台州广播电视大学

２０１１年第６期

总第２０６期

黑龙江高教研究

Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ ｏｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ

Ｎｏ．６，２０１１

Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．２Ｏ６

高职教育免学费半工半读的人才培养模式研究

以台州广播电视大学成人脱产专科为例

王冬梅 ｒ，陈学雄

（１．台州广播电视大学，浙江台州３１８０００；２．华中科技大学公共管理学院，湖北武汉４３００７４）

摘要：改变以学校和课堂为中心的人才培养模式，大力推行３－＿学结合、半工半读制度，是我国高等教育（成人、职业教育）

改革与发展的一个关键问题，台州广播电视大学自２００６年以来连续５年在成人脱产专科学生中进行了免学费半工半读人才

培养模式的实践探索。其实践主要从基本模式与专业设置、教学管理、学生管理、校企合作等方面进行。经过不断实践探索，

基本实现了企业、学校、学生三赢的良好局面，但也存在一些亟待加强和完善的方面。

关键词：高等教育；免学费；半工半读；校企合作

中图分类号：Ｇ４０—０１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００３—２６１４（２０１１）ｏ６—０１４３一ｏ３

一

、

免学费半工半读培养模式基本思想与实施成效

（一）基本思想

成人脱产教育的理论定位应该是在职人员的全日制教

育，是提升他们职业技能的一种职后教育。成人脱产教育是

以高考落榜生为主体的学历教育，培养具有良好素质和一定

职业技能劳动后备军的职前教育。台州广播电视大学成人

脱产专科教育从某种意义上说应该就是对成人（高考落榜）

学生进行的一种全日制的职前教育，要使这些学生能在社会

上顺利就业，必须加强职业教育。我国台湾在２０世纪６０—

７Ｏ年代举办了许多“建教合作班”，让许多城市平民和贫困

子弟受到教育，并通过掌握职业技术摆脱了贫困生活处境。

台州广播电视大学成人脱产专科免学费半工半读培养模式，

确立了新的“学生为主体，教师是向导”教育指导思想，灵活

机动地把自然资源与市场需求紧密联系起来，实现“劳学结

合，以劳养学”与“升学与就业”的四重目标，在集体活动中

开展互助合作和“自理、自立、自治、自强”教育，培养学生具

有实践技能与社会经验，具有民主法制意识和社会责任感的

新时代公民，同时为学生家庭减困，为社会分忧，为企业提供

合适的人力资源。

（二）实施成效

台州广播电视大学成人脱产专科免学费半工半读培养

模式主要特点是：企业全额提供培养费、生活费和住宿费，学

生半工半读回报企业，学生毕业后实行双向选择，可直接进

入培养企业就业，也可自主择业，没有服务期要求。这种校

企合作半工半读培养模式，有效地帮助学生提高实际工作能

力，快速实现由学生向职工的角色转换，达成学生就业和企

业用工的顺利对接，使学生在毕业时能够顺利被用人单位录

用并提前得到职位晋升。以旅游与酒店管理专业为例，该模

式培养的优秀学生毕业后就担任了领班或主管等职务，而其

他刚毕业学生则需要两年左右的成长期才能胜任该职位。

该模式培养的２００６、２００７、２００８三届毕业生，就业率达

１００％，大部分学生已经走向了基层管理岗位。他们在工作

中与同龄普通大学生相比，更能吃苦，更有责任感，更善于沟

通，能更好地融入企业与适应社会，在人才市场上具有更大

的竞争优势。此外，该模式在培养学生的实践技能与职业通

用能力同时，亦让他们通过自己双手改变命运，帮助他们走

上劳学结合、自力求学的道路，实现了教育公平。

二、免学费半工半读培养模式具体实践

（一）基本模式与专业设置实践

１．以“订单式”为特色的灵活多样的工学交替形式。职

业教育校企合作、半工半读、工学交替常见模式有来料加工

式、订单式、提前试用式等，台州电大成人脱产专科免学费半

工半读培养模式主要是订单式。所谓订单式是企业下订单，

专门留出一定数量的岗位为学生提供工作，学校根据企业的

订单需求进行定向招生。学生以学习为主，为了锻炼技能和

更好就业，同时赚取培养费和部分生活费，他们边学习边工

作。实习、实训与顶岗工作链接，学校文化与企业文化链接。

在实践过程中，第一种模式为主也是最先试行的，已经

