：父母这样劝，宋庆

龄还坚持留下来，说明什么？（诚实守信）

（三）学生自己总结：宋庆龄诚实守信的好品质我们是怎样体会到的？（我

们通过读人物的语言、动作来体会到的）

五、回归整体分角色朗读课文。

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