持续五年，但是半天学习半天工作因存在专业之囿和区域限

制（必须在学校附近，如果在企业完成教学任务，学生难以感

受学校文化和氛围）。第五种模式是今后发展的主要方向。

一是比较受企业欢迎，人力资源高度利用；二是有利于学校

教学安排和学生感受校园文化；三是为半工半读专业拓展和

区域拓展提供了现实条件。

２．“职业技能＋大就业观”与“职业素养＋大能力观”相

结合的专业设置理念。台州广播电视大学免学费半工半读

箨萋暑 王 播电视大学讲师，作者简介：王冬梅，台州广播电视大学讲师，华中科技大学公共管理学院博士研究生，研究方向：公共管理、政府管理创新。

１４４ 高职教育免学费半工半读的人才培养模式研究

培养模式专业设置秉承两大理念。一是“职业技能＋大就业

观”理念。具体内涵是针对现在大学生就业专业普遍不对口

已经是不争的事实，在尽可能实现专业对口即所学专业与企

业实践活动一致情况下，面对无法实现专业完全对口的情况

下，退而求其次，以专业相近或者与学生兴趣及社会需求一

致开设专业，解决因为专业不完全对口情况下贫困学生失去

学习机会的现状。二是“职业素养＋大能力观”。具体内涵

是：现实社会一个人很少一辈子从事一种职业，进入社会后，

除了专业技能、职业素养，通用能力如组织协调能力、人际关

系能力等，对人的职业生涯影响越来越大。专业技能在实践

中容易学会，而通用能力却需要长时间养成，在半工半读模

式中培养学生的职业素养和通用能力。

（二）教学管理实践

ｉ．建立专业教学指导委员会。为使半工半读模式教学

工作有计划、科学、有效地开展，学校专门成立了由学校专

家、学者、专业教师和校外相关行业专家、学者、高层管理者、

行业技能大师组成的教学指导委员会。教学指导委员会定

期召开会议，共同确定人才培养目标和培养规格。共同研讨

制订教学计划、课程设置与考核评价、学生技能操作、毕业实

习指导和综合素质与职业能力培养等实施方案。逐步实现

课程设置与职业活动零距离、教学内容与培养目标零距离，

提高培养高技能人才的紧密性和有效性。

２．精心设置课程体系。在专业必修课程的设置上，本着

“理论够用，技能过硬”的原则。调整原有教学计划体系，改

革理论性强、学生容易感觉烦躁课程的教学。

在选修课开设上。选择了职业技术等级证书指导为主要

目标的课程。这些课程是学生耍考取专业技术资格证书的

必备知识，选修课的开设为学生顺利通过考试打下良好的基

础。

在自开课选择上，贯彻内外兼修的原则。如为了提高旅

游与酒店管理专业学生的外形气质，让他们以高雅的姿态、

得体的妆饰出现在工作中，开设以形体操、礼仪知识讲座和

化妆技巧为主要教学内容的形体礼仪课程，还特别邀请校外

礼仪专家进行课程教学指导与讲座。

３．创新学业成绩考核方式。由于半工半读培养模式下

教学内容、教学方式等都有所不同，因而学业成绩考核也应

有所不同。学校改革对学生的考核评价方法，淡化中段和期

末考试的概念，重视学生学习过程的评价，重点评价学生的

操作能力、思维能力、创新能力、表达能力和交流能力，从“重

知识考试和学科标准”转向“重就业能力和社会评价”，提高

校内评价与企业评价的一致性。建立以能力为主的综合考

试制度，创新考核方式与手段，傲到以下几个结合：开卷考试

与闭卷考试相结合、理论考试与实际操作相结合、口试与笔

试相结合、平时考试与阶段考查相结合、校内考核与校外考

核相结合、考证与毕业设计相结合。

（三）学生管理实践

１．建立校企联合的学生日常管理机构。鉴于半工半读

学生管理的特殊性，专门成立了校企联合的学生日常管理小

组。企业管理人员主要由人力资源部门负责入、学生工作直

接管理部门管理人员组成。每个企业还配备一个高素质的

半工半读学生的专门管理者，负责学生在企业的日常行为与

培训管理，并负责与学校沟通联络。学校人员组成主要由学

生处长，各学院主管学生工作副院长，学生管理科教师、班导

师、班主任组成。日常事情由班主任和学生管理科教师、班

导师负责跟踪指导，包括专业指导、心理辅导和职业教育。

联合工作小组的建立，实现了学校管理和企业管理分工协

作，使学校和企业都全过程参与人才培养。

２．重视职业道德教育。为使半工半读班学生尽快适应

进入企业的顶岗实习，职业道德教育提前放在首位。在学生

到校之初，学校就采用讲座等形式，结合学生即将工作行业

的职业道德规范进行培训，重点引导学生以～个公民的心态

认识社会职业，培养职业意识，从思想上做好适应职业岗位

的准备。在学生进入企业后，学校与合作企业一道结合企业

文化和实际工作要求，帮助学生树立吃苦耐劳、乐于奉献的

劳动观，敬业、诚实守信的职业观，遵规守纪、严格自律的纪

律观，提高学生职业素质和职业道德。

３．强化常规管理教育。

（１）加强心理健康教育。半工半读学生提前接触社会，

要承受学业和工作的双重压力，拥有学生与员工双重身份。

严格的企业制度、陌生的人际关系、繁重的生产劳动以及学

生自身生疏的专业知识和工作技能等，遇到问题得不到及时

解决，就会产生厌工厌学，甚至退学的现象，学校更注重心理

健康教育。学校通过班会、座谈、社团活动、课外活动、下企

业看望、谈心等形式，让学生敞开心扉，释放身心压力，精神

能有所寄托。

（２）加强安全教育。学校通过进行交通、外出、用电等各

种安全知识讲座，并举行法律知识答问等活动，使学生具备

一定的自我保护意识和自我保护能力。在企业工作期间派

指导教师经常寻访企业，了解学生和其他员工相处情况，加

强学生上下班和晚问住宿的安全管理，确保安全意识深入每

个学生心中和日常行为中。严格落实请假和汇报制度。

（３）加强感恩励志教育。通过开展“人穷志坚”、“我们

应有恒心，更要有自信心”等演讲、辩论主题活动，培养学生

认识自我、挑战自我、超越自我的自信心。另外，教育学生学

会感恩，珍惜企业提供的工学机会，通过班团活动引导学生

热爱生命，感恩他人，建立积极的世界观、人生观和价值观。

（四）校企合作实践

１．校企合作关系的建立。

（１）签订校企合作定向培养协议书。半工半读实施的基

础是学校与用人企业签订的“校企合作定向培养大学生协议

书”。签订了协议书，就等于学校拿到了“订单”，学校再根

据“订单”要求招生。协议书同时为学生进入企业提供了法

律保障。

（２）签订企业资助定向培养协议书。学生进入企业实践

后，依据学校与企业签订的协议，学生与用人企业签订“企业

资助定向培养大学生协议书”。该协议书的签订使学生个人

与企业之间有了“合同”约定，学生只要履行协议约定，就能

获得相应的培养费、生活费及福利待遇，它是半工半读项目

稳定持续运行的法律保障。

（３）行政主管部门见证校企合作。免学费半工半读培养

模式除具有绝大部分学校半工半读培养模式的共性外，它还

具有比较彻底的勤工俭学与扶贫帮困特点，较之普通实习生

高职教育免学费半工半读的人才培养模式研究 １４５

和员工，合作企业存在不同程度的公益资助。为了强化学校

和企业的责任意识，尤其是企业的责任意识和公益意识，从

２００９年开始，学校在与企业洽谈合作和签订协议时，邀请管

理相关合作企业的台州市行政主管部门作为见证单位。

２．校企合作的管理。

（１）成立管理委员会。由于半工半读培养模式涉及学

校，企业和学生的事务的复杂性，学校专门成立ｒ半工半读

管理委员会。在与企业的沟通上，基本遵循由低到高的级别

沟通，涉及与企业不同级别沟通，学校由不同级别的教师或

领导出面沟通，达成沟通的有效性。

（２）定期与不定期的座谈会机制。学校与合作企业建立

了定期（１—２个月一次）或者不定期（学生或企业有特殊要

求时）座谈会机制。座谈会成员组成：企业参与人员由企业

的领导、人力资源部门和学生工作直接管理部门的管理人员

组成，学校参与人员由管理委员会的成员组成，学生全体或

者部分学生代表参加。座谈会主要由学校牵头，也可由企业

主动提出。

３．校企合作的宣传策划。一是突出免学费半工半读培

养模式的公益性和社会效应，强调企业为贫困学生和高考失

利学生雪中送炭的扶贫帮困的社会贡献，在对外宣传时把合

作企业推向前台，作为社会公益者的代表进行宣传，增加合

作企业的社会知名度和美誉度。二是充分挖掘半工半读学

生持续学习２～３年和无须购买社会保险的优势（学校提供

医疗等保险），从员工的流失率、培训成本和总成本支出方面

攻略

三、亟待加强和完善的方面

（一）专兼结合的“双师型”师资团队的建设

采用“请进来，走出去”的双向流动方式，通过校企共建，

打造一支学校、企业、行业一体化的专兼结合的“双师型”师

资团队，是校企合作、半工半读内涵发展的关键问题之一。

一方面，实施“双师型”教师培养工程。制定加强在职教师实

践技能培养的激励机制，重点培养具备专业带头人、专业骨

干教师潜质的中青年教师。要求教师学习德国的“双元制”

模式、美国的“合作教育”模式、英国的“三明治”模式、澳大

利亚的“ＴＡＦＥ”模式等国外先进的工学结合职业教育思想，

从原来的学科型教学思维中摆脱出来，从单纯的课堂教学中

摆脱出来…。鼓励和引导专业教师获取非高校教师系列的

专业技术职称或职业资格等级；鼓励教师加入相关行业协

会，参与行业标准的制定，参与企业咨询，努力成为本行业领

域内的专家；鼓励教师主动下企业锻炼，提高科研、技术服务

能力和实践教学能力。另一方面，积极引进在企业工作的技

术专家和技术能手充实教师队伍，同时聘请企业及社会上经

验丰富的名师专家、高级经营管理人员、高级技术人员、技师

和能工巧匠作为兼职教师，扩大“双师型”队伍规模 。

（二）人文素养教育的加强

大学生人文素养的培育是高等教育的重要组成部分，提

高大学生人文素养可以健全大学生性格，增强他们面对困难

解决困难的能力，从而为他们顺利进入社会工作提供保障。

半工半读学生相比全日大学生更早进入社会，体验社会工

作，这种体验虽然是有学校组织的，但是毕竟在真实环境中

体验，因此，更需要及时汲取战胜困难的精神动力。在学校

理要重视人文课程的设置，加强学生的人文素养教育，通过

对优秀传统文化的学习和传承，影响学生思维方式和行为模

式，从而形成健康的人生观、价值观指导他们的学习和工作。

让学生学会学习、学会生活、学会处事，最终成为可持续发展

的职业人。

（三）合作企业甄选的强化

合作企业的甄选是校企合作，半工半读培养培养模式赖

以持续发展与良性运行的关键环节。一方面，由于企业在培

养半工半读学生上没有必需性的义务，现实中往往出现学校

一头热的情况，学校寻找合作企业时往往存在一定的难度，

可供选择的企业有限。另一方面，如果不深入了解和甄选企

业，可能给日后校企合作开展带来障碍。但是半工半读的学

生毕竟是学为主、工为辅，工作是学习的一种方式，而不仅仅

是赚取学费的途径。因此，学校在甄选合作企业时，必须把

好质量观，努力寻求管理质量高、负责任、有诚信的企业合

作，这样才能保证学生在企业工作期间能真正地掌握实践技

能，提高工作责任心，培养他们的通用能力，顺利完成培养目

标。校企合作的基础是企业、学校、学生三个利益主体共赢，

学校在开展市场调研、确定合作专业方向、甄选合作企业时，

要力争做到企业欢迎、学校欢迎、学生欢迎。这也是促进工

学结合人才培养模式健康发展的有效机制。

企业发展离不开职业教育的人才支撑，职教的发展也离

不开企业的参与和推动，产业的转型升级更离不开职业院校

与企业的携手合作 Ｊ。“工学结合”作为一种人才培养模式

已为业界和政府所认可。然而，当前国内职教校企合作的现

状是：学校满腔热忱但服务意识不足，企业热情不高，政府和

行业的指导与政策支持明显缺位，“工学结合”的制度设想与

具体实践存在巨大反差。政府、企业、高职院校在工学结合

人才培养模式中均扮演着重要的角色，三方的积极互动才能

发挥其合作育人的功能。找准政府、企业、高职院校三方在

工学结合人才培养模式中的角色定位，理清三方的权利与责

任，加强三方的沟通与协作，是这一人才培养模式成功的关

键。政府需做好行政、经济、法律等手段，做好宏观调控者、

校企合作牵线搭桥的中介者；企业作为工学结合的最大受益

者，需承担主要投资者、服务者、职业技能标准的制定者角

色；学校需履行好教学管理者、科研开发者、服务者功能Ｈ］。

参考文献：

［１］罗振华．浅谈高职经贸类专业“工学结合”人才培养

模式［Ｊ］．职教论坛，２０１０，（２）：６８．

［２］李颖，尤立明．实施双赢战略，加强校企合作［Ｊ］．

实验室研究与探索，２０１０，（８）：１４６．

［３］王寿斌．校企合作需演好“三人转”［Ｊ］．教育与职

业，２０１０，（６）：３８．

［４］陶也青，等．工学结合人才培养模式中三方角色定位

［Ｊｊ．中国职业技术教育，２０１０，（１２）：８９～９】．

［责任编辑：西广明］